一年级下册语文第五单元教学设计Word文档格式.docx
- 文档编号:19980263
- 上传时间:2023-01-13
- 格式:DOCX
- 页数:28
- 大小:29.88KB
一年级下册语文第五单元教学设计Word文档格式.docx
《一年级下册语文第五单元教学设计Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一年级下册语文第五单元教学设计Word文档格式.docx(28页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
集体汇报
四、小组合作,发现探究
1.学生独立思考谜底,想想你是怎么猜出来的。
2.小组合作,交流讨论。
3.请代表发言,汇报交流:
4.说一说,我们刚才猜字谜的方法,先由学生说,教师随机点拨补充:
(1)把谜面读顺。
(2)—句句感悟谜面里的含义,先字形分析,再体会含义。
(3)然后两者结合起来,猜出字谜。
(4)再来读读这两则谜语。
五、实践活动,巩固生字
1.游戏:
交朋友巩固生字。
方法:
一生拿字卡“团”上台说:
我是“团”,谁愿意和我交朋友?
另一生在白纸上写“长”,上台迎上去说:
我是“长”,我愿意和你交朋友。
2.看句子举卡片:
(1)教师出示句子:
(2)小组派代表上台举卡片填一填。
六、指导书写
1.出示4个左右结构的字,你发现了什么?
(1)左右结构。
(2)“谁、怕、凉”都是左窄右宽。
(3)“跟”中把“足”变成“r。
2.同桌相互提醒书写细节。
3.书写、自评、互评、展评。
4.选一个字,组个词,说个句子。
教学后记
板
书
识字5
众秋
作业设计
1、读生字、谜语;
2、课外收集或自编谜语。
课堂教学设计(第五单元第识字5第二课时总2课时授课日期)
新授
学习前两则谜语,认识“团、量”等生字,会写“量、最”。
朗读谜语,边读边想,能说出自己是怎么猜出来的。
有收集谜语和猜谜语的兴趣。
一、复习巩固
1.认读生字及组成的词语。
2.朗读前两则谜语,并说出谜底。
二、故事激趣、导入
1.教师讲故事,课件出示有关内容:
一天,小丁出了个谜语给小冬、小明、小勇猜:
言来互相尊重(打一字)。
小明笑了笑,假装猜不出来,也出一谜:
心至令人感动(打一字)。
小丁猜不着,问小冬,小冬也出一谜:
日出万里无云(打一字)。
小丁更猜不着了,又问小勇,小勇说:
水到纯净透明(打一字)。
我们4人猜的却是同一个字。
”人你看看我,我看看你,哈哈大笑。
2.激趣:
老师想了半天却闹不明白,不知我们的小猜谜高手能不能帮我猜出来呢?
三、在朗读中识字
1.读正确、读通顺、读流利。
(1)自读;
(2)抽学生读,教师点拨:
2.自主识字:
“我会认”
(1)抽学生当小老师领读。
(2)去拼音读词语,男女生赛读。
(3)只留下生字读:
尊、重、令、纯。
①自主尝试。
②抽学生读。
③同桌互读。
(4)再读课文第三则谜语,读通顺、读流利。
四、感悟,猜谜
1.独立感悟、猜谜。
2.小组交流讨论谜底,说说是怎么猜出来的。
3.派代表汇报,教师点拨:
(1)从后两句入手:
①想“万里无云”是一个什么字,课件出示“晴”;
②想“水到纯净透明”是一个什么字,课件出示清。
(2)点拨第一句:
①请两个同学表演互用礼貌用语的情景:
甲:
你请吃苹果。
乙:
你也请吃苹果。
②发现彼此友好,互相尊重的特点。
③猜出第一句是什么字,课件出示“请”。
(3)点拨第二句:
①这两位同学是多么要好的朋友,你们羡慕吗?
②那是因为两位同学的友情多少令人感动啊丨
③猜你说说第二句是个什么字?
