常见的修辞手法及其作用专项训练文档格式.docx
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明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。
借喻:
只出现喻体,本体与比喻词都不出现。
如:
燕雀安知鸿鹄之志!
具体见下表:
类别
特点
本体
比喻词
喻体
例句
明喻
甲像乙
出现
像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如
那小姑娘好像一朵花一样。
暗喻
甲是乙
是、成为
那又浓又翠的景色,简直就是一幅青山绿水画。
借喻
甲代乙
不出现
无
地上射起无数的箭头,房顶上落下万千条瀑布。
注意:
不要把有“像”“好像”的句子都看成比喻句。
在多数情况下,“像”“好像”“仿佛”表示比喻,但是要注意以下情况不是比喻:
①表示比喻的:
他长得很像他哥哥。
②表示推测、揣度的。
如:
他刚才好像出去了。
③表示例举。
攀枝花有很多风景优美的去处,像二滩水库、米易溶洞。
④表示想象。
托起它,好像世界上的一切生命都在我掌中似的。
2.比拟
借助丰富的想像,把物当成人来写,或把人当成物来写,或把甲物当成乙物来写。
比拟分为拟人和拟物。
色彩鲜明,描绘形象,表意丰富。
能使读者对所表达事物产生鲜明的印象,产生强烈的感情,引起共鸣,令文章更生动。
(1)拟人:
把物当做人写,赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动,用描写人的词来描写物。
把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写,使具体事物人格化,语言生动形象。
例句:
〈1〉桃树、杏树、梨树、你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
——《春》朱自清
〈2〉感时花溅泪,恨别鸟惊心。
——《春望》杜甫
〈3〉太阳的脸红起来了。
(2)拟物(借物模拟人):
①把人比作物,或把此物当作彼物来写。
〈1〉人群不顾一切,涌了上来。
〈2〉在群众的呼喝声中,那个恶霸夹着尾巴逃跑了。
②把甲事物当成乙事物来写。
〈1〉火山发出一声咆哮。
〈2〉她们看见不远的地方,那宽厚肥大的荷叶下面,有一个人的脸,下半截身子长在水里。
(《荷花淀》孙犁)
【比喻与比拟的比较】
比喻和比拟,都是加强语言形象性的修辞手段,但它们是两种不同的修辞方式。
初中教材中说:
“比喻重在‘喻’、即以甲事物晚乙事物,甲乙两物有主有从;
比拟重在"
拟"
即将甲事物当作乙事物,甲乙两事物彼此相融,浑然一体."
这仅是一种概括性的区别原则,如果教师照本宣科,不仅初中学生不易理解,就是初中学生也怕难于接受.我以为必须作进—步的全体阐释。
(一)比喻与比拟的性质不同、作用不同.比喻是用与本体事物有相似点的另一事物作比‘也就是打比方;
一定得有相似点,通过相似点使本体同喻体联系起来,唤起人们的联想,使人更具体地惑知事物。
比拟即模拟,它是用乙事物具有的特性(包括称渭、动作、行为等)写甲事物,或者说是把乙事物的特性“强加于甲事物。
乙事物—般是有生命力的,能活动,有感情的;
它比甲事物具体实在,于是本来较抽象、不太实在的事物变得具体实在了,当然就增添了语言的生动性。
由此可见,比喻强调的是甲乙两物的相似性,而比拟却是利用它们之间的不同特性,使两体融为一体,这是区别比喻和比拟最重要的标志。
请看如下例句:
(1)故人已经成为瓮中之鳖,不好玫暂且围着算了。
(徐海东《奠基礼》)
(2)他确乎有点像一橡树,坚壮、沉默,而又有生气。
(老舍《骆驼祥子》)
(3)月亮一露面,满天的星星惊散了。
(杨朔《金字塔夜月》)
(4)真理它却不会弯腰。
(臧克家《胜利的狂飚》)
例
(1)取瓮中之鳖待擒这一点说明敌人当时的处境,二者有相似点,能给人具体形象的感受,这是比喻。
例
(2)从树的外形特点联想到样子的外貌、气质特征,两者有相似点,也属比喻。
例(3)“月亮”“星星”本是无生物,并无“露面”“惊散”这样的特征,现以生物的特征描写它们,只是为了让其情态逼真,跃然纸上,这是比拟。
例(4)将无形的抽象物“真理”人格化、形象化,也属比拟。
(二)比喻与比拟的句式结构不同。
