精选田忌赛马教案四篇Word格式.docx
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精选田忌赛马教案四篇Word格式.docx
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齐威王田忌
红桃(上等马)109
方片(中等马)76
梅花(下等马)43
下面我们以小组为单位进行模拟比赛,看除了孙宾的方法,我们还有没有其它方法取胜?
作好你们的比赛记录。
4、生利用扑克牌实验。
5、全班交流。
师选记录多的同学多。
(田忌均以2:
1输了)
6、由此我们可以得出什么结论?
孙膑的方法是取胜的唯一的方法。
三、学习“孙膑献计”部分:
1、同学伞都知道田忌之所以能够取胜是因为孙膑给他出的计策好,下面我们就来学习“孙膑献计”部分,看看孙膑是怎样想出这样的好计策的。
师板书:
孙膑献计
2、我们先来读一读“孙膑献计”部分⑶----⑿自然段。
小组分角色读
注意:
疑惑、摇摇头、没信心、胸有成竹、得意洋洋、讥讽、轻蔑、等词语,让学生从中体会人物的心理活动。
3、指小组读。
4、师评价。
5、齐读。
6、同学伞__读得都非常的有感情,那这么好的主意为什么只有孙膑能想出来而田忌想不出来呢?
而齐威王也没有料到呢?
7、生思考,小组交流。
8、全班交流。
孙膑善于观察(齐威王的马比田忌的快但又快不了多少)善于动脑分析(根据这一情况想出了调换马出场顺序的好办法)
田忌只是一味的苦恼而没有动脑筋想一想有没有办法可以取胜。
齐威王胜了第一场之后太骄傲了。
9、师总:
孙膑能想出这么好的主意是因为他平时善于是观察,善于思考,知己知彼的结果。
善于观察、善于思考、知己知彼
四、总结:
1、通过学习课文你从中受到什么启发?
善于观察善于思考知己知彼从全局出发,不怕牺牲局部利益遇到困难不灰心骄兵必败(凡是说得有道理都给予肯定)
2、评价历史人物;
文中出现了三个历史人物:
孙膑、田忌、齐威王。
谁能用一个词语或一句话来评价一下其中的一个人。
(孙膑:
足智多谋、沉着冷静……
田忌:
坚持不懈、不灰心……
齐威王:
骄傲自大、得意洋洋……)
五、总结、布置课外作业:
孙膑真是一个了不起的人物,我们一定要向他学习遇到事情沉着冷静,多观察,多思考品质,做一个优秀的小学生。
课下我们找自己感兴趣的有关动脑筋的故事读一读,班队课我们来一个成语故事会。
板书设计:
初赛失败-------------------------------------再赛胜利
孙膑献计
(善于观察、善于思考、知己知彼)
田忌赛马教案篇2
教学要求:
理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。
学习认真观察分析和科学的思想方法。
理解词语“扫兴、垂头丧气、目瞪口呆”等。
有感情地朗读课文。
教学重点:
了解两次赛马时双方三匹马出场的顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。
教学难点:
从人物对话、神态等中体会人物的性格。
预习要求:
读熟课文、、提问题
教学准备:
明胶片、小卡片等
教学过程:
玩纸牌
出示两组牌,红心10、8、4,草花9、7、3。
上来的同学当然挑红心。
同学先出结果老师总以2比1获胜。
由此得出“在战争中,在比赛中,有时能以少胜多,以弱胜强,关键看弱的一方能否占得先机,掌握主动权。
”今天学的《田忌赛马》这篇课文,讲的就是这样的一个故事,有兴趣吗?
一、揭示课题:
提醒:
注意生字“忌”上面是自己的“己”。
二、检查预习情况:
田忌是什么身份的人?
他与谁赛马?
田忌赛马的结果怎样?
谁能用课文中的词表达?
(转败为胜)
三、抓关键词,理清课文脉络:
1从“转败为胜”这个词语中,可以看出田忌与齐威王赛了几次?
结果分别是什么?
