中小学心理健康教育优秀活动设计封面Word格式.docx
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6、在父母面前,有时蛮不讲理,不知孝敬父母。
四、教材分析
1.本节的作用和地位
本节分别从讲人格开始一直讲到如何培养健康的人格魅力,从社
会家庭以及学生自身因素谈起,以及一个健康的人格会对自己的一生产生积极而又深远的影响。
2.本节主要内容
介绍了什么是人格,人格的健康对人产生多大的影响,以及如何去培养健康积极阳光的人格魅力。
3.重点难点分析教学重点:
教师根据理论、经验,判断分析引导学生去发现自己人格的定位,归纳和总结他们中已有的人格特点。
教学难点:
怎么样去发现自己人格的缺陷,改正自己自身不健康人格的表现。
五、教学策略
在教学中,教师采用了问题驱动(提问)、个案分析(案例)、合作探究(讨论)等方式组织教学活动。
在发现分析过程中,引导学生从不同层面分析和归纳问题,鼓励学生将自己形成的理解与已有的专家或他人的定义相比较,加深对概念的认识,建构自己的知识。
教学过程中切忌照本宣科,这样容易让学生感到厌烦和枯燥。
要旁征博引,多分析,多提问,多举实例,唤起学生的共鸣。
激发学生的学习热情和求知欲,也有助于交流的开展。
作为教师,要注意吸引学生的兴趣,集中学生观察的焦点,善于捕捉学生学习过程中存在的问题,讲解问题时切入点要真、快、实。
六、教学方式
1、讲授式
2、活动式
3、诱导式
七、教学环境
1、多媒体教学仪器
2、课件材料
八、教学时间、场地与教学对象
1、教学:
1学时。
2、教学场地:
教室。
3、教学对象:
全体学生。
九、教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计理念
课堂
导入
引入:
世界卫生组织宣言近年一再明确指出:
”健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱,而是一种躯体、心理和社会功能具有良好的状态。
”
1987年7月通过有关部门鉴定的”大中学生心理卫生问题和对策研究”的课题显示,在被调查的2961名学生中,有16.7%的学生存在着较严重的心理卫生问题,并随年龄增长而大幅度上升,其中
初中生为13.76%。
厦门市教育科学研究所的胡胜利通过对500名学生心理健康状况及其影响因素的调查研究中发现,有
49.6%的咼中生存在着各种程度的不良心理反应,有10.8%的咼中生存在着各种明显的心理健康问题。
提出问题:
1、从现实来看,青少年普遍存在的
人格问题有哪些?
2、你是怎样看待这些现象的的?
通过自己
所观察和了解
来思考老师提
出的问
题,并以4人为一组,进行分组讨论分组安排:
以原始座
位前后4人为
一组
通过提问,让学生反思平时自己的言行。
同时通过分组交流让学生融入共同讨论学习的氛围中。
优点:
简单的分组方便了管理,节约了课堂组织的时间。
知识讲解
(一)
1、什么是人格、健康的人格?
2、健康的人格标准有哪些?
3、健康人格的标准
A、和谐的人际关系。
B、良好的社会适应能力。
C、正确的自我意识。
D、乐观向上的生活态度。
E、良好的情绪调控能力。
边听老师对对问题的提出,边思考有关内容
集中讲解
清晰思路
1、怎样塑造健康人格品质?
2、讨论具有健康人格品质的人对社
分组讨论
问题的提出
分组讨论元善
了学生对健康人格
(二)
会的贝献
概念的完整补充
(三)
学生观看在2006.10.12日晚,深圳
大学应用心理研究与咨询中心卢宁教授在深圳市科学馆为年轻的父母们做了一堂关于如何塑造青少年健康人格的专题讲座《不要随便给孩子贴标签》。
学生观看
通过观看了解父母对子女的关爱以及在关爱中父母所付出与收获的不正比关系,让学生理解父母。
(四)
举例生活中典型案例:
某学生做作业时总反复检查,作业常要重新写5-6
次。
那她就是属于强迫型人格障碍;
又一
女生在经常家上网时间太长,父母只说了一句她就猛然大怒,她情绪常不稳定且有自杀倾向,事后又极度后悔。
可见她是冲动型;
”焦虑回避型人格缺陷”型的另一女孩,易害羞,发言时总紧张得满脸通红,说不出话。
每次和别人打交道时总是在心里觉得”他不会喜欢我”,”他们不会接受的”,觉得自己卑贱、微不足道、没有朋友等等。
通过案例让学生了解此类偏执不健康人格的危害
给出参考范例,引导学生找出自身缺点。
引导学生全面思考问题,并以分组讨论、实施的解决方式探讨健康人格的确立。
怎样看待中职生的人格塑造比知识
修养更重要?