比喻句由本体、喻体和喻词三部分组成。
借喻虽然不出现喻词和本体,但可以变换为有喻词和本体的明喻、暗喻。
不管是哪一种比喻,始终都有喻体;
比拟句主要是借助想象,将本体模拟为人的或物的某种行为、动作或情态,不论是拟人,还是拟物,始终都无拟体。
例如“东西长安街成了喧腾的大海”(袁鹰《十月长安街》)。
这是暗喻、由本体(长安街)、喻体(大海)、喻词(成)构成,又如“我们之闻已经隔了一层可悲的厚障壁了”(鲁迅(故乡))。
这是借蝓,借“厚障壁”比喻“我”与闰土之间形成的隔阂。
它把本体和喻词都隐去了,只用喻体代替本体。
另如“波浪一边歌唱一边冲向高空去迎接那雷声”(高尔基《海燕》)。
这却是拟人句,将“波浪”当作人描写,赋予它一些人的动作和思想感情。
比喻和比拟虽然是两种党见而又容易混淆的修辞格,但只要我们把握了区分两者的要领,就会一目了然。
3.借代
不直接说出所要表达的人或事物,而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。
借代种类:
特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。
突出事物的本质特征,增强语言的形象性,使文笔简洁精炼,语言富于变化和幽默感;
引人联想,使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。
①部分代整体。
即用事物具有代表性的部分代本体事物。
例如:
两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
(《望天门山》)
②特征代本体。
即用借体(人或事物)的特征、标志去代替本体事物的名称。
圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走去……(《故乡》)
③具体代抽象
南国烽烟正十年。
(《梅岭三章》)
④工具代本体。
等到惊蛰一犁土的季节,十家已有八户亮了囤底,揭不开锅。
(《榆钱饭》)
⑤专名代泛称。
用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。
你们杀死一个李公朴,会有千百万个李公朴站起来!
(《最后一次讲演》)
【借喻与借代的区别】
借喻和借代都是隐去本体,只出现客体(喻体或借体)的辞格,因而容易混淆,下面介绍简便的辨析方法。
首先看本体和客体之间是否有相似性,没有相似性的肯定不是借喻。
如“旌旗十万斩阎罗”“南国烽烟正十年”中“旌旗”“烽烟”到底是借喻还是借代用法呢?
先了解这两个词的含义。
旌旗:
旗帜的通称,这里指部队。
烽烟:
古代边境有敌人入侵时在高台上点燃起来作报警用的火,后泛指战火或战争。
大家想想,“旌旗”和“军队”,“烽烟”和“战争”之间没有任何相似性,因此可以判断这两词的用法不是借喻。
借代的本体和客体之间有相关性,借代用法就是借用和本体相关的事物来代指这个本体。
古代军队在行军和作战时都举着自己特有的旗帜,旗帜既用来区分敌我,又用来指明军队前进的方向。
因此可以用旌旗来代指军队。
“旌旗十万”即“十万旌旗”。
“旌旗”不能发出“斩”的动作,能发出“斩”的动作的肯定是人,所以“十万旌旗”指“十万军队”。
同理,古代一遇敌人侵犯,边境就燃狼烟报警,所以“烽烟”“狼烟”俨然成了战争的代名词。
“南国烽烟正十年”就是“南国战争正十年”。
所以,把握住借喻的本体和客体之间具有相似性、借代的本体和客体之间具有相关性这一特点,就能将二者区分开。
其次看能否转换成明喻,能转换成明喻的是借喻,不能转换成明喻的肯定不是借喻。
如“敌人像狗一样夹着尾巴逃跑了”运用的是明喻,换成借喻就是“这条狗夹着尾巴逃跑了”。
在上面两句中,本体是“敌人”,喻体是“狗”,喻词是“像”。
由明喻到借喻,只是省略了本体和喻词。
因此所有借喻只要增加本体和喻词都可以转换成明喻。
“旌旗十万斩阎罗”一句假设是借喻用法,“旌旗”是喻体,“军队”是本体,转换成明喻就成了“军队像十万旌旗一样斩掉了阎罗”,显然不成句子。
同理,假设“南国烽烟正十年”运用的是借喻手法,那么“烽烟”是喻体,“战争”是本体,转换成明喻就成了“南国的战争像烽烟一样整整十年”,显然不成句子。
因此可以断定以上两句不是借喻用法。
再,同一词语在不同的语言环境中可以是借喻用法,也可以是借代用法。
那么如何辨别呢?
