九年级上《故乡》课堂实录文档格式.docx
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鲁迅是我国现代文学史上伟大的思想家、文学家、革命家,著加油:
他的代表作是小说《阿Q正传》。
本文是作者加油以他1919年底返回浙江老家搬家时的亲身经历为加油素材创作的小说,作者当时的生活经历、思想状况以及人生感受,在本文加油中都有反映。
你是怎么知道的?
我,加油……我……
(学生很不好意思。
老师,他是看着加油教学参考书念的。
(他的同桌说。
怎么,学生就不能看教学参考书加油吗?
什么是教学参考书,它既是教师教的参考书,也是大家学的参考书,加油因此能主动用教学参考书学习的同学,不但可以,加油而且应该表扬,当然如果能把教参书上知识变成自己的知识,不用加油看着读,那更好。
从刚才的交流情况来看,同学们都认真地预加油习了课文,下面请同学们选择你喜欢的方式再读小说《加油故乡》全文,整体感知小说的内容,边读边完成如加油下问题:
1、想一想,本文的叙事线索是什么?
理清小说的结构层次加油。
2、根据你对对课文内容的感受,在课文原标题“故乡”二字之前,加上加油修饰性性的词语,把课文的标题变成“……的故乡”的形式。
(学生有的默加油读、有的小声读、有的快速浏览课文,边读边划边注,给课加油文自然段编序号,理清小说的结构层次,教师巡视课堂,解决加油学生的疑问)
读完了,谁来说本文的叙事线索和小说的结构层次?
我加油认为这篇小说是以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的,加油根据课文的情节,我把全文分成三个部分,第一部分(从开头到“搬家到我在谋食的异加油地去。
”)写的是“我”见到故乡的复杂心情;
第二部分(从“第二加油日清晨”到“已经一扫而空了”)写“我”回故乡的见闻与感受。
第三部分加油(从“我们的船向前走”到完)写“我”怀着深深的失望加油与痛苦的心情离开故乡。
(有学生还在举手。
加油你好像对他的意见不满意,有不同意见?
加油我同意他划分的层次,但他对第一部分内容的概括不全面,我认为第一部分除了加油描写“我”见到故乡的复杂心情外,主要描写的加油是故乡的萧条景象,还交代了“我”回故乡的目的是搬家;
第三部分主要写的探求人加油生道路的强烈愿望。
综合两位同学的意见:
本文是以“我”回故乡加油的见闻和感受为线索展开故事情节的小说,按时间先后为顺序,全文分成三个部分加油:
第一部分(1~5段),写的是故乡的萧条加油景象,“我”的复杂心情,交代了“我”回故乡的目的;
第二部分(6~7加油7段),写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感,重点写了闰土的变化;
第三部分(加油78~88段)写“我”离开故乡时的种种感触,表达我加油追求新生活的执著信念。
小说的结构层次理清了,下面我们来完加油成自读思考题二,展示你在课文原标题“故乡”二字之前加的定语加油,并解释你加这个定语的理由。
先请同学们在小组中交流加油,然后,各组推派一名代表汇报你们组的交流结果。
(加油学生按以自然组为单位,逐个说说各自给课文原标题加油故乡前加的定语,并引用课文来阐释理由。
加油 师:
看来,大家的讨论得很热烈了,下面,各组推派的代表加油分别汇报你们组的交流结果。
我们组在故乡前加的定语有:
日趋破产的故乡、加油清晰而又模糊的故乡、萧条、衰败的故乡。
其中,我认为加萧条、衰败这两个加油词最准确,理由是第二自然段中的景物描写的“天气阴晦、冷风呜加油呜的响、苍黄的天、萧索的荒村”所写的故乡农村景象就是衰败荒凉的。
加油
我们组认为改成远去的故乡也合适,因加油为文中的第三自然段说“我所记得的故乡全不加油如此,我的故乡好得多了”;
第十三自然段写我记忆中的故乡是“深篮的天空中挂着一加油轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜”。
可加油这次回故乡看到却是萧索的荒村,所以说,“我”那美丽无比的故加油乡已经远去了。
前面两个组同学都是根据小说的环境描写来加油加定语,同学们能不能换个视角,从其他角度,如从故乡加油的人,回故乡时“我”感受角度来考虑?
