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教师出一些数字卡片,让学生将两张卡片上的数相加,使结果得10。
3、练习十三第5题。
孔雀开屏。
教学内容10的认识
教学目标1.引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。
2.学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法,对10的数概念获得全面认识和掌握。
3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学重难点1.重点:
掌握10以内数的顺序,会比较10以内数的大小。
2.难点:
10的组成和10的写法
课前准备多媒体课件
教学过程个人使用批注
一、引入
1.猜谜引出已认识的数0~9。
同学们,我们来猜猜谜语,好不好?
(1)有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点。
(2)0和6之间有哪些我们认识的数?
(3)(伸出5指)它添上2是谁?
(4)7的相邻数是谁?
(5)8再添上1是几?
2.9再添上1是几?
3.今天我们就来学习10的认识(板书课题)
二、交流,动手操作,探究新知
1.10的含义及10以内数的顺序。
(1)生活中和10有关的事情很多,你能用一句话说说吗?
学生分别说出:
星期天我在民族广场看见10只气球;
我在南湖桥看见10只风筝;
我家阳台种有10盆花;
我爸爸钓了10条鱼。
(2)请小朋友们数数第一排有几个人?
(8人)
(师站进去)现在有几个人?
(9人)
想让第一排有10个人,谁有办法?
学生回答:
一个小朋友站进去就可以了。
数一数现在有几个人?
谁是第10个人?
你是从哪边数的?
还有谁也可以是第10个人?
怎样数?
(3)同学们在学习中经常用到尺子,请小朋友观察(实物投影)9在8的后面,10在哪里,为什么?
引导学生回答,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0~9都大。
2.比大小。
(1)10和一个数比大小,谁能说一说。
除了这种还可填什么?
10○□
(2)9○□谁来说说。
(3)完成书本第59页比大小的填空。
3.10的写法。
(1)10的写法和0~9这些数的写法有什么不同?
(2)谁能说说10怎样写?
(学生先尝试说说,教师再小结)
(3)在书本第60页的田字格里练习写10。
(4)写完了同桌互相欣赏一下。
4.10的组成。
情境引入(课件演示):
有一天,小聪约小伙伴去踢球,顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝,把饮料装到袋子里,可是一个袋子装不完,就把10瓶饮料分别装到两个袋子里,小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢?
(1)请你拿出10根小棒代替10瓶饮料,摆一摆,分一分,看看你有多少种方法?
谁能想办法,分得又快又好。
(2)在四人小组里交流一下你的方法。
(3)请一个小组汇报你们组的方法(实物投影展示)。
(4)根据学生汇报,教师板书。
(5)讨论10的组成的记忆方法。
你有什么办法记住这些分法,把你的方法说给同桌听。
引导学生回答,看一个记两个,看到,想到,以此类推。
记住这前面五个,其余可以推想出来。
(6)独立完成第60页10的组成的填空。
三、游戏
1.师生互动。
教师说一个数,学生说一个数,两个数组成10。
2.生生互动。
同桌两人做游戏,说数并出手指,两个同学出的手指数合起来是10。
3、完成60页“做一做”
四、课堂作业
1.练习十三第1题。
一个学生上来演示,其余学生在书上完成。
2.练习九第2题。
(1)学生模仿指挥员发射命令,让学生体会数学和生活的密切联系。
(2)学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。
3.独立完成第3题。
五、课堂小结
1.学生对本课内容进行回忆、小结。
今天我们学到了什么知识?
你能说说吗?
2.质疑:
谁有什么不明白的问题,可以提出来。
3.教师对全课进行小结。
加减混合
1、认识加、减混合运算式题,掌握加、减混合运算式题的运算顺序,能正确计算加、减混合式题。
2、能看图列出加、减混合算式。
3、培养学生观察、比较和抽象概括能力,以及应用所学知识解决实际问题的能力。
4、培养学生认真做题,计算正确、书写整洁的良好习惯。
5、在学习活动中,激发学生的学习兴趣,使学生体会到生活中处处有数学。
教学重点
掌握加、减混合运算式题的运算顺序。
教学难点
记住第一次的运算结果。
教、学具准备
例题图,口算卡片、小棒。
一、复习。
1、口算。
(指定3道让学生说计算过程)
10-3-4=8-2-3=9-0-6=
9-2-5=10-1-6=5-3-1=
2+4+3=3+2+2=1+5+4=
二、教学加减混合计算。
1、教学天鹅例题1。
教师在黑板上贴4只天鹅。
原先有几只条天鹅?
