部编人教语文课标版一年级下册《16一分钟》教学设计Word格式.docx
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语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
基于《义务教育语文课程标准》的要求,结合教学内容及学生实际情况,特将本课第二课时的教学目标定为:
知识与技能:
(1)复习巩固“闹钟、决定、已经、”等词语,读准多音字及汉字“一”、
“不”变调后的读法。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,会写“钟、元、洗、共、已、经、
坐”7个生字。
过程与方法:
(1)联系上下文理解含义深刻的词句,揣摩其中蕴含的意思和情感,并在
阅读中积累词语。
(2)多种形式反复品读课文,理解元元因为多睡一分钟而迟到二十分钟的
原因,体会元元内心的后悔。
情感、态度与价值观:
联系生活实际体会时间的宝贵和一分钟的重要性,学会珍惜时间并严格要
求自己,树立正确的时间观念。
教学重难点的确定:
根据教材的特点、教学目标的设定和学生的实际情况,我将本课的重难点确定如下:
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,理解含义深刻的词句,会写7个生字。
教学难点:
理解元元因为多睡一分钟而迟到二十分钟的原因,体会元元内心的后悔,懂
得一分钟的重要性,学会珍惜时间并严格要求自己,树立正确的时间观念。
5、教学策略的选择与设计
我们常说:
“教学有法,教无定法,贵在得法。
”依据课程标准理念,教材内容及学生的年龄特点、认知规律和发展水平,以及更好落实教学目标,突破教学中的重难点,我主要通过学生参与式的教学方式,让学生积极主动地参与到教学活动中来,使他们在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。
同时培养学生将课堂教学与自己的生活经验结合起来,引导学生主动去发现一分钟的重要性,懂得珍惜时间。
基于以上各方面,我主要采用了情境教学法、朗读感悟法、启发点拨法、直观演示法、多媒体引领法等相结合的方式展开教学,力争达到最佳的教学效果。
“教会学生如何学习”已经成为当前小学语文课程改革的一个重要主题。
著名教育家陶行知说过:
“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。
”教学中,不仅要教学生学会,更要教学生会学。
科学合理的学习方法能使学习效果事半功倍。
这节课我也是特别重视对学法的指导和对学生学习能力的培养,主要采用了以下几点学法:
思考评价法、读悟结合法、体验学习法、合作探究法、搜集资料法等。
为了更好的实施上述教法、学法,本节课我将以电子白板为主的多媒体教学引领整个语文课堂。
六、教学过程设计
课题:
《16一分钟》
备课人
课型
课时
王建佳
新授课
第二课时
三维目标
知识与技能
1、复习巩固“闹钟、决定、已经、”等词语,读准多音字及汉字“一”、“不”变调后的读法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,会写“钟、元、洗、共、已、经、坐”7个生字。
过程与方法
1、联系上下文理解含义深刻的词句,揣摩其中蕴含的意思和情感,并在阅读中积累词语。
2、多种形式反复品读课文,理解元元因为多睡一分钟而迟到二十分钟的原因,体会元元内心的后悔。
情感、态度与价值观
联系生活实际体会时间的宝贵和一分钟的重要性,学会珍
惜时间并严格要求自己,树立正确的时间观念。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文,理解含义深刻的词句,会写7个生字。
教学难点
理解元元因为多睡一分钟而迟到二十分钟的原因,体会元元内心的后悔,懂得一分钟的重要性,学会珍惜时间并严格要求自己,树立正确的时间观念。
教学用具
普罗米修斯电子白板课件
教学过程
预习设计
学生熟读课文,搜集关于时间的格言、自我检测一分钟能写()个字,一分钟能走()步。
设计意图:
这样的预习设计,首先让学生对“时间”这一抽象概念有一点了解,为新课的学习奠定了基础。
同时以学生现实生活测试为基础,让学生从不同的角度感受一分钟的长短和用途,为课堂情感体验提供了经验。
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境,激情导入
1、教师联系生活创设语言情境,激情导入。
“今天同学们的状态真好,可是王老师心情有点低落,早晨我和数学周老师争论了一番,大家想知道什么原因吗?
给大家说一说,我出了一道题,可是周老师偏说不对,今天啊,王老师就请同学们给我和周老师评评理。
”(板书式子:
一==20)你们说对不对?
为什么
可是如果同学们学习了课文就知道是怎么回事了。
下面我们继续来学习《第16课、一分钟》。
(板书课题)强调“钟”的写法
二、复习旧知,巩固积累
1、课件出示学过的词语
2、课件出示多音字“背”及“一”字变调、“不”字变调句子。
(1)元元的背上背着书包。
(2)元元等了一会儿,才走过十字路口。
元元等啊等,一直没有公共汽车的影子。
(3)闹钟响了,元元还是不想起床。
元元等了好久,也不见公共汽车的影子。
3、回顾课文内容,并概括课文讲了一件什么事情?