迷信、麻木的故乡,从课文加油中很多地方,都可以看出故乡的人思想麻木,有封建迷信的思想,如加油第75自然段写到闰土挑“一副香炉和烛台”就表现了故乡人的迷信。
师加油:
你是说很多地方表现了故乡人的迷信,不止这一处吗?
加油 生:
对,课文的14、15自然段,写到少年闰土脖子上有一个银项圈,加油还有闰土这个名字,都有封建迷信色彩。
你能具体说说吗?
加油 生:
因为闰土是闰月生,五行缺土,他的父亲为了改变加油闰土的命运,就给他取了闰土这个名字,并且在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住,以保加油全他的性命,这就是一种封建迷信的宿命论思想。
这是从人的精神状态加油方面来考虑的。
我们组加的定语是:
冷漠、隔加油阂,加这个定语的依据是,课文中第二部分中,写到原来“我”和闰土关系是非常融加油洽的,少年闰土来到“我”家时,“只是不怕我”,“不到半日,我们便熟识了加油”,“送我贝壳和鸟毛”,和“我”建立了纯真的友情。
而这次加油回故乡,见到中年闰土时,他却恭敬地叫“老爷”加油,要水生“给老爷磕头”,认为少年时的“哥弟称呼”是“加油不懂事”,不成“规矩”。
闰土和“我”之间关系已经由加油原来的融洽变成了冷漠和隔阂了。
你这是从闰土对“我”的态度来考加油虑的。
也是从人的角度来加定语的。
关于闰土对“我”加油态度问题,下面,我们还要进一步讨论,这里就不深加油究了。
综合景物描写和人的变化,我们组大多数认为加油应在故乡前面加上的定语是:
陌生。
我回故乡所见到的故乡的景加油物由原来的美丽变成到萧条、衰败的景象,我感加油受到是陌生了;
故乡的闰土,还有杨二嫂,不仅外貌发生了很大加油的变化,而且思想性格也发生很大的变化,使我对故乡产生了一种陌生的感受。
不值得留恋的故乡,理由跟他差不多,故乡的景物变成了破落的荒村,不值得加油我留恋;
故乡的人,闰土与与我疏运了,杨二嫂变得自私、贪加油婪,所以我不再留恋的故乡了。
我们组从文中的“我”回故乡加油的感受方面加定语,令我茫然的故乡。
这次回故乡,从闰土与“我”之间的不了解和加油隔膜感到悲哀,我从宏儿儿想念水生中,想到下一代人不应该像“我”和闰土这代人这加油样生活,可又不知道他们应该过什么样的的生活而感受到茫然。
加油师:
两位同学综合了景和人因素,来加定语。
被压抑、被毒害的故乡。
故乡的各加油种变化,包括环境的变化,人的变化,文中第74自然段,指加油出都是“多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅”造成的加油,是封建统治、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害造成的。
有句俗话“一千名观众,就有一千个哈加油姆莱特。
”说的是由于各人的社会阅历的不同加油,关注角度的不同,对同一个艺术形象,不同的加油人会有不同的感受。
从刚才同学的发言看来,大家对小说的感受很有深度,加油有的从景物描写角度去思考,有的从人物形象去考虑,有的作品的加油主题角度去立意,虽然发言角度各异,但都能引用小说的文本信息来加油谈诠释所加的标题,言之有理,言之有据。
这很好。
下面我们就来讨论课文的人物形象。
大加油家都知道,小说是通过塑造人来反映社会生活的,作者在本文中都写了哪些人呢?
加油本篇小说的主人公是谁?
