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读书,可以一览宏观世界,也可以洞察微观世界;
读书,给人快乐、勇气和智慧,陶冶人的情操,培养人的美感;
读书,是一次精神的旅游,读书,是和高尚的人对话,读书之乐只有爱读书的人才能体会到。
在现实中,有的人见了书就像饥饿的孩子看见面包,舍不得放手;
但也有的人读书条件优越却不懂得珍惜……
【题目在线】
阅读下面的材料,根据要求写作。
某中学学生会准备举行一次青春读书活动。
筹备会上,学生会主席提出可以模仿中央电视台《朗读者》形式,并要求登台朗读者必须在高中三年中有过获奖经历。
文体部长表示反对:
“读书活动,应该关注读‘什么’,而不是‘谁’读。
”学习部长也说:
“读书就是一种生活常态,不必太讲究形式。
”学生干部们垂询与会的团委老师的意见,老师说:
“读书也需要仪式感,只是用什么方式读,需要我们慢慢思考。
对这次读书活动,你有怎样的建议与看法?
请结合自己的体验和思考,阐述你的观点和理由。
要求:
选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;
不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭,不少于800字。
【思路点拨】
这是一道关于青春读书活动的材料作文,材料由师生的四种观点组成。
学生会主席提议按照央视的《朗读者》栏目的形式并且要求登台朗读的必须在高中阶段有过获奖经历,他的观点主要体现在读书活动的形式和人选方面;
文体部长的提出朗读关注内容,不要关注形式;
学习部长认为读书就是最好的,不要求形式问题;
老师的观点是读书要注重形式,不过要认真思考用最合适的形式。
由此,我们可以看出,材料的内容的主体是读书,需要讨论的问题就是读书注重点在哪里的问题:
是读书的内容还是读书的形式。
相关立意有:
①读书不搞形式主义(形式主义害死人);
②关注读书的具体内容(内容才是最重要的);
③读书的形式能够保证最佳效果;
④读书的内容和形式都重要等。
【素材链接】
1.唐代大诗人白居易为了积累诗作素材,准备了许多陶罐,并分门别类的贴着标签,整齐的放在一个七层的架子上。
他把平时收集到的资料按不同门类放到各自的陶罐中。
等到资料积累的可以写作时,便函将陶罐倒空,将资料整理成文。
2.蔡元培从少年时代起,就勤于读书,百般天蚊虫多,晚上读书时把一双脚放在水桶里,避免蚊子叮咬,专心致志地读书。
在他一生繁心工作和革命斗争中,从未停止过读书。
他晚年回顾说:
“自十余岁起……读到现在,将满六十年了……几乎没有一日不读点书的。
”由于他一生读书不辍,成就了他渊博的知识,被誉为“学界泰斗”。
3.晋朝的车胤、孙康、匡衡,家里都很穷,连点灯的油都买不起。
夏天的晚上,车胤用纱布做成一个小口袋,捉一些萤火虫装进去,借着萤火虫发出的光亮看书;
孙康在严寒的冬夜坐在雪地里,利用白雪的反光苦读;
匡衡在墙上凿了个小洞,“偷”邻居家的一点灯光读书。
成语“囊萤映雪”和“凿壁偷光”所讲的就是这几个故事。
4.语言大师侯宝林只上过三年小学,由于勤奋好学,他的艺术水平达到炉火纯青的程度,成为著名的语言专家。
有一次,他为了买到自己想买的一部明代笑话书《谑浪》,跑遍北京所有的旧书摊也未如愿。
后来,他得知北京图书馆有这本书。
时值冬日,他顶着狂风,冒着大雪,一连18天都跑到图书馆去抄书。
一部10万字的书,终于被他抄录到手。
侯宝林正是凭着“个达目的不罢休”的坚强毅力,才成为一代相声艺术宗师的。
5.宋人黄庭坚说:
三日不读书,则义理不交于胸中,对镜觉面目可憎,向人亦语言无味。
有人更是警告:
当你半夜醒来,发现自己好长时间没读书了,而且没有任何负罪感的话,那你就已经堕落了。
有研究表明,爱阅读的人常有判断能力和自控能力,语言丰富、思维缜密;
不阅读的人往往想法简单、语言贫乏,甚至细胞的分裂都比前者要少。
“书犹药也,善读之可以医愚”,用知识祛除心中的黑暗,我们才能以更积极的姿态为人处世,涵养社会的底气和定力。
【佳作展示】
让读书成为一种生活常态
面对的读书的形式和内容,学生会干部就读书是把形式放到第一还是把内容放到第一议论纷纷,就我看来,读书就是读书,让读书成为一种生活常态就是最好的形式。
王符在《潜夫论》中说:
“索物于夜室者,莫良于火;
索道于当世者,莫良于典。
”读书,就是一种与文化本身对话的过程:
阅读诸子百家的文字,与那些生活在古代的先哲们进行思维的碰撞,体验智者对人生、社会的深刻体悟;
阅读古今中外的各类史籍,能够统览世界变幻风云,感悟历史发展进程中的兴衰更替的道理;
阅读唐诗宋词,与那些或昂扬奋进、或沉郁顿挫、或哀婉缠绵的诗人对话,在吟诵品味中,发现艺术在自然、人生中的美好。
李刚在《读书》一诗中说:
“每到古人名节处,慨然掩卷一沉吟。
”读书,就是提高个人操守的过程:
在“问渠哪得清如许,为有源头活水来”的阅读中,体验世间的美好,保持思想的活力;
在“书味在胸中,甘于饮陈酒”的阅读中,体验人生的美好,得到智慧的启发;
在“夜来一笑寒灯下,始是金丹换骨时”的阅读中,体验社会的进步,生养出浩然的正气。
书之所在,即是诗和远方;