演示:
飞来3只天鹅。
一共有几只天鹅?
怎样列式?
(4十3)
又飞走2只天鹅。
飞走几只天鹅?
怎样列式来表示飞走的2只?
学生回答后老师在“4十3”的后面写“—2”。
师:
这个算式们以前学的连加、连减有哪些不同呢?
这个算式里有加法也有减法,是加和减混合在一起,我们把它叫做加减混合式题(板书:
加减混合)这样的算式读做:
4加3再减2。
(学生齐读算式一遍。
)
加减混合式题怎样计算呢?
你知道吗?
(这道题是加在前面,减在后面,就先算4加3得7,然后再算7减2得5。
学生齐读算式,请学生把这道题计算过程说一说。
2、教学天鹅例题2。
先有4只天鹅,把其中2只移开,演示飞走。
有4只天鹅,飞走2只,还剩下几只?
板书:
“4-2”。
在黑板上又贴3只天鹅。
又飞来3只,现在一共有几只天鹅?
怎样把刚才的算式接下去写完整?
学生答后老师在“4—2”的后面接着写“十3”。
这道算式也是有加法,有减法,也是加减混合式题,要先算什么?
后算什么?
学生在书的方框里填数,指定学生说计算过程。
3、小结:
刚才计算两题都是加减混合式题,第l题是加法在前还是减法在前?
先算什么?
第2题是加法在前还是减法在前面?
师概括:
计算加减混合式题,加法在前面就先算加法,如果是减法在前面就先算减法。
三、巩固练习。
(1)做课本67页“做一做”题。
指定学生说图意。
指名列算式。
这道题先算什么?
再算什么?
接着学生计算,填方框里的数。
做完后订正。
(2)做练习十五第1题。
引导学生仔细看图,说题意,边讲边填,集体订正。
学生说计算过程。
练习十五的第2题。
指导学生规范书写算式。
文章来源
教学内容:
人教版年一级上册P765内容,练习十四的1题。
教学目标:
1.理解连加、连减算式的含义和掌握运算顺序和计算方法。
2.能比较熟练地口算连加、连减式题。
3.初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。
4.培养学生观察能力和探索能力。
重点、难点:
1.理解并说出连加连减的含义,掌握方法,正确计算。
2.按照图意,找出规律,培养学生的探索能力。
教学准备:
教具:
课件或主题图的分解图。
学具:
小棒。
教学过程二次备课
一、创设情境,生成问题
老师手持两束气球进教室,一手:
蓝黄蓝红;
一手:
红蓝红红。
今天老师特地带来了一些气球,奖给表现最好的小组。
特别是上课听得认真,发言积极响亮的同学。
这些气球漂亮吗?
谁告诉大家有几只?
学生汇报。
你是怎么知道的?
4+43+1+4
师肯定学生的说法,给予鼓励。
机动方案:
(1)生说出加法算式,则教师板书如上,提出3+1+4这个加法算式表示什么意思,怎么计算呢?
这就是我们这节课要一起来研究的。
(2)生没有说算式,则引入喂小鸡的情境。
二、自主探究,解决问题
(一)教学连加。
1.理解连加的意义。
(1)出示喂小鸡的情景,教师分步演示,学生观察:
操作1:
5小鸡在吃食,又跑来了2只。
(2)提问:
①你看到了什么?
你能提一个数学问题么?
你是怎么算的?
(5加2等于7)师板书:
5+2=7
又走来1只,现在一共是几只?
(7加1等于8)师板书:
7+1=8
②如果把这幅图连起来看,应该怎样叙述它的意思呢?
(引导学生叙述题意:
有5只小鸡在吃虫子,走来2只小鸡,又走来了1只小鸡,现在一共有几只小鸡?
③要求一共有几只小鸡?
谁会列式?
你是怎么想的?
有和他想法不一样的吗?
(学生可能出现分步列式和连加算式)出现分步列式时,让学生说一说两个算式的联系;
出现连加列式时,要问一问各部分的含义,并让学生说一说两种方法之间的联系。
(3)重点研究连加算式:
这个算式和我们以前学习的有什么不同?