板书:
一二
败胜
2通读全文,找出田忌“初赛失利”、“再赛获胜”的段落。
3交流指名读
四、学习第一段、第三段、第四段
1同样的马,两次比赛的结果为什么不一样?
要解决这个问题,首先要弄明白:
第一次他们是怎样赛的,田忌为什么输了?
再次要弄明白:
第二次他们是怎样赛的,田忌为什么赢了?
带着两个子问题默读课文,思考。
2交流:
(为了使语言规范,照顾到中下生,辅以填空)
第()次比赛的时候,田忌用()对齐威王(),用()对()
用()对(),由于(),所以田忌()。
理解:
齐威王每个等级的马都比田忌的强。
齐威王的马比田忌的快不了多少。
还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。
3学生.总结:
同样的马,两次比赛的结果截然相反的原因。
五、学习第二段
1质疑:
这个简单易行的方法,为什么孙膑想得出,田忌想不出,而作为一国之君的齐威王却每料到会调换马序?
2默读第二段,思考
3交流
4.总结:
孙膑这一办法看似简单,但是经过了周密的思考,他不仅观察了马力,还观察了人----骄傲、自恃马强、斗力不斗智的齐威王,因此劝田忌再赛。
用关联词将孙膑分析问题的思路说一说。
(虽然齐威王每个等级的马都比田忌的强,但是齐威王的马比田忌的快不了多少,因此还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败。
)
5分角色朗读
6表演
六、总结全文
以角色的身份谈赛后的感受
(田忌:
败不馁齐威王:
胜不骄孙膑:
遇事要冷静,要仔细观察,认真分析等)
七、小练笔
★从故事中得到什么启发?
★★读《田忌赛马》有感
★★★人物点评:
()的孙膑
板书:
田忌赛马
第一次第二次
田忌败(0:
3)胜(2:
1)败不馁
上中下下上中
齐威王上中下上中下胜不骄
观察分析
孙膑
田忌赛马教案篇3
教材:
《田忌赛马》一文是九年义务教育六年制(人教版)小学语文第十册的一篇课文,讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马。
第一次比赛,是同等级的马比,由于齐威王每个等级的马都比田忌的强,所以三场比赛下来,田忌都输了。
后来孙膑为田忌出主意,调换马的出场顺序,结果赢了齐王。
这个故事反映了孙膑的聪明才智,语言文字生动、简洁。
小学五年级的学生阅读这篇__,既会被里面的故事情节所吸引,又能借以进行思维训练,同时也是一篇语言文字学习的好__。
教学目标:
1、读熟课文,弄清两次赛马的情况。
2、进行思维训练,领悟孙膑的聪明才智,并自主选择合适的方式有所表达。
3、有感情地朗读课文,通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语,培养对语言的感悟能力。
4、掌握课后生字。
重点难点:
这篇__的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智:
在赛马场上,孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况,而且观察到了齐王骄傲的神态,经过思考,马上想出对策,帮助田忌取得赛马的胜利。
教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上,通过精读课文,品词品句,体会到这个关键之处:
孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑,推测出第二次比赛,齐王对田忌采用的计策不会做出反应,所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。
教学对象:
教学对象为本地区五年级的学生。
五年级的学生具有一定的思维能力,读懂两次赛马的情况并不存在很大困难。
但是本地区的学生的口头语为广州话,广州话和普通话的差别较大,因此学生的语言文字感悟能力稍差些,所以教学过程中教师必须创设条件,促进学生多读,读中有所感悟,从而突破教学难点,领悟到孙膑的聪明才智。
教学模式:
运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行教学。
教学过程中,以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动,尝试让全体学生参与课堂活动,在读书、演示、讨论过程中有所感悟,创设促使学生自主表达的氛围,如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧,用关联词来对全文进行总结。
制作交互性比较强的赛马课件。
教学时间:
一课时
课堂的总体结构:
语文阅读课堂结构有许多,如:
平推式——课文的结构就是教学的结构。
重点突破式——引导学生抓住课文的重点,进行突破。
倒推式——根据课文叙述的结果来推原因,从而构建课堂结构。
这些课堂结构大多按课文的思路来构建的。
本节课尝试按照学生的学习情况来构建课堂结构,即以学定教,根据学生的学习情况做恰当的引导,构建开放式的课堂教学结构。
如在学生初读课文之后,向学生征求意见:
你们向怎样来学习这篇课文?