本文写的人加油物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”,“我”是小说的主人公。
我加油不同意他的看法,我想本文的主人公应该是闰土。
(课堂中议论纷纷。
加油哦!
两种截然相反的意见对上了,怎么办?
(齐)辩论!
好,既然大家要辩论,就先来组建辩论队伍,同意“我”是小说的主人公的同学加油请举手,有十多位同学,你们是正方;
其余的同学都站在闰土是主人公这边吗?
还是还第三加油种观点呀?
(部分学生)同意第二种观点。
支持闰土是主人加油公是反方。
下面请支持正方观点的同学发表意见。
首先,我想加油说的是一句名言,真理往往掌握在少数人手中,虽然我们正方阵营中的人不多,但我们加油不一定就失败。
我们认为,“我”是小说的主人公,是有文本根据的,请大家从整加油体上浏览一下课文,看一看,文中写闰土的篇幅多,还是写“我”加油的活动的内容课文篇幅多?
除了小说写“我”的加油文篇幅最多之外,本篇小说的景物、人物、情节加油,都是“我”回故乡过程中的所见、所闻、所感表现出来的,因此,“我”应该是加油课文的主要主要人物。
理由好像很充分的啊加油,反方的同学呢,有证明你们观点的理由吗?
我方认为“我”只是小加油说中的线索人物,而闰土处在情节矛盾的中心,小说就是通过加油闰土的生活变化来反映当时我国农民的痛苦生活的。
在前面的给课文题目加定语时,我说到,本篇小说的主题是表现加油封建统治、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害。
加油而最能表现这个中心的人物是闰土。
因此他应该是小说的主加油人公。
判断谁是小说的主人公,是取决于他在小说中占篇幅的加油多少,还是看人物对表现中心的作用呢?
请同学先议一议这个问加油题。
(学生讨论。
有统一的意见吗?
(大多数学生)加油看他对表现中心的作用情况。
反映够快!
对了!
判断小说的主人公主要看加油人物在小说情节、结构、矛盾冲突中是否占中心地位,是否通过他加油来表现小说的主题思想,闰土虽然所占的篇幅比不上文中的“我”所占的篇幅多,但闰加油土处在小说的中心地位,对表现小说的主题起到决定作用,因此,闰土就加油是本文的主要人物,而文中的“我”只是本文的线索人物。
第二课时
上节课,我们感知了小说《故乡》的内容,加油通过争论,明确了小说的主人公是闰土。
这节课,我们就来合作加油探究,共同赏析闰土这个人物形象。
看一看,鲁迅先生是怎样来描写闰土的?
下面请同加油学们再读课文,划出文中写闰土的句子,完成下边的表加油格。
(用小黑板出示表格,学生自读课文,边读边根据表格的加油要求划出文中写闰土的句子。
谁愿意把加油你划出的句子填入小黑板上的表格里?
(挑加油生上黑板填表,并让学生不断补充,最后学生填出加油的表格内容如下。
对比内容少年闰土中年闰土
外加油貌 “十一二岁”“紫色圆脸,头戴小毡帽,颈上套一个银项圈”“红加油活圆实的手。
” 脸色灰黄,很深的皱纹,眼睛周围肿得通红,手又粗又笨加油而且开裂,像是松树皮了。
动作、语态 “手捏钢叉,向猹尽力刺加油去”
很高兴,说话脱口而出,滔滔不绝。
4个省略号,说明闰土心里有无穷加油无尽的希奇的事,说也说不完。
“现了欢喜和凄凉的神情”“只是摇头,脸上虽然加油刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般”说话吞吞吐吐加油,断断续续。
9个省略号,说明闰土心里有说不尽、道不明的苦加油处。
对我态度 “只是不怕我”“不到半日,我们便熟识了”“加油送我贝壳和鸟毛”,告诉我很多希奇的事。
恭敬加油地叫“老爷”,要水生“给老爷磕头”,认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂加油事”,不成“规矩”。
生活态度 捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮加油…… 拣了“一副香炉和烛台”。
从表中的填出的语句中,我们可以看出加油作者通过对比写法,从外貌、动作、语态、对我态度、对生活态度等方面写出了二十年前后加油闰土的变化,请同学们说说,闰土最大的变化是什么?