(课件出示“情”)。
(4)猜出谜底“青”。
4、读谜面里藏的生字词。
全班集体汇报朗读。
五、拓展活动
我还会猜:
1、一个小朋友,进门瞧一瞧。
见人就张嘴,等待结果到。
2、三个太阳在一起,真呀真漂亮。
3、广大无边
4、六十天
5、自大一点不可爱
我还会编:
给“精”和“睛”编谜语。
六、布置作业
1.课后,小朋友要学着搜集谜语,读谜语,猜谜语,创编谜语。
2.再来读读第三则谜语,感悟语言文字的美。
七、书写指导
1.出示“量、最”。
2.你发现了什么?
(上下结构,中间一横长)
3.书写展评。
4.选一个字组个词并说一句话。
青精睛
课堂教学设计(第五单元第18课第一课时总一课时授课日期)
18、四个太阳
新授课
1.会认13个生字。
会写“园、因”等6个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
通过各种识字方式识记,认真观察,练习掌握。
培养学生对识字的兴趣。
识记13个生字,会写6个生字。
一、猜谜语导入,揭题质疑
1.我知道小朋友们最喜欢猜谜语,下面老师出一个让你们猜。
谜面:
有个老公公,天亮就出工,有朝一日不见它,不是下雨就刮风。
(板书:
太阳)老师示范读,齐读。
2.今天,我们就学习一篇与太阳有关的课文。
四个)谁来读读课题,找两个学生读,我们一起读课题。
(出示看一看)
3.引导质疑:
读了课题,你有什么疑问吗?
打开课本,用自己喜欢的方式读一遍课文吧!
二、指导认字、写字
1.读带拼音生字。
瞧,生字宝宝跑来了,你能叫出它的名字吗?
自己试试看!
哪一列小火车要开动,我们一起读。
2.去拼音生字认读。
拼音宝宝跑回家了,你还能叫出生字宝宝的名字吗?
谁来读一读,分行读,齐读。
3.读词语。
词语兄弟也来了,你认识他们吗?
合作识字,集体汇报
4.规范写字。
5.小组合作,交流识字方法。
(1)请小朋友仔细观察“园”与“因”,发现了什么相同的地方?
生自主给生字组词。
(2)教师范写“园”“因”,讲解书写要领。
出示剩下的生字:
为、阳、脸、光
讲解书写要领,给生字组词。
(3)学生自由练写,师巡回指导。
五、布置作业
1收集与太阳有关的诗句、歌词、传说等。
2查阅与太阳有关的资料,说说太阳的作用。
园因为脸阳光
抄写6个生字
课堂教学设计(第五单元第18课第二课时总2课时授课日期)
正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
引导学生逐段朗读体会,了解四个太阳的作用。
感悟作者通过画太阳要表达的心愿,体会作者的善良及其心愿的美好。
有感情地朗读课文,体会作者的善良及其心愿的美好。
一、复习导入
认读生字
二、初读课文
1.自读。
2.同桌互读互评。
三、整体感知
现在,老师来看看小朋友读懂课文了吗?
请小朋友先自己轻轻地说一说。
四、合作探究课文,朗读、体会情感
1.第一小节:
(1)首先我们来看绿绿的太阳这一段,请小朋友自己读一读,边读边思考。
(2)小画家画的绿绿的太阳给我们带来了什么?
(板贴)“清凉”示范读,边读边想象清凉的感觉。
齐读两遍。
(3)课文里小画家画的绿太阳都使哪些地方变得清凉了呢?
请你仔细地找一找。
(4)指导朗读。
你能把这种很舒服,很清凉的感觉用自己的朗读表现出来吗?
先自己试试看。
学生试读——指名读,齐读。
过渡:
这绿绿的太阳如果挂在冬天,你喜欢吗?
2.学习第三小节:
(1)创设情境,想象:
小朋友,(放寒风呼啸的声音)听,西北风呼呼地刮起来了,现在我们进入了冬天,你正走在上学的路上,雪花吹到了你的头上,吹到了你的衣服里,此时,你是什么感觉?