这时就要看与客体相应的词语是否采取相应的比喻说法。
借喻是以此哺彼,重在喻,因此与客体(喻体)相关的词语必须采取相应的比喻说法,借代是以此代彼,重在代,因此与客体(借体)相应的词语不必改成与之相应的说法。
请看下面两例。
〔A1〕最可恨那些毒蛇猛兽,吃尽了我们的血肉。
(借喻)
〔A2〕最可恨那些毒蛇猛兽,榨尽了我们的血汗。
(借代)
〔B1〕大白熊呲牙咧嘴向我扑来。
〔B2〕大白熊答应了我的价钱。
(借代)
上面两组中A1、B1都是借喻。
A1中客体是“毒蛇猛兽”,与它相关的词语“吃尽”“血肉”都采用了
相应的比喻说法。
这句话可改为明喻“最可恨那些敌人像毒蛇猛兽一样吃尽了我们的血肉”。
A2是借代,不能换成明喻。
因为与客体(毒蛇猛兽)相关的词语(榨尽、血汗)没有改为与它相应的说法,可见客体只是作为一个代号,换个名字罢了,并不是用来打比方的。
毒蛇猛兽代指反动统治者或敌人。
改为一般说法就是“最可恨那些反动统治者榨尽了我们的血汗。
”
第二组中B1是借喻,可转为明喻“那个人像大白熊一样向我扑来。
”形象地描写了那个外国人肥胖的身躯、笨拙的动作,又像熊一样凶狠。
而在B2中“大白熊”仅代指那个又白又胖的外国人,是用某人的特征来代替该人,与它相应的词语“答应”没有改成描写动物相应的说法。
若改为一般说法就成了“那个人答应了我的价钱。
”但不能改为明喻:
“那个人像白熊一样答应了我的价钱”,显然不成句子。
总之,看与客体相应的词语是否采用相应的比喻说法。
若是借喻,与客体(喻体)相应的词语必须采取相应的比喻说法;
若是借代,与客体(借体)相应的词语不必改成与之相应的说法。
如果从以上三方面进行辨析,就不难将借喻和借代区别开。
如“丈夫难过了,她却觉得安慰,到底,萤火虫飞回了车间,她自己也没影响工作。
”(《离不开你》)这句是借喻用法。
首先萤火虫光虽弱但也要奉献给社会,与耿玉亭身体残废却坚持工作、为社会作贡献二者有相似性,其次与客体(萤火虫)相应的词语“飞”采用了比喻说法,由此可判断这句话运用的是借喻手法。
4.夸张
对事物的形象、性质、特征、作用、程度等故意地夸大或缩小描绘的一种修辞方法。
可以引起丰富的想象,更好地突出事物的特征,烘托气氛,加强渲染力,引起联想效果,引起读者的强烈共鸣。
(1)扩大夸张:
对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。
柏油路晒化了,甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。
(2)缩小夸张:
对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。
只能看到巴掌大的一块天地。
(3)超前夸张:
把后出现的说成先出现,把先出现的说成后出现。
她还没有端酒杯,就醉了。
5.对偶
字数相等,结构形式相同或相近,意义对称的一对短语或句子,对称排列起来表达两个相对或相近的意思。
形式上音节整齐匀称、节奏感强,易于记忆,具有音律美;
内容上凝练集中,概括力强。
主要方式:
〈1〉正对。
上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。
墙上芦苇,头重脚轻根底浅;
山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。
〈2〉反对。
上下句意思上相反或相对的对偶形式。
横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
〈3〉串对(流水对)。
上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。
才饮长江水,又食武昌鱼
6.排比
把三个或三个以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
加强语势、语言气氛,使文章的节奏感加强,条理性更好,更利于表达强烈的感情(或增强表达效果)。
用来说理,可把道理阐述得更严密、更透彻;
用来抒情,可把感情抒发得淋漓尽致。
他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
7.反复
为了强调某个意思,表达某种感情,即根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。
〈1〉连续反复(中间无其他词语间隔)。
山谷回音,他刚离去,他刚离去。
〈2〉间隔反复(中间有其他的词语)。
好像失了三省,党国倒愈像一个国,失了东三省谁也不响,党国倒愈像一个国。
主要运用在诗文中,起到反复咏叹,表达强烈的情感的作用。
同时,反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序,而又回环起伏,充满语言美。
怎样区别排比和反复
排比句至少是三个句子,反复句是两个以上的句子。
排比句的结构相同或相似,语气一致,意思相关有共同的词语。
反复句是两种以上相同的语句重复,为了突出强调。
一个人能力有大小,但只要有这点精神,就是一个高尚的人,一个纯粹的人,一个有道德的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人。
(排比)
海鸥在暴风雨来临之前呻吟着,呻吟着。
(反复)。
8.设问
为了引起别人的注意或突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。
即故意先提出问题,然后自己回答。
总的作用是引起注意,启发读者思考。
用在标题上,能吸引读者,启发读者思考,更好地体现文章的中心;
用在一段的开头或结尾处,除引起思考外,还有承上启下的过渡作用;
用在议论文中,能使论证深入,脉络清晰。
有助于层次分明,结构紧凑;
可以更好地描写人物的思想活动;
也可以婉转表达情感,引起读者思考和重视,领会主题。
花儿为什么这样红?