我认为闰土最大的变加油化是对“我”态度,二十年前,他来到“我”家时,“只是不加油怕我,没有旁人时候,便和我说话,不到半日,我们便熟识了”,告诉加油我捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮等很多希奇的事;
当年分开后,他还托父亲加油送我贝壳和鸟毛,说明当年他和“我”的关系十分友好、非常融洽,闰加油土和“我”建立了纯真的友情。
二十后,再次见到儿加油时的朋友“我”时,他却恭敬地叫“我”“老爷”,要水生“给老爷磕头”加油,认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”,不成“规矩”加油。
这说明了他对我态度已经发生了变化,这对小时候的朋友已经产生了感情的隔膜了。
闰土的出身和“我”的出身一样不一样?
不一样,“我”加油是少年,闰土是“我”家忙月的小孩。
什么是忙月?
短工,加油闰土是“我”家短工的孩子。
一个是少年,一加油个是短工的孩子,身份差别很大,为什么当年他们加油却相处得那么融洽?
我想,两年人都是小孩,小加油孩之间有共同语言,很容易沟通,就玩到一块了。
因为他们年纪都很小,加油没有大人们的那么多想法,两个人思想都很单纯,没有上等人、下等人的尊卑贵贱的加油思想。
两位同学说得好,同学发现没有,加油他们俩的发言,都从同一角度、运用同一种方法来分析问题。
生加油:
都从小孩的性格方面。
我认为,他们都从小孩心理角度来说加油明的。
都联系现实生活来理解课文。
对了,加油两位同学都从儿童的心理方面去分析原因,采用的就是我们常讲的联系现实生活来理解课加油文的方法。
从课文中提供的信息,闰土很能说,滔滔不绝加油向我介绍了我所不知道很多的有趣的知识,描述了看瓜、刺猹的加油情形,在“我”的心目中,闰土简直就是一个小加油英雄形象,“我”对他崇拜得不了,所以,“我加油”十分愿意和他相处。
,你是通过什么方法得出这个结论的?
我这是用联系上下文的读书法?
老师太高兴了,同学们学得太加油灵活了,都把我们在以前学习课文中归纳的学法,灵活运用到阅读理解中来了。
正如加油大家所说那样,虽然“我”和闰土的身份不同,“我”闰土还加油是建立起了纯洁无瑕的兄弟般的友谊。
这次“我”回故乡加油,见到兄弟般的闰土时,他对“我”的感情却产生了隔膜。
大家想想,这是什么原因加油造成的呢?
我认为是因为穷苦困窘的生活造成的,闰土他觉加油得自己处处不如“我”,还能和小时候一样和“我”称兄道弟吗?
就像加油两位从小一起玩大的同学,长大后,一位当了大官,坐好车出入;
一位下了岗,靠摆小摊维加油持生活。
摆小摊的这位同学还能像以前一样对当官的同学称兄道弟吗?
既联系加油生活来分析,又能举现实生活的例子来证明你的观点,很有道理。
是封建等级观念、尊卑贵贱的思想的毒害的造成的。
他的发言,其实就是说加油明这个原因的,一位当了大官,一位摆小摊,就因为加油是社会地位不同,摆小摊的这位同学才不敢与加油当官的同学称兄道弟。
你真是太聪明了,善于借加油东风,用人家提供的例子来证明你的观点。
好,请同学继续加油讨论。
闰土最大的变化是对生活态度的,我认为。
你为什么这么说呢加油?