(指名说)你能说得再具体点吗?
(2)站在寒风中,你的耳朵(学生接读“冻僵”)了,你的小手(冻僵了),你的小脚(冻僵了),你的小脸也(冻僵了),这种感觉,可以用我们课文中的一个词语来概括,就是(板书“冻僵”,指名读、齐读),学习生字“冻、脸”,你想怎么记住这两个字呢?
。
(3)就在你冷得发抖的时候,突然,天空中出现了一轮火红火红的太阳,它把阳光洒到了你身上,此时,你感觉到了什么?
温暖。
(4)指导朗读:
你能读好这句,让小朋友感觉到温暖吗?
你可以想象着画面读。
(5)看图,用上“温暖”一词练说句子。
红红的太阳还把温暖带到了更多的地方。
自己先轻声地说一说吧!
(6)指导朗读第三段。
你能把这种温暖的感觉带给大家吗?
学生自由练读,指名读,让我们把温暖的感觉洋溢在整个教室吧!
齐读。
(7)男女生合作读学过的两段课文。
相当啊!
3.第二、四小节:
老师依照上面方法,指导学生学习剩下的两小节。
合作交流,集体汇报
三、指导背诵
1.提供方法:
2.选择适合自己的方法背。
3.检查背诵。
四、拓展:
画太阳,表心愿
绿——夏天——清凉
四个太阳黄——秋天——香甜
彩色——春天——多彩
完成课件上的“我会填”
课堂教学设计(第五单元第19课第一课时总2课时授课日期)
19、乌鸦喝水
掌握本课生字,会写本课生字,初步感知课文。
能用“渐渐”说句子。
一、激发兴趣,导入新课
1、猜谜语。
身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。
(打一种鸟)
2、认识乌鸦。
(1)赶快和它打个招呼吧!
(2)孩子们,乌鸦也喜欢热情的你们。
你们打算怎样记住它的名字呢?
识记“乌鸦”二字。
3、解题。
(1)什么时候要喝水?
口渴了)
(2)比较识记生字:
喝——渴。
4、我们把课题连起来读一读。
二、初步感知课文内容
1、《乌鸦喝水》到底是怎么回事呢?
请同学们认真听老师讲一讲这个故事。
2、交流:
听了故事,你知道了什么?
3、齐读课文。
三、学习生字
1、出示生字:
乌鸦喝渴
瓶石办法渐
2、刚才我们用“减一减”的方法记住了“乌”,用“加一加”的方法记住了“鸦”,还用“比一比,编个顺口溜”的方法又记住了“喝”和“渴”。
现在,你准备怎样记住剩余的几个生字呢?
同桌交流,集体汇报
(1)比一比:
右——石为——办去——法。
(2)顺口溜:
“瓦片层层并一起”——“瓶”
“水车千斤重”——“渐”
3、读生字词,强化识字。
带拼音读,去拼音读,组词读,比较后再读。
指名汇报读,抢读,集体展示读。
四、指导写字
1、读准字音,给生字找朋友。
(口头扩词)
2、想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?
(先上后下、先左后右、先中间后两边等)
3、找一找,哪几个字写的时候要按从左到右的顺序?
(找、法、许)
(1)这几个字的结构有什么相同的地方?
(左右结构,左窄右宽)
(2)教师范写,学生描红。
(3)交流、评价。
4、教师范写,重点指导:
“可、办”。
五、课堂小结
看到你们写得这么认真,乌鸦都舍不得飞走了。
下节课我们再和乌鸦一起学习,看看乌鸦是怎样想出喝水的办法的,好吗?