元元因为()了一分钟,
结果耽误了(),()了20分钟,他感到非常()。
三、精读课文,理解内容
(1)抓住起因、结果,引发学生质疑
1、齐读第一自然段,用“横线”画出文中描写元元对待一分钟态度的句子。
提出思考问题:
从元元的想法中可以看出元元是如何看待这一分钟的?
并根据学生的回答指导朗读
介绍知识点“心理描写”,复习之前学过的人物描写方法,并与语言描写进行区别。
口语训练:
丁零零,闹钟响了。
丁零零,________。
哗啦啦,________。
轰隆隆,________。
过渡语:
那么这样的态度导致了什么样的结果呢?
在文章的哪一个自然段?
2、指名读文章第五自然段,明确结果。
那么面对李老师的批评,元元心里是怎样想的呢?
指导用联系上下文、近义词等方法理解词语“后悔”、“非常”。
(二)学习第2—4自然段,探究元元迟到的原因
1、过渡:
元元只是多睡了一分钟,怎么会迟到二十分钟呢?
(相机
板书:
?
)
请四人一小组,自由读第2—4自然段,找一找在上学路上发生了什么事让元元迟到了?
用“横线”画下来。
2、组织学生交流:
(1)课件出示文章第2自然段,根据学生回答随机用笔画出句子:
到了十字路口,他看见前面是绿灯,刚想走过去,红灯亮了。
他叹了口气,说:
“要是早一分钟就好了。
”
为什么叹气?
总结并板书:
错过绿灯
这时候元元的心情怎么样?
指导朗读
(2)课件出示文章第3自然段,根据学生回答随机用笔画出句子:
他等了一会儿,才走过十字路口。
他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就要到了,车子开了。
他又叹了口气,说:
提出问题:
从“一会儿”“才”中你体会到了什么?
(引导学生联系平时过十字路口等红灯的经历)
这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急?
这时元元又叹了口气,他心里是怎么想的?
指导朗读这段话,读出人物的内心。
错过公共汽车
(3)根据学生回答,课件出示文章第4自然段。
他等啊等,一直不见公共汽车的影子,元元决定走到学校去。
步行上学
从“等啊等”、“一直不见”你体会到了什么?
(4)明确原因
就因为这多睡的一分钟,元元在过十字路口的时候错过了
;
因为错过了,所以他又错过了;
最后元元只能
。
那么王老师出的这道题有没有依据呢?
对不对?
同学们学习了课文后认为王老师出的题是对的,但是周老师也没有错,因为她是从数学角度来看待的。
(5)再次体会元元的心情
引读:
时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了,
时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了
时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了。
就因为这一分钟,他迟到了整整20分钟;
就因为这一分钟,他耽误了学习。
(6)体会元元的语言
过渡:
是啊,就像同学们说的这一路元元非常后悔,那么你们是从哪里看出来的呢?
谁能读一读?
(7)根据课文内容说一说
要是早一分钟,就能赶上绿灯了。
要是能赶上绿灯,就_ 。
要是能及时通过路口,就_______。
要是能赶上公共汽车,就 。
4、总结构建,深化认识
1、学了这课,你想对元元说些什么呢?
(可以结合自己搜集的名言警句)
过渡:
是啊!
很多时候一分钟的确很长,下面就让我们来感受一下一分钟的长短吧!
2课中活动:
播放视频儿歌《时间歌》
3、生字学习
一分钟还能让我们学习不少生字呢!
挑选其中的三个生字:
洗、已、经,范写强调
4、组织交流
一分钟还能做什么呢?
强调:
一分钟有时候还能救人的生命!
比如说火灾、交通意外等。
五、联系生活,课外拓展
课件出示自编三字歌《惜时间》:
人之春,在少年,光阴迫,惜时间。
生有涯,知无限,苦攻读,莫偷安。
求学路,曲弯弯,路是弓,人是箭。
头不回,弦不断,志不渝,永向前。
六、作业布置
1、在生字本上练写本课生字
2、与同学们分享自己搜集到的珍惜时间的名人名言。
3、续写故事:
第二天早晨,闹钟又响了,元元……
实践活动:
我“一分钟”能做些什么呢?