(4)说明:
在一个算式里,有两个或两个以上的数相加叫连加。
(板书:
连加)
教师范读算式,(5加2再加1,表示把5、2、1合起来。
学生齐读算式,同桌读算式,自由读算式。
连加的算式怎样计算呢?
下面我们就一起研究这个问题。
2.研究算法:
能直接算出结果吗?
结合这道题的意思想一想:
口算时先算什么,再算什么?
在学生讨论的基础上归纳出:
先算5加2得7,再算7加1得8。
5+2+1=8多指学生叙述口算的计算过程。
小结:
像这样把三个数合起来的算式叫连加,在计算时,要先把前两个数相加的得数记在心里,再用记在心里的得数加上第三个数,算出结果。
3.练习:
(出示“做一做”中的第一道题)
学生摆学具并列式计算。
订正时问:
这幅图是什么意思?
4、谁能说一个生活中用到连加的小数学故事?
(二)教学连减
1.理解连减的意义。
(1)连接上面的情景,让学生猜想,小鸡吃完食物会怎么样?
(2)动态演示书上的连减图片:
先让学生看图同桌说说图意,再指名说一说图意:
有8只小鸡吃完食物后走了2只,后来又走了2只,还剩下几只?
(3)要求还剩几只?
怎样列式?
学生回答师板书:
8-2-2
(4)这个算式表示什么意思?
你知道这样的算式叫什么算式吗?
连减)谁会读这个算式?
学生齐读一遍。
2.研究算法
结合题意,让学生互相说一说怎样计算?
计算时先算什么?
再算什么?
在学生讨论的基础上归纳出:
先算8减2得6,再算6减2得。
8–2–2=4
学生根据板书再说口算的计算过程。
说计算方法:
先算8减2等于6,再算6减2等于4。
互相说。
看图先说图意再列式。
(可不摆)
4、讲一个生活中用到连减的数学故事。
三、巩固应用,内化提高
1.师:
同学们,老师这里有一些水果,谁能根据图意提出数学问题?
问题:
列式:
列式:
2.练习十四第1题
(1)先让学生独立完成
(2)完成后,仔细观察这三组的算式,你们会有什么发现?
(3)说一说前两个算式之间的关系,再有序的说出2+3+4的计算顺序。
3.小结方法:
口算连加连减算式时,都是先把前两个数相加或相减,都是按从左到右的顺序算的。
四、回顾整理,反思提升
今天学习了什么呀?
你还有什么不明白的地方吗?
说出来让大家帮助你。
板书设计连加连减
5+2+1=88–2–2=4
人教版一年级上册教材第61页的内容,练习十三的第4至6题。
1.让学生能借助10的组成及点子图正确的口算10的加、减法,同时让学生经历10的加、减法的形成过程。
2.学会想10的组成能正确的说出四个有相互关系的加减法算式。
3.在实践活动中培养学生的交流意识,体验学习数学的乐趣,激发积极探索新知和学好数学的愿望。
1.让学生通过自主探索,合作交流,学会10的加减法,正确口算。
2.用抽象思维(10的组成)直接计算10的加减法,正确口算。
点子图、0---10的数字卡片(其中有两张5)
一、创设情境,提出问题
1.儿歌引入。
上节课我们认识了10,学会了10的组成。
现在我们用10的组成,一起来做个拍手游戏好吗?
(小黑板出示)儿歌:
你拍1,我拍9,我们都是好朋友;
你拍2,我拍8,团结起来力量大;
你拍3,我拍7,我们从小爱学习;
你拍4,我拍6,说话老实不吹牛;
你拍5,我拍5,五五凑成一双手。
我们把10的组成编成了儿歌真有趣,用10的组成还能帮助我们计算有关10的加、减法。
这节课我们一起来学习10的加减法。
板书:
二、探究新知,解决问题
1.学习新知。
(1)出示圆圈图1:
9个蓝○,1个红○。
请同学们仔细观察,你看到了什么?
看到这幅图,你能想到10的哪个组成呢?
引导学生说出:
(10可以分成1和9,或者9和1组成10)板书:
10
1和9组成10,9和1也组成10,说到10的组成你能写出哪两道加法算式?
1+9=109+1=10
听到10可以分成1和9这句话,你又能写出哪两道减法算式呢?
10-1=910-9=1
仔细观察这幅图,谁能说说这幅图的意思,并用算式表示出来吗?