可石办法找许
写6个生字,朗读课文
课堂教学设计(第五单元第19课第二课时总2课时授课日期)
感悟乌鸦喝水的过程。
抓住重点词句,进行朗读感悟。
明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
朗读课文,体会乌鸦感情的变化
一、复习检测
找朋友游戏——连字成词。
在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字,激起学生学习兴趣,创设轻松愉快的学习氛围。
二、提出问题,合作初步解疑
1、指名读1-3自然段,思考提出的问题。
2、小组讨论交流读懂的问题。
把阅读和质疑问难结合起来,让学生在读中学会问,在疑中加强读,使其在阅读中提出问题,初步交流阅读中发现的问题。
三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)
1、指读第一自然段,思考:
乌鸦为什么一开始喝不着水?
2、朗读指导。
着重指导“到处”“水不多”“瓶口又小”,读出乌鸦喝不着水着急的语气。
3、学生自我评价朗读。
以读为主,通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式,指导学生在读中熟悉课文,理解课文,使学生在多读中悟得读的方法,在多读中悟情。
四、合作探究学习第二、三自然段
1、过渡语:
看见一个瓶子,瓶子里有水。
可瓶里水不多,瓶口又小,怎么办呢?
现在你们就是这只乌鸦,你们来想想办法。
2、学生自读二、三自然段。
3、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?
边研究边做实验。
4、交流合作结果。
5、比较两个句子哪个好,理解“渐渐”一词的含义,能用它说话。
6、指导朗读二、三自然段,学生自我评价。
五、学会背诵的技巧
注意让学生自己悟出背诵的方法:
看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等,引导学生学会巧背。
你们喜欢这只乌鸦吗?
用一句话夸夸他。
六、拓展延伸:
如果旁边没有小石子,你们该怎么办呢?
同桌讨论、汇报。
水不多
口又小——喝不着——遇到困难想办法解决
放石子——喝着了
1、完成课件上的我会选
2、朗读课文,背诵课文。
课堂教学设计(第五单元第20课第一课时总二课时授课日期)
20、司马光
一、谈话导入,揭示课题
1小朋友,你们知道司马光吗?
谁知道?
给大家讲一讲好吗?
(学生根据课前收集的材料说一说)
2(出示司马光人物头像)教师介绍:
司马光是900多年前一位很有学问的人,他姓司马,名光,司马是复姓。
今天我们学习的课文,讲的就是司马光小时候的故事。
(板书课题:
司马光)
二、初读课文,整体感知
1、教师范读课文,学生边听、边思考。
2、提问:
课文讲了司马光小时候的什么事?
(学生概括故事)
3、学生自由读课文。
要求:
(1)读准字音,读通句子。
(2)画出带有生字的词语,读一读。
(3)标出课文有几个自然段。
4、教师检查读文情况。
(1)出示词语,指名认读。
三、认识生字词
1、出示本课要认的13个生字。
2、小老师领读生字并组词。
3、同桌之间随意指认生字。
4、说说自己是怎样识记这些生字的。
5、教师抽读生字。
四、指导书写
1学生仔细观察生字在田字格中的位置,说说自己的发现。
(1)“别、到”都是立刀旁,写得左宽右窄,立刀旁的竖钩很正、直。
(2)“吓、叫”都是口字旁,写得左窄右宽,“口”要写得高而小。
(3)“那、都”都是双耳旁,“耳朵”写得低、大,竖为悬针。
2用这些生字组词。
3教师范写。
4学生临写,教师巡视指导。
今天我们不仅学到了许多生字,还认识了聪明的司马光,回家后把你的收获和爸爸妈妈一起分享吧!
别到那都吓叫
认真书写6个生字
课堂教学设计(第五单元第20课第二课时总2课时授课日期)
图文结合,理解词句意思,知道司马光是个勇敢聪明的孩子正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态,结合课文朗读感悟。
感悟司马光勇敢、机智的品格。
懂得遇到困难时,切忌慌张,沉着机智才会想出好办法的道理。
朗读课文,感悟司马光的勇敢机智。
背诵课文。
一、复习导入
1、开火车读词。
2、齐读课文。
二、精读课文,理解内容
1学习课文第一段。
(1)引读第一小节。
(2)读了这句话你知道了什么?