首先有它的物质基础。
9.反问
用疑问形式表达确定的意思,用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定,只问不答,答案暗含在反问句中。
表达鲜明,加强语气,发人深思,激发读者感情,加深读者印象,增强文中的气势和说服力。
我呢,我难道没有应该责备的地方吗?
怎样区分设问和反问
设问和反问都是有疑而问,但是设问是自问自答,引起读者的注意和思考,反问则是问而不答,以加强语气。
谁是我们最可爱的人呢?
我们的战士。
(设问)
难道你就觉得只是树?
(反问)
此外,引用、反语、双关等修辞手法也常常会考到,下面简单说明。
1.引用
引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果,分为明引和暗引两种。
使论据确凿充分,增强说服力,富启发性,而且语言精炼,含蓄典雅。
〈1〉明引(直接引用)。
孔子曰:
“三人行,必有我师。
”是故弟子不必如师,师不必贤於弟子。
〈2〉暗引(间接引用)。
失败乃成功之母,你千万不要气馁。
2.反语
即通常所说的“说反话”,用与本意相反的词语或句子表达本意,以说反话的方式加强表达效果。
有的讽刺揭露,有的表示亲密友好的感情。
(清国留学生)也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭,实在标致极了。
3.双关
利用词的多义及同音(或音近)条件,有意使语句有双重意义,言在此而意在彼,就是双关。
可使语言表达得含蓄、幽默,而且能加深语意,给人以深刻印象。
〈1〉谐音双关。
“我失骄杨君失柳,杨柳轻飏直上重霄九。
”(“杨”实际上是指杨开慧,“柳”实际上是指柳直荀)
“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
”(“丝”即“思”的意思,以此来表达男女之间的爱情)
〈2〉语音双关。
是一种根据词的多义条件而故意导致言在此而意在彼的修辞方式。
这种修辞在歇后语中经常出现。
茶壶里煮饺子——心里有嘴倒不出
老太太抹口红——给你点颜色瞧瞧揭露,有的表示亲密友好的感情。
四、
例题解析
[题一]对下列各句使用的修辞手法判断正确的一项是(
①他发现是我,头摇得像拨浪鼓似的。
②像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?
③在一个孩子的眼里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊!
④老爷子小心,别顾着说话——看掉下来把屁股摔成两半!
A①比喻②反问③排比④比喻
B①夸张②设问③排比④比喻
C①比喻②反问③排比④夸张
D①比喻②反问③夸张④夸张
[解说]此题主要考查考生能否正确理解和辨识几种常用的修辞手法,题型是一道正选题。
从所给的选项看,设计意图非常明确,把几种判断上容易混淆的修辞手法拿来让考生分辨,这就要求在解答是一定要用心捕捉文句中体现修辞手法特点的信息,结合有关的知识加以判断。
[答案]C
[题二]“远远望去,宛如一群雪白肥壮的大狮子,有坐着的,有卧着的,有两两相对的,有簇聚成团的,原来这是一座宣石假山”这句话运用了什么修辞方法?
有什么作用?
[答案]打比方;
抓住了个园“冬景”的颜色、形状与白雪、狮子相似的地方,其作用在于突出个园的“冬景”的特征,使说明的事物更加生动、形象,使文章富有文采,激发阅读兴趣,(答到意思即可)
[解说]考查的着眼点是对考生运用修辞手法能力的考查,同时也对学生语文多方面的能力进行检验。
[题三]下列句子修辞手法运用不恰当的一项是(
A.图书馆是书籍的宝库,那里贮藏着无数的人类智慧的结晶。
B.蚂蚁身躯虽小,但力量很大,一只蚂蚁可搬动一粒米,一群蚂蚁不就可以翻江倒海了吗?
