燃烧和灭火教材Word格式文档下载.docx
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(2)了解易燃物、易爆物的安全知识。
2、过程与方法:
(1)认识科学探究的意义和基本过程,进行初步的探究活动。
(2)通过对实验的观察和分析,学习对事实进行分析得出结论的科学方法。
3、情感态度与价值观:
(1)通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动,体验科学探究的过程和乐趣,激起对化学的学习欲望。
(2)学会用辩证的观点去认识事物,用发展的眼光看待事物,体会“科学是把双刃剑”,只有掌握其规律,才能趋利避害。
重点
燃烧的条件和灭火的原理
难点
通过实验探究得出燃烧的条件
教具
演示实验材料和仪器、趣味实验材料
方法
本节课主要采用“引导实验探究”、“对比分析”、“情境创设”等教学方法,同时利用多媒体课件为辅助手段,增大课的信息量。
板书设计:
燃烧和灭火
1、定义:
燃烧是可燃物和氧气发生的发光、放热的氧化反应。
2、
燃烧的条件:
(1)可燃物
(2)可燃物与空气、氧气接触同时具备燃烧
(3)温度达到可燃物的着火点
3.
灭火的原理:
(1)清除可燃物
(2)隔绝空气或氧气三者满足其一熄灭
(3)使温度降低到着火点以下
4.防火安全常识
教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计说明
【环节一】
图
说
用
火
,
引
入
新
课
【环节二】
活
动
探
究
燃
烧
条
件
由实际生活发现问题,得出燃烧的定义,明白火对人类生产生活的重要性及火在实际中广泛的运用。
引导学生去猜想探究燃烧的三个条件
逐步分析燃烧所需要具备的三个条件
学会探究实验的过程及控制变量的试验方法
【引言】当大家听到“火”时,会想到什么呢?
(设问)火是怎样产生的?
燃烧产生了火,燃烧给我们带来了美好的生活。
[图片展示:
图12005年10月12日,运载神州六号的火箭顺利升空;
图2古人用火取暖;
图3用火烹饪食物图;
4胡锦涛将奥运火炬交给刘翔.]
虽然燃烧的事例是多种多样的,但大家有没有发现,这些燃烧现象都有一个共同的特征,你知道燃烧的特征是什么?
【过渡】从上面我们知道燃烧是一种发光放热的剧烈的氧化还原反应,燃烧与人类的生活密切相关。
那么,什么样的物质在什么条件下才能燃烧?
也就是说,燃烧需要什么条件呢?
请大家结合你的经验猜想一下燃烧需要什么条件?
【设疑】日常生活中燃烧现象屡见不鲜,那么物质燃烧到底要满足什么样的条件呢?
【指导学生进行探究】
现在我们一起来对燃烧的条件进行探究:
首先,请大家发散思维对燃烧的条件作出合理的猜想。
并学习简单实验方案的设计来验证猜想的正确与否,大家开始进行交流讨论……
请同学发言,和大家分享实验设计方案。
教师对学生设计的方案进行评价指导完善。
大家的方案都非常好,下面我们一起来看实验操作,大家注意观察实验现象,分析实验
【演示实验】
实验一:
用镊子(或坩埚钳)分别夹取一根小木条和一块小石子,在火焰上点燃。
实验二:
用镊子(或坩埚钳)分别夹取一张蘸有水、一张没蘸水的小纸张,放到火焰上片刻。
实验三:
分别点燃两支小蜡烛,将其中的一支用烧杯罩住。
通过实验,我们知道燃烧的三条件分别是什么?
【问】请同学起来概括总结
强调三者缺一不可
联想生活中和火有关的事情
明白火的重要性
观看视频图片
【思考、交流】
1、不同物质燃烧有什么共同现象?
2、物质燃烧是什么变化?