(3)“古时候”是什么时候?
从图上什么地方可以看出是古时候?
(出示课文插图,学生看图回答)
2学习课文第二段。
(1)自读,标一标有几句话。
(2)指名读,想一想:
“他”指的是谁?
(3)出示句子,比较:
这两个句子有什么不同?
他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
(4)花园里有什么?
(自由读。
)
(5)这是一口怎样的水缸?
(看图)缸里的水多不多?
从课文中找出有关的句子读一读。
3学习课文第三、四段。
(1)这时发生了一件什么事?
学生自由读第三段。
仿写句子,用“一不小心”说一句话。
(2)看见一个小朋友掉进水缸里了,别的小朋友怎么样?
(指导用着急的语气读第四段。
(学生练读、评读)
“慌了”是什么意思?
学生自由读,用“——”画出小朋友表现的句子,圈出表示动作的词语。
4学习课文第五段。
(1)司马光是怎么做的?
(自由读)
(2)出示句子:
哪句话好?
为什么?
(学生读句子,比较异同)
他拿起一块石头,砸那口缸,砸破了。
他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就砸破了。
(3)在句子中找出表示动作的词,用“△”标出。
(4)把自己当成司马光,边读边做动作。
5学习课文第六段。
(1)指名读,想想结果怎样?
(2)假如你是那个得救的小朋友,你会怎么说?
(3)用轻松愉快的语气读一读。
(4)想象一下,此时司马光是怎么想的?
(5)你们觉得司马光是个什么样的孩子呢?
(遇事不慌,善于动脑筋,聪明勇敢的孩子。
(6)朗读课文,把司马光遇事不慌,奋力救人的心情和样子读出来。
6有感情地朗读全文(自己读,指名读)。
三、课堂小结
由于司马光从小爱动脑筋,会想办法,所以后来他成了宋朝著名的历史学家和文学家,九百年后的今天,我们仍然记得他。
小朋友们我们也应该向司马光学习遇事冷静,善动脑筋,一些困难也就能迎刃而解了。
四、课后拓展
1谈收获:
你喜欢司马光吗?
从这个故事中你学到了什么?
2如果当时你也在场,你会想什么办法救人?
砸
掉——水缸——得救
(机智、勇敢)
1、完成课件上的“我会填”。
2、朗读课文,背诵课文。
课堂教学设计(第五单元第21课第1课时总2课时授课日期)
称象
培养学生对识字、写字的兴趣。
一、猜谜谈话导入
1、猜谜语
2、启发谈话:
大象那么大,要想知道它有多重可是一件难事。
然而在古时候就有个小男孩称出了它的重量,今天我们就来学习一个古时候称象的故事。
称象)
认识生字“称、象”。
2板题质疑:
板书课题,读课题,认识生字“称、象”。
二、范读课文
听老师读课文中的故事,听完后要能知道课文讲的是谁称象,用什么办法称,称出来没有?
三、学生感知课文
自读、小组读;
认识生字。
1、这个故事好听吗?
小朋友自己读读故事吧。
要求读通句子。
2、小组读:
(1)交流认字情况。
(2)有几个字特别难认,你怎么记?
3、出示“我会认”中的生字。
(1)指名读,正音。
(2)讨论识记方法。
熟字加偏旁:
干——杆主——柱到——倒义——议
形近字比较:
称——秤住——柱像——象
指名认读、领读。
小组交流,全班汇报
四、检查自读情况,巩固识字
1、用猜字的游戏检查认字情况。
2、男女同学比赛,看谁组的词语多。
3、抓错游戏,老师故意读错字,让学生判断对错,老师故意写错字,让学生纠正。
五、指导写字
1、出示要求会写的生字。
2、指名认读,学生组词。
3、学生仔细观察,怎样才能把这6个字写好。
4、教师范写。
5、学生描红、临写。
21、称象
再象像做点照
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 一年级 下册 语文 第五 单元 教学 设计