从填表中,我们可以看到少年闰土捕鸟、看瓜、刺加油猹、拾贝、观潮,热爱生活。
而当“我”母亲让中年闰土加油挑东西时,他却拣了“一副香炉和烛台”,说明他对现实失望了,加油失去了对生活的热情了。
为什么从他加油挑香炉和烛台这件事中,可以得出他失去了对生活的热情了,对现实失望了的结论呢加油?
闰土挑了香炉和烛台这件事,表明了他信奉的是加油迷信,他将希望寄托在神灵保佑身上,而不把希望寄托在通加油过自己的努力奋斗来实现自己的美好愿望上了,也就是说他对现实已经麻木了,对加油未来只有迷信了。
同学们能说说,是什么原加油因使“我”和闰土这对小时候的兄弟般的朋友已经产加油生了感情的隔膜,又是什么原因使的精神变得麻木了?
“多加油子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了。
”是加油封建统治使闰土由当年的天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄,变成加油麻木迷信的木偶人,是封建等级观念毒害,使“我”与闰土之间的关系产加油生了冷漠、隔膜。
前面的同学在发言时,曾说过加油闰土这个形象起到表现主题的作用,那么闰土这个形象表现什么加油样的主题?
闰土这个形象闰土揭露了封建思想、封建等级观念对人们加油精神上的压抑和毒害。
对,本文通过对闰土性格的变化形象加油地揭露了封建思想、封建等级观念对农民精神的压抑和毒害。
既然写闰土这个加油形象已经表现小说的主题,作者为什么还要写杨二嫂这个人物呢?
(由于问题跳跃性加油较大,当时学生没有马上回答上来。
请大加油家想一想,如果要求你给杨二嫂名字前面加个定语,大家准备分别给青加油年杨二嫂和中年杨二嫂加上什么定语?
豆腐加油西施杨二嫂和圆规杨二嫂。
漂亮的杨二嫂和老丑势利的杨二嫂。
从哪里可以看出杨二嫂的势利?
课文中杨二嫂来我家的目的是捡便宜加油来的,“自从我家收拾行李以来,本是每日必到的”加油。
为了达到捡便宜主这个目的,她用了心计,使了好几招加油。
你是说杨二嫂是用了心计,使了招数来讨便宜的,能说说她用哪加油几招吗?
“不认识了么?
我还抱过你咧!
”“忘了?
这真是贵人眼高……”“加油迅哥儿你阔了,搬动又笨重,你还要这些破烂木器,让我拿去加油罢。
我们小户人家,用得着。
”同我套近乎,用亲近的关系讨要东西,这是她耍的第一招加油;
当讨东西不成,便使出第二招,无中生有的造“我”的谣说“阿呀呀,你放了加油道台了,还说不阔?
你现在有三房姨太太;
出门便是八抬的大轿加油,还说不阔?
吓,什么都瞒不过我。
”“阿呀阿呀,真是愈有钱,便愈是一毫不肯放松加油,愈是一毫不肯放松,便愈有钱……”“一面絮絮的说,慢慢向外走,顺便将加油我母亲的一副手套塞在裤腰里。
”
从她所耍的这两招加油中,我们可以看出杨二嫂是什么样的人啊?
这些语言描写,表加油现了杨二嫂性格泼辣、尖刻、势利。
还表现了她的自私、贪婪加油的性格。
(还有一位同学把手举得高高的。
你好像有话要说,加油是有不同意见发表,还是对刚才的同学发言有补充?
杨二嫂还有一招,他还没提到。
加油好,你说说?
课文83自然段,写到的杨二嫂“在灰堆里,掏出十多加油个碗碟来,议论之后,使定说是闰土埋着的,他可以在运灰的时候,一加油齐搬回家里去”她诬陷闰土,并把这当作功劳,乘机拿了那狗气杀,飞也似的跑了。
前面的同学把杨二嫂的前两招分别叫做套近乎、无中生有的造谣,你加油能说说杨二嫂的这招叫什么?
