一年级下册数学教案第3单元 比较数的大小苏教版Word格式文档下载.docx
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(4)老师根据学生的回答
小结:
在1~100的数目表中,是按顺序一个接一个排列的,从表中横着看,第一行中排在前面的数比后面的数小,每一行的第几个数,个位就是几;
竖着看,每一列个位上的数相同,下面的数比上面的数大。
2.完成教材第30页“试一试”。
照这三种图形在100以内的数位顺序表里框出几个数,并说说是哪几个数。
它们横着、竖着、斜着相邻两个数之间有什么联系?
三、教学“想想做做”
1.完成教材第
30页“想想做做”第1,2题。
独立完成,练习时要求学生按照数序练习填空,集体订正,交流结果。
2.完成教材第30页“想想做做”第3题。
提问:
王医生现在要给多少号病人看病?
他看了没有?
那么说明王医生已经看过了多少个病人?
四、本课小结
这节课你有什么收获?
五、布置作业
完成相关习题。
【板书设计】
数的顺序
(1)个位是5的数;
(2)个位是0的数。
(3)十位是5的数。
【教学反思】
[成功之处] 1.教学过程还是比较清晰,符合一年级孩子的认识规律,学生在观察、发现、交流的活动中慢慢加深了对百数表的认识,从对数的单纯的读写提升到每一个数在百数表里的位置。
2.让所有的学生手、眼、脑一齐发挥作用,大大提高了学习的有效性。
[不足之处] 教学中以教师为中心,没有给学生更多思考的时间和空间,没有考虑到对学生以后的数学发展提供哪些有效的帮助。
[再教设计] 加深对巩固练习的研究,一定要做到精而全,达到预期效果,还要加强自身的语言表达规范化,让每一节课上得更精彩。
第2课时 比较数的大小
教材第31~32页例5,“试一试”,“想想做做”第1~5题。
1.经历比较100以内数的大小的过程,掌
握比较100以内数的大小的方法。
2.进一步体验数学与日常生活的密切联系。
3.培养知识迁移和抽象概括的能力。
能正确比较100以内数的大小。
两位数的大小比较方法。
PPT课件。
一、引入课题
谈话:
前面我们已经认识了100以内的数,你能任意地说出一个100以内的数吗?
(指定三、四人说)
老师手里有很多雪花胶片,你们猜猜看有多少个,然后再数一数是多少。
(学生活动后指定三、四人说一说)
师:
刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢?
今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。
(板书课题:
比较数的大小)
二、教学新课
1.完成教材第31页例5。
(1)PPT课件出示例5情境图。
今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事,你能看着图说出它们做了一件什么事吗?
你还看到了什么?
看着这幅图你想知道什么?
小松鼠和小兔比谁拾得多呢?
你是怎么想的?
(2)合作交流。
请你把想法先说给小组同学听一听。
(小组内交流)
谁愿意把你的想法说给大家听一听。
(在班内交流)
(3)谈话:
在这道题里比较哪两个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个大,你能用一个数学符号表示它们之间的大小吗?
教师板书:
46 38
指定学生上黑板写“>
”。
全班学生读一读算式46>
38。
2.完成教材第31页“试一试”。
老师这里还有几组数,你们能比较出它们的大小吗?
请打开教材第31页“试一试”,看着计数器比较两组数的大小。
(学生在教材上完成并汇报结果)
说说你是怎样想的。
三、巩固深化
1.完成教材第32页“想想做做”第1题。
我们来看看,小玉米又给同学们提出了一个什么问题?
你能回答吗?
你能说一说六十几有哪些数?
(按顺序说一说)这些数与六十相比,比六十大还是小?
比七十呢?
2.完成教材第31页“想想做做”第2题。
让学生看着计数器把数先填出来,然后再比较数的大小。
指名汇报。
3.完成教材第31页“想想做做”第3题。
学生独立完成,同桌互相检查。
4.完成教材第31页“想想做做”第4题。
(1)指定一个学生(座位号是两位数的)说出自己的座位号。
它的座位号是两位数(板书:
两位数)。
你知道两位数是什么意思吗?
请座位号是两位数的同学都站起来。
其他同学的座位号是几位数?
(2)写出三个个位上都是6的两个数。
学生写好后提问:
你写了哪三个数?
谁最大?
谁最小?
你能把这三个数按一定的顺序排列吗?
