7中心二年级七单元Word文档格式.docx
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互查读音。
3、指名读课文:
读音要正确。
4、出示生字卡片:
指名认读生字。
三、朗读感悟。
1、教师范读、指名读、同桌读:
读出节奏感。
2、以小组为单位,进行比赛读认读生字。
。
3、自由读:
画出文中都写了哪些动物?
4、学生质疑:
提出不理解的地方。
5、教师重点指导:
“天空雁群会写字”它写了一个什么字?
6、同桌的一边拍手一边读儿歌。
互查读音
读课文
认读生字。
比赛读认读生字。
思考
读儿歌
四、实践活动。
以小组为单位编写拍手歌,并在班上表演。
板
书
设
计
识字七
教学
反思
学会本课生字,分析、记忆字形。
指导书写。
一、复习导入。
1、出示投影:
指名读词语。
接力认读生字。
2、出示投影:
指名读句子,读准字音。
读词语认读生字。
读句子
二、识字写字。
1、出示各种动物图片:
学生说出动物的名称。
2、出示生字卡片:
学生找朋友认读生字。
3、指名读生字、说词语、出示卡片:
巩固汉字。
4、写字指导。
教师重点指导:
物、鸡、猫。
5、完成课后的“我会填”。
教师辅导,集体讲评。
三、布置作业。
读生字、说词语
写字
26、“红领巾”真好
会认8个生字,会写8个字。
能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
借助插图,了解课文内容
通过采用拟人的写法,体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。
培养学生的爱鸟、护鸟的意识。
了解课文内容,体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。
一、解题、导入新课。
同学们,看了这个题目你想到什么?
学生回答
画出生字并借助拼音读准生字2、让学生自主识字:
小组交流识字方法。
3、全班汇报:
教师讲解。
4、巩固识字:
抢读生字比赛开火车读词语。
5、写字指导:
教师示范讲解。
(重点指导左右结构的字。
)
三、朗读课文,初步了解课文内容。
1、指名读课文:
读准字音,做到正确、流利。
2、分小节读课文:
说说每小节写了什么?
第一小节:
写小鸟最快乐,写出小鸟的活泼可爱。
第二小节:
写小鸟最活泼,写小鸟是人类的朋友。
自由读课文:
画出生字并借助拼音读准生字。
学生自主识字:
抢读生字比赛、开火车读词语。
第三小节:
写“红领巾”的爱
鸟行动。
3、同桌间一问一答读课文:
整
体感知课文内容。
四、布置作业。
同桌间一问一答读课文:
整体感知
课文内容。
26、“红领巾”真好
会小鸟的活泼可爱以及人了解课文内容。
体与自然的和谐。
培养学生的爱鸟、护鸟的意识
自渎课文,做到正确、流利。
二、朗读感悟。
小组合作学习。
思考:
1、“红领巾”为什么加引号?
“红领巾”指什么?
2、小鸟为什么说“红领巾”真好?
应怎样读?
3、你觉得小鸟可爱吗?
为什么可爱?
三、全般讨论得出答案。
1、指名读出赞美的语气。
2、借助图片理解可爱——外形、叫声、作用。
四、有感情地朗读课文,体会情感。
教师范读,学生全班读。
五、实践活动:
小组讨论一个爱鸟护鸟方案。
六、布置作业。
学生读
学生读,注意语气
有感情地朗读课文,体会情感。
27清澈的湖水
认识12个生字,会写8个字。
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
了解内容,体会比喻句的用法。
通过有感情地朗读,感受风景的优美和小洁心灵的美好。
理解课外内容,感受风景的优美和心灵的美好。
初步了解课文中环境描写的作用。
一、解题导入新课。
同学们,什么叫清澈?
清澈的
湖水给你留下什么印象?
画出生字并借
助拼音读准字音。
2、学生独立识字,然后小组交
流识字方法。
3、全班交流。
(1)、生活中识字:
你在哪里
见过这些字?
镜
映
演
蕉
幻。
(2)以旧带新识字:
则—
侧
电—龟
奶—扔。
4、写字指导:
扔掉眼睛。
三、朗读课文:
初步了解课文
内容。
1、自渎课文:
要求读准字音。
2、赛读课文:
要求做到正确、
流利。
画出生字并借助拼音
读准字音。
学生独立识字,然后小组交流识字
方法。
识字镜
以旧带新识字:
则—侧
电—
龟
写字扔掉眼睛。
自渎课文
2、赛读课文
3、教师范读课文:
学生听了说
说感受。
理解课文内容,感受风景的优美和小洁心灵的美好。
使学生具有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
一、复习导入,并指名读课文,做到正确、流利。
二、朗读课文。
1、看图,教师范读课文:
学生画出写景的段落。
正学生画出写景的段落。
2、指名读描写景物的段落:
说说你的感受。
3、假如你也坐在了船上,你看到了什么?
把你看到的美景读出来。
4、指名读第三自然段:
小洁看着湖水,为什么会觉得“自己像在天上飞,又像在水里游“?
5、自由读第四自然段:
读出遗憾、惋惜的语气。
6、全班读出第五自然段:
小洁向哪儿跑去?
从哪儿看出来的?