C.那翠绿的叶片,那满树的繁花,给我这小小的书房带来了一室的春光,一室的清香,一室的暖意。
D.盛开的藤萝只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,彼此推着挤着,好不热闹。
[解说]这是一道错选题,主要考查学生对修辞手法的理解和应用。
设计时没有给出可供判断的修辞手法,而是要求考生自己审读文句,独立体会出作者所运用的修辞。
不仅如此,还要求考生对修辞手法运用的合理性做出判断。
这就给考生提出了更高的要求,对蚂蚁的力量进行夸张,但不知夸张的运用应注意:
①必须注意真实,不能哗众取宠;
②必须合乎逻辑,不能片面夸张;
③必须防止误解。
[答案]B
[题四]文中的语言富有表现力,结合上下文作简要品析下面句子。
金黄的麦子都张了口,几乎要叫出声来。
答:
运用拟人手法,形象生动地写出了麦子等待收割的情形。
[解说]这道题表面上看来是一道语言品析题,其实考查的就是修辞知识的掌握情况和理解运用能力。
解题的关键是要认真阅读文章,揣摩语句。
[题五]对下列句子所使用的修辞方法及其意义分析理解正确的一项是()
A、想起它(纺车),就像想起旅伴,想起战友,心里充满着深切的怀念。
运用比喻,抒发作者对延安纺车深厚真挚的感情。
B、你们是早晨初升的太阳,希望寄托在你们身上。
运用拟人,抒发老一辈无产阶级革命家对朝气蓬勃的青年一代寄予厚望。
C、奋斗,是改变现实的杠杆,是亿万人民共攀现代化高峰的紧实阶梯。
运用排比,使抽象的概念和道理变得更加严谨。
D、你就是调尽五颜六色,又怎能画出祖国的面貌呢?
运用夸张,意在表明多调一些颜色,祖国的面貌是可以画出来的。
[解说]B项修辞手法应为比喻,C项修辞手法也是比喻,D项意在表明即使你调多少种颜色,也无法把祖国的面貌画出来。
[答案]A
五、中考演练
1.从修辞角度看,和所给句子同类的一项是()
他们在糖弹面前要打败仗。
A.油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。
B.红的像火,粉的像霞,白的像雪。
C.夺取全国的胜利,这只是万里长征走完了第一步。
D.他的面孔黄里带白,瘦得叫人担心,好像大病新愈的人。
2.选出与“皎洁的月亮从云缝后面向下窥探着”修辞手法相同的一项(
)
A.朵朵浪花托起一个个美丽的传说。
B.休闲是人生一枚甘甜的果实。
C.他委屈的泪水像开了闸似的哗哗流了出来。
D.在这时代的主旋律中,也偶尔有几声不和谐的音符。
3.李明同学说话喜欢引经据典,在下面几种情境讲话时,他引用的古诗文恰当得体的一项是(
A.同学张华要到外地去上中专,李明给他送行时说:
“‘与君离别意,同是宦游人。
’张华,你一人远走他乡要多多珍重啊!
B.同学刘欣作文时想找一句表现读书乐趣的名句,李明不假思索地说道:
“这还不容易,‘谈笑有鸿儒,往来无白丁’嘛!
C.李明和同学一起去春游,面对着满园盛开的梨花,他情不自禁地说道:
“真可谓‘忽如一夜春风来,千树万树梨花开’太美了!
D.李明的同桌张海学习上得过且过,不求甚解,李明意味深长地对他说:
“‘学而不思则罔’你可不能总是浅尝辄止啊!
4.下面的句子都运用了某种修辞方法。
最能增强气势,突出“这种作风”的危害的一句是(
)。
A.这种作风,对己、对人、对革命都是一种腐蚀剂。
B.这种作风怎么样呢?
只能是有百害而无一利而已。
C.这种作风,难道能给我们带来什么好处吗?
D.这种作风,拿来律己,则害了自己;
拿来救人,则害了别人;
拿来指导革命,则害了革命。
5.下面一段文字运用了哪些修辞方法?
并结合内容简要说明它们的作用。
井冈山的翠竹啊!
……多少工地,多少工厂矿山,多少高楼大厦,多少城市和农村,都在殷切地等待着你们!
快快地去吧,带去井冈山人的心愿,带去井冈山人的干劲,也带去井冈山人的风格吧!
6.对下列句子运用的修辞方法分析不正确的一项是(
A.坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
B.嫩生生的荠
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