思之所向,即是人与世界。
所以,刘向说:
“书犹药也,善读之可以医愚。
培根在《论读书》中说:
“精神上的各种缺陷,都可以通过求知来改善。
”读书,就是提高个人能力的过程:
读《论语》,能够让我们体会到孔子在礼义仁智信方面的要求,能够让我们在力所能及的情况下修身养性,提升个人的素质;
读《道德经》,能够让我们科学地面对纷繁复杂的世界,能够客观、真实地认识这个社会。
所以,孟德斯鸠感叹道:
“喜欢读书,就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。
凡此种种的好处告诉我们:
读书,就是读书本身;
无论重不重形式,读书本身的功能并没有变化。
所以,面对青春读书活动,学生会干部的每个人的观点都有其积极的一面,但也都有其消极的一面。
但无论如何,我们要把握的底线就是:
无论如何,读书一点要成为我们生活中的一种常态。
因此,宋代的朱熹说:
“无他,惟是笃志虚心,反复详玩,为有功耳。
【名师点评】
文章开篇先概括作文材料,以此引出文章的中心论点:
让读书成为我们一种生活常态。
然后用“读书,就是一种与文化本身对话的过程”“读书,就是提高个人操守的过程”“读书,就是提高个人能力的过程”等三个分论点分别论证读书的好处;
文章最后,总结读书的好处。
整篇文章比较注重对古语的引用,引用古语之后,大多用排比的句式解说古语蕴含的道理,所以整篇文章语言规整、说理性强。
【精准训练】
【典例1】阅读下面的材料,根据要求写作。
金秋十月,某市开展“书香校园”评选活动。
读书益智、益德、益人。
“书犹药也,善读之可以医愚(刘向)”,“立身以立学为先,立学以读书为本(欧阳修)”,“读一本好书,就似和许多高尚的人谈话(歌德)”,“书籍是人类进步的阶梯(高尔基)”等中外名言无不以读书的价值启迪人们。
青年阅读量的多少,已经成为一个家庭乃至一个民族、国家用来衡量能否承前启后、继往开来、守正创新的重要参考。
但是,现实生活中,也有一些人不理解阅读,不愿意阅读。
有学生说:
“我们作业这么多,阅读太浪费时间。
”还有学生说:
“我们在阅读啊,刷题不也是一种阅读吗?
”有家长说:
“考上理想的大学是硬道理,阅读不是现在该考虑的事。
”有学校说:
“书香进校园,抓阅读也跟升学率有关。
”类似的说法远不止这些。
请你对材料中的学生、家长或学校的看法,任选其一进行反驳。
结合材料内容,选好角度,确定立意;
明确文体,自拟标题;
不要套作,不得抄袭;
不少于800字。
【例文】
书香氤氲古今,阅读受益终身
尊敬的老师,亲爱的同学们:
大家上午好,今天我演讲的题目是“书香氤氲古今,阅读受益终身”。
赫尔博特曾说,天堂应该是图书馆的模样。
十月,学校一如既往地让书香沁满校园,而一些同学却对此不理解,他们认为读书占用了他们大量课外时间;
认为考上大学即可,现在读不读书也无所谓;
认为除了考试,其他“读书”没有太大用处……正因此,今天我站在这里便是想告诉大家:
书香可氤氲古今,阅读能受益终身。
同学们,书香氤氲,让你腹有诗书,气度非凡。
古有“粗缯大布裹生涯,腹有诗书气自华”的认知,而今亦有仿佛从画卷中走出来的娴雅才女武亦姝。
因自幼诵读诗文,她得以在中国诗词大会上气定神闲,终得冠军。
她波澜不惊,甚至连夺冠都不惊不躁,一如蒙曼教授所言,这是她久经诗书熏陶,骨子里的气质。
与此同时,与她同台的主持人董卿——家喻户晓的央视一姐,也是一个爱读书、会读书的人,她能身体力行地传递读书的美好,她在朗读者里一次次气度非凡的开卷,便将书香中她的知性、温情、博学传递给了观众。
书香的熏陶,会使人的周身散发如何也虚假不来的过人气质。
我们读书,吟诵诗文,也能在文字中涵养气质,提升自我。
同学们,诗书氤氲,令你犹药医患,立勇立学。
西汉文学家刘向曾言:
“书犹药也,善读之可以医患。
”学业与读书并不矛盾,相反,读书能够益智、益德、益人。
犹如欧阳修所言:
“立勇以立学为先,立学以读书为本。
”读书者传道授业,传播思想。
每一次阅读,都是与作者的对话,都是与自己灵魂的对话。
读书可以锻炼思维,积累涵养,从别人的思想中获得启迪;
向无声的老师求学,最终会让我们在自己的学业上获益匪浅。
同学们,书香氤氲,使你年华盛放,实现梦想。
新时代领路人曾说:
“文化兴则国兴,文化强则民族强。
”青年一代有理想,有担当,国家就有前途,民族就有希望。
深刻认识自己肩上的使命,把读书爱好浸入灵魂,把读书习惯融入到生活的方方面面,我们新时代青年一定能够在学业上有所成就,也能为日后工作储备知识,为梦想插上腾飞的翅膀。
同学们,读书不觉已春深,一寸光阴一寸金。
我们尚有青春,那还等什么,拿起书本,路上春色正好,天上太阳正晴。
热爱阅读,从今天开始。
我的演讲完毕,谢谢大家!
【立意指津】
本题考查学生根据材料写作文能力。
本题属于任务驱动型材料作文,作文任务十分明确——对材料中的学生、家长或学校的看法,任选其一进行反驳。
任务驱动型作文隶属于材料作文,对于材料作文一方面要求学生整体感知材料,从材料中提炼出主旨;
另一方面要求学生根据主旨,自选角度进行写作,切不可偏题。
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