根据学生的反馈意见构成课堂结构,或者演示赛马的课件,或者分角色朗读,或者表演,还可由学生提出问题进行讨论解答,真正体现学生的自主学习权,当然,教师在关键处应该巧妙的引导。
教学过程
板书课题
指导书写课题。
随着计算机的普及使用,人们似乎对书写要求降低了,所以语文课的书写指导(特别是高年级)比较少见。
但是,指导学生把字写好,是培养学生认真、有耐心、对学习负责的一个好做法,不能忽视。
总体把握课文
自主选择读书的方法,自主选择交流的对象,读后有所表达(你知道了什么?
因为教师几乎没有提什么读书的要求,所以学生能充分地自由地读书,在读书思考的过程中几乎是没有禁锢,利于学生充分地感知,自由地思考,大胆地探索。
询问学生:
你们想怎样来学习这篇课文?
是再读书?
提问讨论?
演示课件,看看怎样赛马?
还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演?
根据多数学生意见,灵活处理。
预测:
展示课件,要注意让学生参与,如让学生当其中的一个角色,为其中的一个人物喊加油,读书读清楚如何赛,结果如何,什么原因。
表演课文:
要加强朗读人物对话的指导,引导学生揣摩人物的心理,入情入境,真正有所感悟。
提问讨论:
估计学生会提到“‘胸有成竹’等其他的新词是什么意思?
”“为什么孙膑能想出这样的办法?
”“孙膑是一个怎样的人?
”要引导学生充分地读书、讨论,不要满足于知道答案,还要注意培养学生的探索精神、合作精神。
课堂上学生自主学习,教师应该如何做?
放任自流是不行的。
本节课设计了多种可能,也大致设计了引导的方向。
当然在实际教学中,还有很多可能,教师要灵活引导,但不能强导。
在注意教学的原则性同时,注意教学的灵活性。
精读课文,深入领会
研究:
为什么第二次比赛齐威王不跟着变换出场的顺序?
(展示课件)
这里是说“研究”这个问题,而不是老师提问学生答。
这是因为学生有一定的思维能力,加上前面学生自主选择了学习的方式,大部分学生能进入课文所描绘的情境中,所以,这个难度很大的问题有可能学生会提出。
如果学生的思维还没有达到能提出这个问题的程度,那么,教师可先展示课件,假设齐王也跟着调换出场的顺序,会怎样?
让学生看课件时有所疑。
指导感情朗读,读中领会,读中解疑。
“读中来,读中了”,“自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是学生的“读”,在读中抠“得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”来理解,引导学生最终理解孙膑不仅观察马,而且揣摩齐威王,这才是他“胸有成竹”的保障,最终突破教学难点。
总结:
用“因为……所以”说一句话,完成对课文的整体回归。
田忌赛马教案篇4
1、体会孙膑的足智多谋,明确孙膑取胜的直接原因。
2、通过课文的学习,培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。
教学重点、难点:
分析孙膑的思维过程,学习科学的思维方法。
一、尝试发现
1、导入新课,明确目标
明确学习目标:
(出示投影)
学习这篇课文我们要理解课文的主要内容,学习孙膑认真观察、分析事物的态度和科学的思维方法。
2、自学发现问题
学生独立自学,独立发现问题。
学生质疑:
通过自学,你知道了什么?
还有什么不明白的问题?
引导学生围绕学习目标,从不同角度充分质疑。
3、自学探究问题
出示自学提纲,(出示投影)
A.第一次赛马是怎样进行的?
田忌为什么输了?