【学生总结】:
燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。
产生疑惑,认真思考
分组讨论、交流,根据对燃烧的了解做出一些猜想并简要的说明猜想的依据(略)
【交流与讨论】
1、猜想燃烧的条件
学生总结回答燃烧的条件
2、设计实验方案
【交流,讨论,分享,分析,比较试验方案】
认真听讲,取长补短,进行比较,获得最佳方案
【现象1】小木条燃烧
小石子不燃烧
【结论1】物质要具有可燃性
【现象2】蘸有水的纸张不燃烧(或过一会儿燃烧);
没蘸水的纸张燃烧
【结论2】可燃物要达到燃烧的最低温度(着火点)
【现象3】用烧杯罩住的蜡烛火焰熄灭;
没罩住的继续燃烧
【结论】可燃物要与氧气或空气接触
【回答】可燃物;
与空气或氧气接触;
达到燃烧的最低温度(着火点)
利用图片与趣味实验,激发好奇心和求知欲,为学生进行科学探究提供一个情景。
让学生根据自己的生活经验与已有的知识体系对燃烧进行从感性到理性的再认识。
激发学生的探究热情
通过实验探究,思考并悟出燃烧的条件。
目的在于培养学生严谨的思维方式,养成热爱观察的习惯,了解对比实验在科学探究中的重要性
让学生通过观察实验现象并进行分析,得出实验结论,加深印象
培养学生归纳。
总结知识的能力,易于形成知识体系,构建知识网络。
【环节三】
应
拓
展
知识的迁移运用
【趣味实验演示】
趣味实验“烧不坏的手帕”,手帕在熊熊烈火中为什么没有被烧掉呢?
认真观察实验,发现其中的奥妙,用所学知识进行解释
加深学生对燃烧条件的理解
充分利用已有的生活经验与感性认识,对燃烧的条件做进一步的理解和认识。
培养科学探究能力和严谨的思维方式。
【环节四】
灭
的
原
理
和
方
法
展示灭火的原理:
(1)清除可燃物
(2)隔绝氧气(或空气)
(2)使温度降到着火点以下
三者任满足其一
举例归纳灭火的方法
认识各种灭火器及其使用方法、灭火原理、使用范围
使学生学会基本的防火、灭火及火灾现场的自救方法
【知识过渡】
水火无情,火给我们带来美好生活的同时,当使用不当时也会给人类带来灾难,酿成大祸。
【新闻播报】
云南消息据新华社及当地媒体报道,4月6日,记者从云南省丽江市古城区委宣传部获悉,6日凌晨古城区束河街道龙泉社区发生一起火灾致10间铺面损毁,目前火灾已经扑灭,无人员伤亡报告。
束河古镇处于丽江所有景区的核心部位,是纳西先民在丽江坝子中最早的聚居地之一,也是茶马古道上保存完好的重要集镇使古城内部分文物、唐卡及其他佛教文化艺术品烧毁。
(学生播报)
【质疑】火灾发生了我们该如何灭火?
【讲解灭火原理】破坏燃烧的条件之一即能达到灭火的目的。
【教师演示】演示灭火器原理。
【展示】多媒体展示常见的消防安全标志
【观看动画】“火场逃生”
仔细听新闻播报,了解火的两面性
扩充知识积累,开阔视野
开通脑筋,展开丰富的联想,例举出常见的灭火方式。
观察、思考、记录笔记
归纳总结,记录笔记
观察、思考、记录实验现象。
阅读教材P-127内容,交流常见的灭火器原理和使用范围。
观看动画,分析讨论,学会逃生自救方法
强烈的对比,引起学生的共鸣,使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物,用发展的眼光看待事物。
进一步理解燃烧与灭火的关系,突破难点
初步了解灭火器的原理以及初步学会灭火器的选择和使用。
树立防火安全意识,培养关注社会意识。
加强学生的安全意识
【环节五】
随
堂
反
馈
燃烧与灭火知识巩固
【游戏问答】
请用“燃烧与灭火的化学知识”解释下列成语
(多媒体演示)
一.釜底抽薪
北齐魏收《为侯景判移梁朝闻》:
“抽薪止沸,剪草除根。
”比喻从根本上解决问题
2.火上浇油
比喻使人更加愤怒或使情况更加严重
3.煽风点火
比喻鼓动别人做某种事
4.抱薪救火
出处《史记·
魏世家》:
“譬犹抱薪救火,薪不尽,火不灭。
”比喻用错误的方法去消除灾祸,结果使灾祸反而扩大
5.杯水车薪
用一杯水去救一车着了火的柴,比喻无济于事
答案:
采用隔断可燃物的方法来灭火
增加可燃物,使燃烧更加剧烈
为燃烧提供充足的氧气
不能使可燃物的温度降到着火点以下
知识的迁移运用,增强了化学学习的趣味性,同时又很好的达到了教学目标。
【环节六】
课
小
结
知识归纳总结,重难点强调突出
通过本节课的学习,我们认识和了解了燃烧和灭火,并理解了灭火的原理,对火有了新的认识。
同时,我们学会面对火灾该如何逃生自救。
既是知识的小结,也是方法的小结。
由化学还原到现实生活,增强了学生的安全意识,教会学生如何进行自救。