(五)
解决的办法:
1、在学习中提咼,打牢全面过硬的文化基础
2、在实践中磨练,逐步养成良好的行为习惯
3、在生活中慎独,实现人格素质的最高境界
学生展开
讨论
学会分析与评价,同时学会活学活用,改善自身人格缺陷。
4、学生应加强中华民族传统美德教育,应当充分利用这一巨大精神宝藏,自
觉地将它们转化为实现民族复兴的巨大精神动力,去完成自己身边每一件小事。
(六)
塑造健康人格的途径:
1、择优汰劣,择优即选择某些良好
的人格品质作为自己努力的目标,汰劣即
针对自己人格上弱点予以纠正
2、博览群书,丰富知识,注重人文修养
3、保持开朗的心境,学会控制和调节自己的情绪,乐于交往看到别人的长处,自己的不足,及时调整人格发展方向,建立积极、健康的情绪状态。
4、融入集体,积极参加社会实践活动.培养关心社会、责任感、勤奋、耐心细致、乐于奉献优良品质
5、加强意志磨练,自觉主动地控制
自己的行为,培养经受挫折的耐受力,不
盲目冲动,不消极低沉,始终保持乐观的生活态度。
6、注意性格完善,自觉检查修正自己的性格特点,注重细节,养成好习惯,培养健康的性格模式。
7、养成良好的思维品质,具有独立分析问题和解决问题的能力。
8、培养良好的情操,加强思想品德修养,树立科学的世界观、人生观,注重社会实践,提高自身综合素质。
学生讨论
师生归纳
让学生主动参与归纳同时也是对自己的一种无形的约束
小结
用《扬子晚报网》健康心灵之约中”三句话”作为我们的课堂小结吧从目前相当一些学生的人格状况和心理成熟度来看,很有必要让他们学会说
这三句话:
”太好了!
”“我能行!
”“你有困难吗?
让我来帮你吧!
”这三句
看似平常的话,反映了乐观向上、自信自强、关爱仁义这三种重要而优秀的人格特质。
现在”烦死了!
”“讨厌!
”成了不少学生的口头禅,这表现出部分青少年学生浮躁、遇事缺乏耐性的不良心态。
学说”太好了”,利于优化青少年的人格特质。
遇到问题时,从积极的角度去考虑,乐观向上,受到挫折时,以良好的心态去承受,百折不挠;
学说“我能行!
”这种观念的内化,有助于帮助青少年学生最大限度地发挥
潜力,自信、自强,从而更好地创造开拓。
如果现在小事都不能行,怎能指望他
们将来成就大事;
学说“你有困难吗?
”常说这句话,可以让青少年学生从小
做起,不仅要学习生存本领,而且要培养关心品质及乐于助人、扶危济困的境界。
健全人格的培养和塑造既是一场轰轰烈烈的心灵革命,也是一个艰难的心路
历程。
只要坚持不懈的努力,就可以使我们的人格更加健康、完善。
冋学们,你们记住了,生活中要多说,多做!
十一、学习评价
本节课运用多种教学方法,采用了循序渐进和由浅入深,从感官上给学生理论和实例相结合、数据和事例相结合,从而让学生对所学知识和教学任务有了理性的认识,让学生对健康的人格的塑造有个更深更理性的认识。
十二、教学反思
从学校来讲,其社会责任在于育人,而育人之本就是塑造人,为社会培养国家之栋梁。
可见,完善的人格塑造离不开学校的教育教学。
从教师的人格魅力影响来讲,因为教师的人格将直接对学生产生潜移默化的影响、感染。
所以,作为教师,除具有基本的专业素养之外,和高尚的人格品质。
从家庭父母来讲,父母是孩子的第一任老师,所以要给自己的孩子做好榜样,不要过分迁就溺爱孩子,要和学校老师配合好,不要忙于工作事业无暇顾及孩子,那会让孩子感觉不到父母家庭的温暖。
可见,”人格教育”之重要。
学校、家庭、社会都有其重大的影响,只有”三维一体”,才更能凸显教育的强大力量。
深大教授卢宁谈青少年人格塑造2006年10月13
日09:
54深圳新闻网昨(12日)晚,深圳大学应用心理研究与咨询中心
2006年10月13日09:
54深圳新闻网昨(12日)晚,深圳大学应用心理研究与咨
询中心
54深圳新闻网昨(12日)晚,深圳大学应用心理研究与咨询
中心
昨(12日)晚,深圳大学应用心理研究与咨询中心昨(12日)晚,深圳大学应用心理研究与咨询中心
X
老师及青少年本
卢宁教授在深圳市科学馆为年轻的父母们开讲如何塑造青少年健康人格。
讲座开始前,卢教授接受了深圳晶报记者专访。
青少年人格具有可塑性
晶报:
您的讲座为何选择”青少年健康人格的塑造”这个主题?