叫……,加油我还没想好。
同学们能给杨二嫂的加油这招起个名吗?
贼喊捉贼。
我认为说贼喊捉贼,不够准确加油,闰土怎么是贼呢。
应该叫说是:
诬陷好人。
她诬陷哪个好人?
加油 生(齐):
闰土!
为什么说杨二嫂诬陷了好人闰土呢?
因为灰堆加油里的碗碟不是闰土埋的?
你有什么理由说不是闰土埋的加油吗?
有,课文中74自然段,“母亲对我说,凡是加油不必搬走的东西,尽可以送他,可以听他自己去拣择。
”结果,闰土只挑了几件东西,两加油条长桌,四个椅子,一副香炉和烛台,一杆抬秤,还有加油草灰。
如果,他想要碗碟,他可以挑呀!
对!
如果闰加油土要碗碟的话,他完全可以光明正大地挑,因此可以肯定加油地说杨二嫂说闰土在灰堆埋碗碟是诬陷好人闰土。
分析到这里,我们能不能回过头来前面加油我提出的问题:
作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢?
我想,这也是一种过对比手法,小说以杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利加油来对比衬托闰土的淳朴诚实。
从另一加油个角度表现故乡人与“我”感情上的隔膜,深入揭露封建社会加油传统观念对他们的精神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。
几位加油同学说得好,作者塑造杨二嫂的作用有三:
第一,以杨二嫂的自私、尖刻、加油贪婪、势利来对比突出闰土的淳朴诚实;
第二,加油从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜,深入揭露封建社会传统观念对他们的精加油神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。
除了同学们说到的这两条外,还有加油第三条,作者塑造这两个人物形象,是为了抒发了对当时的现实社会的不满。
加油 师:
好,由于时间关系,对于杨二嫂这个形象的分析就到此为止。
接下来加油下面我们品味、体会第三部分的语言,想一想小说中的“我”是怎能样的一个形象加油?
请大家一起齐读第三部分课文。
“我们的船向前走…”一齐走。
(全班学生一齐读78至88自然段课文。
加油读完这部分之后,同学们感受最深的是哪些语句?
为加油什么?
“希望是本无所谓有,无所谓无的。
这正如地上的路:
其实地上本加油没有路,走的人多了,也便成了路。
”我觉得加油这句话含义很深刻。
谁能说说这句话有什么深刻含义?
这句话把希加油望中的新生活比作路,路是人开拓出来的,新生活之路,也要人去争取和加油创造。
有美好的愿望,不去争取,等于加油没有希望;
本来没有看到希望,但努力去争取,去创造,就会出现加油希望。
希望是靠奋斗得来的,有希望,不去奋斗,加油希望也不会变成现实的,这种希望是无所谓有的;
有了加油希望,通过奋斗,希望就会变成现实,这种希望是无所谓无的。
说得好极了,正如大家说的那样,作者把希望比作地上的路。
告诉人们:
只有美好加油的愿望而不去探索实践,希望必然落空,等于没有;
虽然实现希加油望困难重重,但只要去探索实践,就有实现的可能。
这句话表达了“我”对加油追求新生活的坚定信念。
课文最后再次出现海边奇异的图画,也表现了“我加油”对美好希望的想象和憧憬。
我认为84自然段中句子“我只觉得我四面有着不加油见的高墙,将我隔成孤身,使我非常气闷”,这句话总结了“我”这次回加油故乡的悲凉心情和独特感受。
“只是他的愿望切近加油,我的愿望茫远罢了。
”这句话,以闰土崇拜偶像反衬了“我”当时对新生活加油的的认识水平。
“我”对新生活的的认识水平是加油怎么样的?
对新生活应该是怎么样,“我”当时还不加油清楚;
对新生活能否实现也是一片茫然。
加油“我”当时只知道下一代“他们应该有新的生活,为我们所未加油经生活过的”
同学们认为“为我们所未经生活过的新的生活”指的
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