指导教师意见及建议:
教案:
通过修改;
试讲:
通过重讲(在选项上打勾)指导教师签名:
学生课后自我评价与反思:
说课教案(4)
说教
说教学课题:
《燃烧和灭火》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)九年级化学上册第七单元课题1的内容。
第七单元是上册教材的最后一个知识教学点,它既是对化学变化中具体知识传授模式的继承,又是对其的丰富和完善。
本节知识位于第七单元课题1,上承我们身边的物质,物质构成的奥秘等知识,下接第八单元金属与矿物,对于以前知识是一种补充和完善,对于以后的知识起铺垫的作用,是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
说教学目标:
1.知识与技能:
使学生初步认识燃烧的现象,知道物质燃烧的条件,了解灭火原理,学会常见的灭火方法。
能利用物质燃烧的条件解释日常生活中的燃烧和灭火的现象。
2.过程与方法:
通过活动与探究,学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。
3.情感态度与价值观:
了解燃烧的“功”与“过”,从而辨证的认识燃烧,激发学生只有深入了解燃烧,才能更好地为人类造福的意识;
通过探究“燃烧的条件”与“灭火的原理与方法”形成勤于思考、勇于探索的精神;
通过对实验装置的改进,培养学生创新精神、树立环保意识。
说教学重点与难点:
我在对教材了解的基础上,根据教学大纲的要求,并充分结合学生的实际情况而制定本节课的重难点为:
1、燃烧的条件及灭火的原理与方法的探究;
2、探究方案的设计与实施.
说
程
序
设
计
说教学过程:
整个教学过程分为六个环节,环环相扣又突出了各自的特点。
联系生活实际展开,各部分之间过渡自然,衔接紧密。
1.创设情境,导入新课
选取具有代表性的图片展示,让学生不由自主联想到生活中火的使用,充分调动学生的各种感官。
利用图片与趣味实验,激发好奇心和求知欲,为学生进行科学探究提供一个情景。
激起学生探究燃烧条件的兴趣与欲望。
2.燃烧条件的实验探究
善于引导学生设计简单实验来探究燃烧的条件,其中又融入了发言、交流、讨论、分享、比较、综合等环节,充分提高了学生的学习能力及实验探究能力。
最后再由教师实验,师生观察现象,分析得到燃烧的条件。
3.应用拓展
仅仅用一个趣味小实验就能检测出学生的学习成果,带领学生学会知识的迁移运用。
4.灭火的原理和方法
事物都是对立统一的,在了解获得好处的同时要认识到火的危险性、破灭性。
进而根据燃烧和灭火的关系得出灭火的原理,灌输灭火的方法,教会学生一定的火场逃生生存本领,集多媒体、图片展示、动画等为一体,栩栩如生的展现了火场自救的方式方法。
同时,了解了各种灭火器的使用方法。
5.教学情况反馈
利用饶有趣味的小游戏检测学生的学习效果,让他们学会知识的迁移运用,便于教师评估是否达到预期的教学目标,也提升学生学习化学的兴趣。
6.课堂小结
便于学生把握重难点,对所学知识进行归纳整合。
说板书设计:
板书设计符合规范,重难点突出,排版合理。
说教学媒体使用:
在教学中,利用课件中的视频、图片将大量的生活信息形象、真切的展示给学生,利用实物投影仪,展示学生不同的实验设计方案,便于进行比较、交流,达成共识。
说教学方法:
俗话说:
“兴趣是最好的老师”,因此在教学过程中密切联系实际,呈现给学生感兴趣的学习素材,这将能在很大程度上激发学生的学习热情;
通过实验探究活动,让学生对实验事实进行归纳总结,从而获取相关知识,领略实验学习的乐趣,培养学生实事求是的科学态度,培养学生发现问题和解决问题的实验探究精神。
为了达到这些目的,取得较好的教学效果,我在教学过程中把多媒体辅助教学、实验探究教学和引导启发式教学等多种教学方法进行巧妙的结合,营造出师生互动的和谐课堂。
说学生学法指导:
本节课是在教师质疑的前提下,启发引导学生提出猜想和假设;
制定验证计划;
进行实验探究;
讨论分析;
总结归纳得出结论。
在探究活动中,学生之间通过彼此对话、相互交流,以及在教师的启发引导下,共同解决问题。
从而使学生能够通过现象分析得出化学本质,再从化学的角度去分析实验现象和生活中的一些现象,即发挥了知识的迁移作用,充分体现了学生的主体性和教师的主导性。
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- 燃烧 灭火 教材
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