B.第二次赛马是怎样进行的?
田忌为什么赢了?
C.想一想孙膑是怎样想出这个比赛方法,使田忌取胜的?
围绕自学提纲,引导学生自学。
学生朗读中,利用工具书、资料自学课文。
可采用小组互助学习的形式,教师充当顾问。
二、引导探究
1、发言比较
师生交流,检查自学情况,梳理课文内容。
解决课文的重点、难点问题。
指生读课文第二段,思考1:
孙膑通过仔细观察发现了什么问题?
生发言:
齐威王每个等级的马都比田忌的马强。
齐威王的马比田忌的马快不了多少。
引导学生分析以上两句话:
指生读课文第三自然段,思考2:
孙膑怎样解决了这个问题,使田忌取胜?
还是原来的马,只要调换一下出场的顺序,就可以转败为胜。
思考3:
赛马的方案共有多少种,为什么说孙膑的方案是最好的?
(引导学生分析孙膑的思维过程)
引导学生设计赛马方案。
小结:
还是原来的马,只是调换一下出场顺序,就可以转败为胜,孙膑的确足智多谋。
2、引导探究
A、指生读第一段
联系上下文说一说“扫兴”“垂头丧气”是什么意思?
B、指生读第二段
课文怎样描写田忌、孙膑、齐威王的心理?
指导分角色朗读。
在朗读过程中,理解体会:
挖苦、讥讽、胸有成竹等词的意思。
C、指生读第三段
第二场齐威王有哪些表现?
(有点心慌了,目瞪口呆)
为什么第一场不先写齐威王的表现?
他会有什么表现呢?
D、指生读第四段
为什么调换一下出场顺序,就可以转败为胜?
E、指导书写,识记字形。
3、整理小结
孙膑是怎样想出这样高明的对策的?
(认真观察、结合分析)
三、训练验证(出示投影)
1、综合训练
A、看拼音写词语
yí
huwākǔjīfěngsuǒxì
ndià
ohuà
n
()()()()()
B、补充词语
()头()气胸有()竹()()洋洋目()口()
C、按课文内容填空
《田忌赛马》这篇课文共写了()次赛马,第一次田忌()了,第二次田忌()了。
他能够转败为胜的原因是()。
2、能力测验(选做题,出示投影)
“只要调整一下出场顺序,就能取得比赛的胜利。
”如果你是谦虚的齐威王,当你发现第一场田忌用下等马对自己的上等马时,你会怎样调整,为什么?
3、小结,布置课外作业
学习了这篇课文,你受到了什么启发?
(写一篇读后感)
附板书设计:
(略)
【评析】
《田忌赛马》这节课,以课堂“创新”为主导,以培养学生独立探求的精神,解决问题的能力为中心,着眼于学生科学思维能力的培养,进行了有益的、大胆的尝试,主要表现在以下几点:
1、能力训练化
这节课重视了学生能力的训练,特别是科学思维能力的训练。
本课教学中深入剖析了孙膑的思维过程,学习了孙膑解决问题的方法,重视了思维过程的训练。
练习题的.设计,要求学生从多角度、多方面创造性地解决问题,培养了学生思维的发散性,加强了自学能力的培养,从“自学发现”到“发言比较”三个小环节都是学生独立自学的过程。
2、目标问题化
这节课紧紧围绕着大目标,设计了众多的小目标,而每个小目标都是以小问题的形式展现,环环相扣,逐层深入。
按照“发现问题—提出问题—解决问题—验证问题”的科学思路,引导学生积极探究。
3、高效省时化
这篇课文一般授课时是二课时,而这节课仅用一课时就走了一个“来回”趟,授完全部内容。
从“导入”到“发言比较”是“来”趟,单刀直入,抓住几个重点问题,从内容到中心,让学生明白了孙膑取胜的原因;
从“引导探究”到“训练验证”,是“回”趟,从中心到内容,分析词句,体会人物的内心活动,综合训练,能力测验,结束全文。
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