有9个蓝○,1个红○,合起来是10个○:
9+1=10
有1个红○,9个蓝○,合起来是10个○:
1+9=10
有10个○,拿走9个蓝○,还剩1个红○:
10-9=1
有10个○,拿走1个红○,还剩9个蓝○:
10-1=9
如果没有图,怎样想这些题的得数呢?
把你的想法和你们组的小朋友互相说一说。
学生在小组里互相说一说算法。
谁愿意选择一题,把你的算法告诉大家?
9和1组成10,所以9+1=10;
因为9+1=10,所以1+9=10;
因为10可以分成9和1,所以10-9=1;
因为1+9=10,所以10-1=9……
师小结:
小朋友的办法真多!
可以想10的组成来算,也可以利用加减法算式之间的联系来算。
(2)出示圆圈图2:
8个蓝○,2个红○。
请同学们仔细观察图,并写出相关的10的组成。
看到10的组成,你能想到哪些算式呢?
8+2=102+8=1010-2=810-8=2
借助点子图编小数学故事再写算式。
(3)出示圆圈图3:
7个蓝○,3个红○。
同学们,你们能看着这幅图写10的组成吗?
试试看!
能写出哪些加减法算式呢?
指生板演,然后说一说自己的想法。
7+3=103+7=1010-7=310-3=7
(4)出示圆圈图4:
6个蓝○,4个红○。
要求:
学生独立完成,并请一位学生板演,集体订正。
(5)想一想:
出示:
5+5=□10-5=□
学生独立在书上完成后,集体订正。
谁来说说你是怎样算的?
5和5组成10,所以5+5=10;
因为10可以分成5和5,所以10-5=5;
因为5+5=10,所以10-5=5……
1.教材第页的“做一做”。
(1)第1题:
“找朋友”。
老师拿出1~10的数字卡片,让小朋友做“找朋友”的游戏。
甲:
我是数字3,我的朋友在哪里?
(举卡片3)。
乙:
我是数字7,你的朋友在这里。
(举卡片7)。
7加3等于10,3加7等于10。
10减3等于7,10减7等于3。
(2)第2题:
学生独立在书上完成后,集体订正,并选择其中的一两题说一说是怎样算的。
2.练习十三第4题:
哪两张卡片上的数相加得10。
两人一组拿一套0~10的数字卡片,找一找,哪两张卡片上的数相加得10,每一对说出两个加法算式。
学生反馈,师板书:
1+9=109+1=102+8=108+2=103+7=10
7+3=106+4=104+6=105+5=1010+0=10
0+10=10
3.练习十三第5题(出示孔雀图)。
小孔雀看到大家玩得这么开心也赶来了。
你们知道小孔雀美丽的羽毛上该填几吗?
(学生独立在课本62页填空后,开火车口答。
4.练习十三第6题
请同学们独立填写在课本上,然后指生进行汇报交流。
5.抢答(谁最先想到答案就站起来说)
9-2=10-5=2+8=8-0=
4+5=5+3=10-9=3+7=
今天我们学习了10的加减法,你有什么收获?
生汇报
这节课同学们积极动脑,学会了用10的组成去想10的加减法,收获可真不少。
板书设计:
10的加减法
1+9=109+1=1010-1=910-9=1
2+8=108+2=1010-2=810-8=2
人教版一年级上册教材练习十六第1~7题。
1.通过复习,进一步加深对10以内数的认识。
2.通过进一步的复习,更熟练的掌握10以内数的加减法的计算方法,能正确、熟练地口算,并能运用10以内加减法,解决生活的实际问题。
3.进一步培养学生的观察能力和整理能力。
正确、熟练地进行口算,以及看图列算式。
视频仪、试题纸(20道计算题)。
一、创设情境,导入复习。
上一节课我们复习了10以内数的认识和加减法,大家了解了哪些知识?
谁愿意来说一说?
(根据学生说的情况,有选择地板书)。
关于10以内数的认识和加减法的内容真不少,这节课我们把复习的内容练习一下,看一看小朋友们掌握得怎么样!
整理和复习
(二)
二、重点复习,强化提高。
1.复习10以内数的认识。
(1)报数游戏。
老师发现小朋友们一个小秘密,你们想知道是什么秘密吗?
(想)老师发现小朋友们都特别喜欢上体育课,喜欢体育活动。
上体育课就要站队,老师想看一看你们队站的好不好?