同学们回家后可以每人用一分钟做一件事情,明天全班交流,评出谁是“与时间赛跑的人”。
一、激发兴趣新课准备
1、认真倾听老师的语言,进入情境与老师进行互动问答,激发本课学习兴趣。
跟老师一起书空板书,明确“钟”的结构及“金字旁”的写法
二、复习旧知,夯实基础
1、开火车读词语。
2、指名读句子,男女生分开读句子,区分多音字读音;
明确“一”字和“不”字在普通话中的变调。
3、快速地自读全文,以填空的形式概括课文内容。
三、阅读感悟,探究迟到原因
(一)抓住起因、结果,引出质疑
1、齐读第一自然段,画出相关语句。
体会元元起床对一分钟的态度并举手回答
(预设:
无所谓、满不在乎等)读出元元对一分钟满不在乎的语气。
明确“心理描写”是指一个人心里所想的话,“语言描写”是指说出来的话。
仿照例子,联系生活经验自由说话。
自由回答
2、指名读第五自然段,其他同学认真听并评价。
理解元元此时的心情:
元元非常后悔。
指名理解词语
(二)小组合作,探究元元迟到的原因
1、明确问题及学习要求
小组合作读2—4自然段,并画出相关语句。
2、学习汇报:
(1)指名读出第2自然段中找到的句子。
根据理解回答问题
理解体会元元心情
读出元元着急的心情
(2)指名读出自己画的句子
体会关键词的作用,说明元元此时心里非常着急
找出关键字词:
跑
体会并说一说此时元元的心情:
后悔、着急、失落
注意语言,读出元元内心的后悔。
(3)继续指名读出自己画的句子。
学生谈体会:
时间一分一秒的过去了。
(4)根据老师的引导口头回顾内容,理清课文的脉络。
明确元元迟到的原因
解决对式子“一=20“的疑惑。
(5)填空读并再次体会元元的心情。
填空读:
元元非常后悔
元元非常后悔。
(6)举手回答,找出元元的两次叹气及语言
“要是早一分钟就好了”
动画配音,读好两次叹气。
(7)回顾课文内容举手填空:
(预设)
能及时通过路口
能赶上公共汽车
不会迟到了
四、归纳总结,形成共识
1、结合自己搜集到的名言警句对元元说句话。
2、全体起立:
歌伴舞,表演《时间歌》
拼读本课七个生字
分析字形、结构并组词
4、课前实验汇报
一分钟能写()个字一分钟能走()步
5、课外拓展,开阔视野
齐读三字歌
以教师联系生活实际的语言创设情境,激情导入,使学生的听觉、思维“多频道”运作,并且大胆表达自己的看法,能激发学生的学习兴趣。
上节课的重点是识字,此部分的设计,加强了学生对已学过字词的巩固。
这组多音字及变调读音也都是生活中易读错的,把他们放在句子里读比单独读更有实践性,也更培养学生的语感。
快速自读课文,把握文章内容,引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路,并训练学生的概括能力,又因为是一年级的学生,概括能力还比较弱,所以以填空的形式出现,既适应了学情,又降低了概括难度。
作为写人记事类文章,人物的描写方法一直是重点,也是学生写作时要注意的,所以口头进行了简单介绍。
这个口语训练设计既让学生接触了更多的拟声词,又锻炼了他们的说话能力。
通过适当的引导让学生在读书的过程中自读、自悟。
对于一年级的学生来说,他们的对于词语的理解比较困难,也没有掌握具体的方法,所以这时候把对课文中词语的理解当做是一个例子,教会他们理解词语的方法更重要。
小组合作学习充分发挥了学生的主体作用
《语文新课程标准》又指出:
阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。
本环节主要是引导学生抓具体语句来说一说自己的感受,通过朗读、品味、感受园园一路焦急地等待和不停地叹息、步行的辛苦、脸红的尴尬、深深的后悔和宝贵的教训。
让学生在自主、民主的气氛中学习,自主地读、说;
在自读自悟、主动探究中读懂故事,了解“一分钟”,珍惜“一分钟”、科学利用“一分钟”。
“为什么多睡了一分钟却迟到了20分钟”对于一年级的学生来说是内容理解上的一个难点,要让学生通过阅读,感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中一点点流失的,有了这样的真切理解,学生才会真正对一分钟的重要性有较为深刻的认识。
动画配音可以有效地调动一年级学生的视觉和听觉,生动的画面和学生现场朗读融为一体,可以更好的帮助学生体会人物的心情。
对元元说一句话其实就是在理解文章内涵基础上的口语训练,而且将自己搜集到的名言警句运用到其中,既提高了学生的口语表达能力,又是一种积累与运用。
课中活动既让学生形象的感受到了一分钟的长短,又达到了课中休息放松的作用。
识字认字是一年级的教学重点,七个字中挑出三字难字当堂学习,剩下的按照生字规律自学,有助于锻炼学生的自学能力。
三字歌读起来朗朗上口,将本课内涵与生活实际相联系编成三字歌,加深学生对课文的认识。
作业设计具有梯度性,由基础到提高,由课文到感受,由课内到课外,由读到写,由学习到积累,凸显了语文学科人文性和工具性的统一。
板书设计:
16、一分钟
多睡?
迟到错过绿灯后悔
一==20错过公共汽车失落
分钟分钟步行上学着急
珍惜时间争分夺秒
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