卢宁:
青少年人格发展空间是巨大的,我希望此讲座能唤起父母、
人对心理健康的重视,帮助青少年发展健康人格,走向幸福人生!
作为心理学术名词,”人格”该如何理解?
卢宁:
”人格”是指一个人整体的精神面貌,即具有一定倾向性的、稳定的心理特征的总和,包括性格、气质、能力、动机、信念、兴趣等成分,具有整体性、独特性、稳定性、毕生发展性等特性。
在您的演讲稿里有这么一句话一一”健全的人格是一个人优良素质的核心成分;
健全的人格是一个人心身健康的重要保证;
健全的人格是一个人成就人生的重要基石。
”那么,您认为,对于青少年来说,什么样的人才是具有健全人格的人?
人格是先天和后天的”合金”是遗传和环境交互作用的结果。
遗传决定了人
格发展的可能性,环境决定了人格发展的现实性。
如果一个人具有积极的生活态度,能正确地认识现实与自我,富有人类的同情心,能与他人友好相处,并能适时而有意识地控制与调整自己的情绪、态度、行为,那么这个人就是具有健全人格的人。
青少年健康人格。
晶报:
您的讲座为何选择”青少年健康人格的塑造”这个主题?
人对心理健康的重视,帮助青少年发展健康人格,走向幸福人生
卢宁:
”人格”是指一个人整体的精神面貌,即具有一定倾向性的、稳定的心理特征
的总和,包括性格、气质、能力、动机、信念、兴趣等成分,具有整体性、
独特性、稳定性、毕生发展性等特性。
分;
遗传决定了人格发展的可能性,环境决定了人格发展的现实性。
如果一个人具有积极的生活态度,能正确地认识现实与自我,富有人类的同情心,能与他人友好相处,并能适时而有意识地控制与调整自己的情绪、态度、行为,那么这个人就是具有健全人格的人。
昨(12日)晚,深圳大学应用心理研究与咨询中心
人格缺陷导致社会适应不良晶报:
”健全”的对立面是”缺陷”或”障碍”。
那么,青少年人格缺陷有何危害性?
人格缺陷者特殊的行为模式开始于童年期和青少年期,比如,缺乏积极的生活态度,不能正确认识现实与自我,对他人情感冷淡或敌视,不愿同别人接近和交往,不能适时有意识地控制和调整情绪、态度、行为。
人格缺陷除了自己或他人痛苦外,还会造成社会适应不良、人际关系的困扰,影响个人学业功能和职业功能。
人格缺陷者易于遭遇心理危机,人格缺陷者易合并为精神障碍。
青少年人格缺陷有哪些主要类型?
青少年人格缺陷最主要有3种:
强迫型、冲动型、焦虑回避型。
比如,小A做作业时总反复检查,作业常要重新写5-6次。
小A是属于强迫型人格障碍;
女生小B在家上网时间太多,父母只说了一句她就猛然大怒,她情绪常不稳定且有自杀倾向,事后又极度后悔。
小B是冲动型;
”焦虑回避型人格缺陷”者小C,易害羞,发言时总紧张得满脸通红,说不出话。
每次和别人打交道时总是在心里觉得”他不会喜欢我”,“他们不会接受的”,觉得自己卑贱、微不足道、没有朋友等等。
家庭是人格”加工厂”
该如何塑造青少年健康人格?
首先,家庭是人格”加工厂”,父母教养方式恰当与否直接影响着孩子人格的形成。
其次,学校是青少年人格社会化的”重要场所”,教师对学生人格发展具有导向作用;
同伴群体对人格发展具有”弃恶扬善”作用。
此外,除了优化社会教育外还要培养青少年自我教育能力。
在家庭教育中要”心中有数”
您说过,青少年要”正确地认识自我,善于接纳自我,积极延伸自我,努力创造自我”。
而家长如发现孩子有人格缺陷的可能性行为,该怎么办?
人格缺陷的有效干预方式有:
家庭心理健康教育、家校联合心理健康教育、家庭治疗、个别心理治疗、团体心理辅导、团体心理治疗、多个家庭共同参与的团体心理治疗、多个青少年共同参与的团体心理治疗、多个父母组合参与的团体心理治疗。
上述方式建议家长在专业心理工作人员的指导下进行。
父母在家庭教育中要做到”心中有数”,但切记不要随便给孩子贴标签、”戴帽子”!
(作者:
晶报记者丁光莹罗秋芳/文李忠/图)
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