老师选10名小朋友到前面来,按高矮站成一排。
(选10名学生到前面站队)
小朋友们体育课上得不错,队站得又快又整齐,下面我们来报数。
排头的小朋友报“1”,第2个小朋友报“2”,接下来依次朝后报数。
开始!
(报数开始)。
看到这些小朋友站得这么整齐,你知道他们各排在第几吗?
(找几名学生回答。
参加报数的小朋友一共有多少人?
(10人)
最后一位小朋友排第几?
(第10)。
这两个“10”的意义一样吗?
(先同位交流,再全班交流。
(2)有一群小动物确不是这么报数的,看它们来了,它们是怎么报数的呢?
(出示第6题)仔细观察这两队的小动物报数有什么特点呢?
引导学生思考:
第一队的小动物报数是第次要加2,而第二队的小动物报数是每一次都减2。
(3)手势表演。
老师还知道小朋友们不但喜欢体育,还喜欢表演。
现在我们分组用手势表演数的组成,看哪一组表演得最好!
一排为一组,正好8组。
第1组的小朋友表演2、3的组成,其他组依次表演一个数的组成就行。
(学生表演后师评价。
(4)根据数的组成写算式。
小朋友们表演的真好!
你们还能用数的组成写算式吗?
指导生在教材上独立解决练习十六第1题。
2.看图列式的练习。
看到小朋友们表演的这么好,小白鸽也飞来凑热闹了。
瞧!
他们站在草地上正朝我们这里看呢。
(投影出示练习十三的第2题。
)你能根据这幅美丽的图,写出两道加法算式和两道减法算式吗?
先让学生独立完成,然后交流。
交流的重点是一图四式,并理解加法算式和减法算式之间的联系。
3.“用数学”的练习。
(1)小朋友们学习这么认真,不但吸引来了蜻蜓,还把小蜗牛也吸引来了,看!
(投影出示练习十六第3题)仔细观察图,你能解决图中的问题吗?
图中的问号表示什么?
先让学生独立完成,然后组织交流,重点交流说图意、列式。
(2)出示练习十六第5题
(1)图今天真是太热闹了,连梅花鹿也从很远的森林跑来了,看把梅花鹿渴的,一口气喝了三瓶饮料。
从图中你能知道哪些数学信息呢?
根据数学信息你能提出什么问题呢?
注意引导学生发现信息,并借助有用的信息来解决相关的问题。
不能跑题。
出示图
(2)小朋友们快看呢,可爱的小猴子划着船也来了。
看着这幅图你能编一个小数学故事并提出数学问题吗?
通过让学生编数学故事来理解图意,并找到要解决的问题。
4.计算的练习。
练习十六的第3、5题。
下面我们要做个游戏:
抢答
老师出示一张口算卡片,谁第一个想到得数,站起来就说,好吗?
师出示卡片,生抢答。
并及时让学生说一说:
你是怎样算的?
5.练习十六第7题:
填数,使每条线上的三个数相加都得10。
首先,让学生理解“使每条线上的三个数相加都得10”这句。
同时让学生指一指哪三个数得10?
其次,引导学生观察我们应该先填哪条线上的数呢?
必须要知道几个数?
(两个)所以可先填左斜和横线。
最后,引导学生思考应填几?
如:
横线上一个是3一个是2,怎么办?
要让学生知道,先把3和2合起来是5,再想5和几组成10?
6、古代小知识
请小朋友们仔细看,你知道些什么?
与现代的数学相比,你认为哪种表示方式好?
好在哪里?
引导学生将古今数学进行相比,让学生发现现代的数学更简洁。
三、自主检测,完善提高。
1.自主检测。
通过今天的复习,相信小朋友们对10以内加减法的计算有了更大的提高,让我们来检测一下吧!
(限时5分钟)。
(1)口算。
3+2=2+7=10-9=7-4=8-4=
6+4=5+5=1+8=9-4=4-4=
10-7=3+6=8+2=1+9=7+3=
3+3+2=7+2-5=9-7-2=10-6+5=
(2)画△,和○同样多。
○○○○○○
(3)画△,比○多2个。
○○○○○○○○
(4)
2.评价完善。
下面我们来看一下大家检测的结果。
老师公布答案,同桌互评。
最后让得A的小朋友举手,让个别出错的小朋友说一说出错的原因并改错。
四、课堂小结:
通过这节复习课,你又有什么收获?
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