(一个同学在黑板上排,其余同学在座位上排)
为什么这样排?
(可以从小到大排,也可以从大到小排)
个位上是6的两位数有几个?
(顺次说一说)
(3)写出三个十位上都是6的两位数,比一比,哪个最大?
哪个最小?
(4)让学生独立完成后再互相交流。
5.完成教材第31页“想想做做”第5题。
独立填写后,在小组内互相讨论。
比较数的大小
46>
38 53<
56 100>
98
比较数的大小,位数多,数就大。
位数同,比高位,高位大,数就大。
高位同,比下去。
[成功之处] 在比较大小方面,学生不仅会比较,更重要的是他们能说出比较的方法,而且这些方法都是
在老师的引导下由学生归纳总结出来的。
[不足之处] 学生的估测意识和估测能力与标准还有一段距离。
[再教设计] 练习题形式要多样,难易程度要不同,教学处理方式要各异,从直观计数器比较大小到抽象直接比较,再到三位数的大小
比较,是一个循序渐进的过程。
第3课时 多一些、少一些、多得多、少得多
教材第33~34页例6和“想想做做”第1~6题。
1.让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少,会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系,进一步培养学生的数感。
2.使学生在活动中感受数学与生活的密切联系,培养估计意识和合情推理能力。
3.培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好
习惯。
认识整十数,理解整十数的含义,正确读写整十数。
能正确理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。
一、创设情境,自主探究
1.“多一些”“少一些”。
同学们,瞧,这是什么?
(智慧星)这些漂亮的智慧星是小猴和小猫比赛时折的,你们想知道比赛结果吗?
请看屏幕。
PPT课件出示教材第33页例6:
小猴和小猫比赛折智慧星。
小猴说:
“我折了34个。
”小猫说:
“我折了38个。
”
(教师在黑板上贴动物图片并板书34和38)
听了小猴和小猫的对话,你知道了什么?
请在四人小组中交流。
四人小组交流后汇报。
可能出现的回答:
小猫赢了比赛,小猴输了;
38大于34,34小于38;
小猫折的比小猴多,小猴折的比小猫少。
引导:
你怎么看出小猫赢了?
小猫
折的比小猴多很多吗?
得出:
小猫折的比小猴多一些。
(板书“多一些”)
这句话还可以怎样说?
同桌互相说一说。
小猴折的比小猫少一些。
(板书“少一些”)
2.“多得多”“少得多”。
小狗看到小猴、小猫在折五角星比赛,它也赶来了。
瞧,小狗折了10个呢!
那么小狗跟小猴、小猫比,怎样呢?
(小狗比小猴少得多;
小猴比小狗多得多)(板书:
“多得多”“少得多”)
3.小结。
在日常生活中,当我们不仅要比较两个数量的多少,而且要反映数量相差的程度时,就可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些词来表达。
4.比一比哪个小组的同学能团结合作,思考问题既认真,又有创意。
讲述:
小熊和小兔来到了一片果园,它们看到了什么呢?
PPT课件出示教材第33页“想想做做”第2题。
小熊说:
“苹果有40个。
”小兔说:
“梨的个数比苹果少得多。
提问:
梨的个数比苹果少得多,梨可能有多少个呢?
(小组讨论,交流)
PPT课件出示:
梨可能有多少个?
在你认为合适的答案下面画“
先独立思考,再指名回答。
回答时要求说出为什么这样选择。
二、综合运用,培养数感
PPT课件出示教材第34页第3~5题。
引导学生看懂题意后,先让学生独立做题,然后让学生说说自己的思考过程。
三、活动
小猴拿着卡片50,小猫拿着卡片45。
小猫和小猴打算用今天学习的“少一些”“多一些”“少得多”“多得多”这些词玩一个游戏。
你们想不想玩?
活动方法:
两人各拿一张卡片,用今天学到的知识将两个数比一比。
四、本题小结
这节课你学会了什么本领?
生活中还有哪些地方可以用到今天所学的知识?
