六年级六单元教学设计新部编版Word格式文档下载.docx
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2、内容表达要清楚,注意运用平时积累的优美词句。
3、写后认真读读改改。
三、选择材料
1、选择印象深和感受深的景物、人或事,表达出你对田园乡村的感受只情。
2、小组交流材料,相互评议。
3、请不同层次的学生在班内评议。
4、针对自己的问题再作调整。
四、拟定题目
1、要全面概括整篇文章的内容,简洁而醒目。
2、可以是词组、短句。
3、可以以地点、景物、人物、事物为题。
五、理清顺序。
1、写景———按地点的变化来写,如《乡下人家》
2、写人———按活动的不同内容来写,如《麦哨》
3、写物———按事物的不同状态、特点来介绍。
4、写感受———先写看到的,再写自己的认识,最后结合实际写感受。
六、确定详略
将最能突出乡村生活特点的内容详写,其他略写。
七、自拟草稿。
八、互读互评互议。
板书设计
课题
讲评课
佳
句
赏
析
概
括
讲
评
具
体
评
优
点
缺
第六单元教学计划
教学内容:
本组教材围绕“走进田园,热爱乡村”这一专题,编排了四篇课文:
《乡下人家》描写了富有诗意的乡村生活,《牧场之国》展现了异国的田园风光,《古诗词三首》更是生动地再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画,《麦哨》则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满乐趣的童年生活。
每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活,描写方法也各具特色,但都表达了同样的情感,即对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。
进行课文教学时,教师要统筹安排,加强教材整合的意识,把读与思、读与写,读书与活动结合起来。
教学目标:
1、会认、会写本单元的生字。
正确读写新词等,了解拟人手法的特点。
2、学会在阅读中能抓住景物的特点,体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的,丰富自己的语言。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、通过读课文,感受充满了诗情画意的田园美景,体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活,激发热爱和向往乡村田园生活的情感。
教学重点:
1、引导学生通过读课文,感受充满了诗情画意的田园美景,体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活,并由此产生热爱与向往之情。
2、引导学生在阅读中能抓住景物的特点,体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的,学习作者的表达方法,同时丰富自己的语言积累。
教学难点:
课时划分:
21、乡下人家2课时
22*、牧场之国1课时
23、古诗词三首3课时
24*、麦哨1课时
语文园地六2课时
21乡下人家
讲读课
知识目标
1、认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。
能力目标
学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法.
情感目标
感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
了解课文在空间、世间上交叉叙述的顺序。
体会从平凡事物、普通场面展现乡村生活的美。
教具准备
一幅乡村风光的画。
教学方法
讲授法。
课时分配
两课时
第一课时
初读课文,扫清文字障碍。
了解课文内容,理清课文的叙述顺序。
有感情的朗读课文。
修补
一、导入课题,揭示课题。
同学们,你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么?
今天,老师将和你们一起走进“乡下人家”,去感受乡村生活的美好。
二、自由阅读,整体感知。
1、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。
2:
同桌互读课文,并交流生字新词的读音,教师重点指导“巢”字的音和形。
3、指名分段读文,教师指导朗读重点句子,想一想,乡村生活给了你怎样的感受。
4、组内互读课文,交流个人感受。
5、仔细观察插图,默读课文,画出你认为课文描写最美的一处乡村风景,并联系课文想想自己的理由,可以在书的空白处写出来。
三、教师小结,再现全文。
乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想象乡村生活的画面,再读一读全文吧!
四、写写生字,记记生词。
作业
设计
第二课时
深入体会乡村生活的美好及作者对乡村生活的热爱之情。
学习作者通过描写最普通的景物来抒发情感的表达方式。
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
一、复习导入
通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣,能否将你最喜欢的语句读给大家听,让我们一同来感受美、品位美。
二、品味语言
1、组内品读,交流感受。
2、全班交流,知道朗读。
A:
几场春雨过后,到哪里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
(拟人化的手法使人感觉生动、自然)
B:
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)
C:
从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;
或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。
(运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
3、体味语言感情朗读。
将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。
4、体会课文最后一自然段,进一步深化主题。
自由朗读这一自然段,怎样理解这句话?
B:
同桌交流
C:
全班交流
三、积累语言
1、有感情的朗读全文,边读边想画面。
2、仔细读一读你喜欢的部分,并把它们背诵下来。
3、认真抄写或默写你喜欢的部分。
四、阅读链接
1、自由朗读《在天晴了的时候》。
2、想想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受。
3、全班交流。
4、有感情的朗读,并试着背诵自己喜欢的诗句。
五、布置综合性学习任务。
板书
教
学
反
思
22*牧场之国
阅读课文
认识本课8个生字。
揣摩课文中优美的语言,并照抄下来
正确、流利、有感情的朗读课文,感受异国的田园风光。
了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱。
体会作者你人手法的巧妙运用。
课前让学生查阅有关荷兰的图片及资料。
引导教学法。
一课时
一、导题
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。
同学们,你们了解荷兰吗?
(请2~3名同学交流有关荷兰的图片和资料)
的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!
二、读文
1、边看插图,边读导读。
2、自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说“牧场之国”给你留下了什么映象?
3、默读课文,重点读给你留下深刻映象的部分,想一想为什么这都给你留下了深刻的映象,同时划出你不理解的部分。
如:
课文第一自然段与全文是什么关系?
这样写有什么好处?