三、指名按自然段朗读课文:
体会小洁的感情变化。
四、扩展练习:
小组合作说一句保护环境的广告词。
五、布置作业。
读描写景物的段落,说感受。
读出语气
读出语气,回答文题
按自然段朗读课文:
28
浅水洼里的小鱼
认识7个生字,会写8个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
了解内容,体会人物的对话,表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
使学生进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
理解课文内容,抓住人物对话,体会小男孩对小鱼的热爱。
初步学会从人物的对话体会人物的思想感情。
课本练习本
同学们,你们看了这个题目你想了解些什么?
借助拼音读准
生字的字音。
2、小组按自然段读、指名读课
文:
读得正确。
3、重点强调“甚至、蒸、死”
的读音和“甚至、乎、叨”的
字形。
自由读课文
学生认真听,找出读错的字音
学生认真听
三、读课文,初步感知课文的
主要内容。
2.再读课文:
了解课文的内容。
再读课文:
了解课文的内容
指名读课文,做到正确、流利。
1、指名读第一自然段:
读出你的感受。
正确.流利的读课文。
2、先在小组内朗读、表演第二——六自然段内容:
体会小男孩救鱼的执着与专注。
分角色并加动作进行反复朗读、表演。
3、小组汇报、表演的情况,全班同学惊醒评价。
4、启发思考与想象。
(1)最让你感动的是什么?
为什么使你感动?
(2)小男孩明明知道捡不完,可他为什么还要一个劲儿的捡?
(3)读了这篇课文后,你有什么想法?
三、学生自由发言:
假如你抗到受伤的小动物,你在乎吗?
你会怎么做?
小组内朗读、表演第二——六自然段内容:
学生思考.回答。
学生自由发言
29父亲和鸟
有感情地朗读课文,积累词语。
体会“父亲”对鸟的了解和热爱及“我”的护鸟心愿。
了解课文通过对鸟的了解间接表现对鸟的热爱的写法。
理解课文内容,体会“父亲”对鸟的了解和热爱及“我”的护鸟心愿。
同学们,你们看了这个题目你想知道些什么?
2、小组分角色读、指名读课文。
3、学生自主识字、小组交流识
字方法。
4、班上汇报,教师重点强调
“喃、浓、腾”的读音和“味、
猎”的字形。
小组分角色读
学生自主识字、小组交流识
班上汇报,教师重点强调
以小组为单位编写拍手歌,并
在班上表演
5、指导写字。
6、学生练习写“并、喜、重”,
体会写字规律。
学生练习写“并、喜、重”,
了解课文通过对鸟的了解间接表现对鸟的热爱的写法
指名读课文。
1、教师范读课文:
体会教师朗读时的情感。
读课文。
教师范读课文:
2、指名分角色朗读课文:
学生质疑。
3、教师重点引导:
理解课文,指导朗读。
(1)从哪些地方看出父亲对鸟很了解?
(2)为什么说:
“我真高兴,父亲不是猎人”?
4、四人小组合作学习:
先分角色读课文,再讨论思考题。
5、汇报。
三、实践活动。
查阅有关鸟的知识,介绍给大家。
分角色朗读课文:
理
解课文,朗读课文。
四人小组合作学习:
语文园地七
认识汉字的分分合合的奇妙结果。
进行词语接龙游戏,巩固词汇。
进行改变句式练习。
培养学习的兴趣,在学习中受到爱的教育。
通过认识汉字的拆分,掌握学习新字,巩固熟字的方法。
我的发现
1、出示教材提供的字组合体。
进行
活动说明,这个组合中藏着许多我
们以前学过的汉字,以小组为单位,
看哪个组发现的字最多。
2、小组合作,观察记录。
仔细观察
3、汇报评比。
教师要有意识地发挥
学生的主体作用,让学生当“小老
师”,把本组找到的字指给大家看。
根据又快又多的标准,评选出优秀
的小组。
4、拓展练习
(1)“圆”、“葫”、“鸽”分别可以变
出几个字来?
老师进行评比
学生思考
1.进行词语接龙游戏,巩固词汇。
2.、进行改变句式练习。
1.通过认识汉字的拆分,掌握学习新字,巩固熟字的方法。
2.不改变句意,用“被”字改变句子结构。
日积月累
1、让学生以小组为单位根据题目进
行口头接龙练习,看哪组接得长。
也可以采用互相挑战的作法,交替
接词,比比哪个组接的词语最多。
学生思考。
学生比赛
2、教师可用“开火车”的形式,再选
择词语让进行全班范围的练习。
比
如:
前后、鲜花、明亮等
3、学生自由选择词语做接龙练习
完成下面的练习。
1、风把乌云吹走了。
()被( )。
2、父亲把受伤的小鸟治好了。
()
被( )。
读读背背《小花鹿》
学生练习,比赛
1.朗读课文。
2、进行口语交际。
3、才艺展示。
有感情地朗读短文,并能背诵。
开启学生的想象力。
以儿歌形式和实际行动来表现自己保护小动物的决心。
一、口语交际
二、本次口语交际的话题是“保护
有益的小动物”。
交际准备:
1、收集小动物的图片、挂图或课件。
2、把班上的同学分成若干组
组织过程:
1、出示课下收集的小动物的图片、
挂图或录像、课件等资料,创设情
境,导入新课。
教师启发提问:
你
认识画面上的哪些小动物?
除了这
些小动物,你还能说出其他小动物
的名称吗?
2、小组内相互交流,说说这些小动
物对人类有哪些益处?
你喜爱这些
小动物中的哪一个,说出自己的理
由。
可以挖掘学生生活经验,引用
生活中的实例进行说明。
学生观看资料,思考,口头叙述
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- 中心 年级 单元