多一些、少一些、多得多、少得多
34比38少一些 10比34少得多
38比34多一些 34比10多得多
[成功之处] 1.大胆将教材进行处理,比较两只动物做的星星数量,并且用一个故事贯穿始终,学生学的兴趣盎然,不亦乐乎。
2.设计游戏这一环节时,一开始让学生猜数,然后悄悄地告诉一位做得最好的学生,让这位学生来选,再让学生猜老师跟这位学生说的话,最后再增加难度,学生层层递进,把学生的情绪全部调动起来了,使这节课最后达到了高涨。
[不足之处] 回顾本课教学,给学生比较、分析、讨论的时间不够多,课堂上大多数时间给了那些想表达自己想法的学生,却忽略了那些没有举手发言的学生。
其实在课堂上,应该给更多学生表达自己想法的机会,让同桌或者前后左右说一说,达到人人参与课堂的目的。
[再教设计] 学生在学习过程中,不仅需要考虑数的大小,而且可以认识到符合同一种大小关系的数往往不止一组,这就有利于促使学生更加全面和有条理地进行思考。
第4课时 练习六
教材第35~36页练习6。
1.进一步熟练比较100以内数的大小,知道什么是单数,什么是双数。
2.通过比一比,估一估,进一步掌握比较多个数大小的方法,学会有根据地进行选择,提高估计意识,发展学生的数感。
3.能与同伴交流自己的想法,体验数学与生活的密切联系,初步发展数学应用意识。
掌握比较多个数大小的方法。
理解单双数的含义,学会有根据地进行选择。
一、谈话导入,揭示新课
请小朋友想想,我们这两天学了哪些数学知识?
(数的顺序与比较数的大小)今天这堂课,我们就把这些知识进行巩固和练习,比一比哪个小朋友学得好!
二、基础练习巩固
1.填一填,想一想,说一说。
PPT课件出示教材第35页练习六第1题,引导学生看题。
你能填出空格中的数吗?
认真观察这几个数,想一想,谁最接近90?
为什么?
那么97是接近100,还是90呢?
你们能用同样的方法,想一想:
93是接近100还是90呢?
反馈交流。
2.数一数。
PPT课件出示教材第35页练习六第2题,从21数到40,再从40倒着数到21。
学生小组内数一数,再全班交流数一数。
注意观察学生顺着数“几十一到几十”,和倒着数“几十到几十一”的情况。
巩固练习:
从31数到50,再从50倒着数到31。
3.邮递员送信。
PPT课件出示教材第35页练习六第3题,理解题意,学生独立完成,交流结果。
你是怎么准确把信送进正确的邮筒的呀?
可以提醒学生先从给出的两位数中找出“大于50”的数,再逐一看看剩下的数是否都“小于50”。
4.PPT课件出示教材第35页练习六第4题。
让学生观察情境图,说说知道了什么。
要求比大小,在○里填上合适的符号。
说一说表示这三个数大小顺序的数学方法。
三、综合发展练习
1.PPT课件出示教材第35页练习六第5题。
让学生先观察找出排列规律。
学生练习后再交流结果。
2.认识单数、双数。
(1)PPT课件出示教材第36页练习六第6题。
让学生观察情境图,说明房子上的数是门牌号。
读一读图中小女孩左边和右边的门牌号,说一说左右两边门牌号的排列规律,想一想照这样继续排下去会怎样。
左边的门牌号是哪些数,你能接着数下去吗?
右边的呢?
53号在哪一边?
68号呢?
它们各是单数还是双数?
(2)PPT课件出示教材第36页练习六第7题。
圈一圈,读一读,说一说你发现了什么。
扩展练习:
说出比10大比20小的所有单数。
出示:
10,20,30,40,50,60,说说它们是单数还是双数。
3.PPT课件出示教材第36页练习六
第8题。
从题中你知道了什么?
“差不多”是什么意思?
板书:
“差不多”就是“多一些”“少一些”。
4.PPT课件出示教材第36页思考题。
读题,明确题意。
动手操作,交流结果。
通过这节课的练习,你进一步了解了哪些内容?
有哪些收获?
练习六
[成功之处] 本节课在练习中认识单数、双数。
对于单数和双
数,大部分学生听说过,但并不真正理解单数、双数的内涵,更不会用规范的语言来描述,教学时让学生充分说出自己的想法,再由学生和老师加以补充,并通过实例观察类推,以加深理解。
[不足之处] 比较数的大小有一定的困难,没有给学生充分的时间去思考。
[再教设计] 第3题要在一起比较7个数的大小,有一定的难度。
因此这个环节可以先进行基本练习,回忆比较两个数大小的方法,再把这7个数分别和50比较大小,最后再连线。
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