作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
三、交流
1、小组交流
2、全班交流
3、指名板书
四、品味
1、带着你个人的感受,读一读你喜欢的部分。
2、试着有感情的朗读全文。
五、积累
抄写你最喜欢的词句并试着背一背。
六、运用
1、认读本课生字新词。
2、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。
3、找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。
23、古诗词三首
1、认识7个生字,会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词,能默写前两首古诗。
能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词,能默写前两首古诗。
通过朗读、解读、悟读课文,了解内容,体会课文描述的景物和作者表达得思想感情,激发学生对祖国诗词的热爱之情。
了解诗词的内容。
体会诗人的情感。
准备有关翁卷、范成大的生平资料。
讲授、谈话法、朗读、背诵、练习、读书指导、讨论、启发、
两课时。
学习前两首古诗、理解诗意,想象画面。
体会情感。
有感情地朗读和背诵前两首诗。
一、以图导题,理解题意
1、仔细观察插图,说说你对这幅图的理解。
2、认真读读题目,说说你从题目上了解到了什么?
(题目点明了时间和地点)
3、你还想了解这首诗的什么内容?
这首诗的作者是谁?
哪个朝代的?
他的创作有什么特点?
这首诗主要写了什么?
表达了作者的什么情感?
4、怎样才能读懂这首诗?
怎样才能读好这首诗?
二、以疑促读,理解诗意
1、自由朗读,读准字音,读通句子,注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。
2、指名读诗,师生正音。
3、默读古诗,思考大家提出的问题,解决不了的请作记号。
4、小组交流。
5、全班交流,教师指导。
三、解疑品读,感悟诗情。
1、自由品读,边读边想画面,同时要注意朗读的节奏,尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象,后两句要读出繁忙的劳动生活的场面,注意“少”“才”“又”的读法。
2、指名朗读,师生共赏。
3、感情朗读,体会诗情。
四、背诵,积累语言。
五、引导自学《四时田园杂兴》
1、先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。
2、小组内交流,教师知道点拨。
3、全班交流自学成果。
4、搜集描写田园生活的诗词,读一读、背一背。
学习《渔歌子》,理解诗意,想象画面。
体会词人的情感。
有感情的朗读和背诵这首词。
一、创设情境,理解课题:
1、老师范读《渔歌子》,你能感受到什么?
2、你们了解词吗?
试着说一说。
3、简介词的内容。
4、简介作者背景:
张志和:
在朝廷作国小官,后来隐居在江湖上,自称“烟波钓徒”。
这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。
二、渲染气氛,理解词义:
1、配乐朗读,营造气氛。
2、自由朗读,读准字音,读通句子,整体感知。
3、指名朗读,师生正音。
4、自由学习,运用学习古诗的方法逐句理解,遇到自己解决不了的问题画出来。
5、小组交流学习成果。
6、全班交流;
教师点拨指导。
7、教师小结:
这首诗有鲜明的湖光山色,有渔翁闲适的形象,是一幅用诗写成的山水画。
三、反复吟诵,感悟意境:
1、教师范读,再入意境。
2、自由朗读,边读边想象每一个画面。
3、指名朗读,教师指导。
4、小组轮读,相互欣赏。
5、感情朗读,感悟意境。
四、积累语言,拓展延伸:
1、有感情地背诵《渔歌子》。
2、到课外找一找有关描写景物的诗词,读一读,背一背。
3、默写两首古诗。
24*麦哨
认识8个生字。
正确、流利、有感情的朗读课文。
积累文中的优美语言。
体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。
引导学生自读自悟,在理解内容的同时,品味优美的语言,积累词语。
搜集乡村趣事。
一课时。
一、由图入题
1、观察插图或教学挂图,你猜一猜,课文描写的是什么地方,什么季节的什么情景?
(盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景)
2、乡村孩子的生活是怎样的?
认真读一读课文吧!
(板书课题)
二、感知课文
1、自由读文,读准字音,读通句子。
看看课文几次写到“麦哨”?
是怎样描写的?
你从中能感受到什么?
(首尾两次写到“麦哨”。
你呼我应,此起彼伏,欢快柔美;
乡村孩子在田野中无拘无束的快乐游戏)
2、默读课文,画出重点词句,写出真实感受。
3、组内交流。
4、全班交流。
三、品味语言
1、画出你自己最喜欢的语言,试着读出喜欢的感情。
2、教师巡视指导朗读。
3、指名有感情的朗读自己最喜欢的部分。
四、扩展阅读
阅读选读课文中的《可爱的草塘》。
教
学
语文园地六
练习课
1、通过词语训练,提高形象地运用语言的能力。
2、通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达和书面表达的能力。
积累描写田园乡村的诗句。
引导学生观察、了解乡村的风光及生活。
进行口语交际和习作的训练。
1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受
玩成“我的发现”“日积月累”“展示台”三项训练。
提高表达能力,动手实践的能力。
体会拟人的修辞方法,积累描写田园的古诗句,进行田园风光展示。
一、复习词语:
1、认读词语盘点中的词语。
2、听写词语。
3、同学们,在学习完本组课文后,你们一定有很多新的发现,试着说一说。
二、我的发现:
今天,我们一起来读几个句子,看你有什么发现。
1、读一读,注意加点的部分。
2、看一看,你发现了什么?
4、换一换,将加点的部分换成意思相同或相近的词语,再读一读,你还会发现什么?
5、试一试,说一个或几个这样的句子。
三、日积月累:
1、自由朗读,读准字音。
2、同桌互读,体会诗意。
3、拓展延伸,搜集整理。
进行“口语交际”的训练。
提高口头表达的能力。
进一步感受乡村的田园生活。
一、谈话引入:
通过本组课文的学习,大家在综合时间活动中又集了课外资料,一定有很多新的收获吧!
这节课,我们就再次走进田园,去看看你们对田园生活的学习成果吧!
二、口头交流展示:
1、小组交流,互说互评。
边说边展示课外学习的成果,如:
搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流,师生共评。
评一评谁的收获大,感受深。
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