给予树教学设计一等奖Word下载.docx
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(2)“给予树”是一棵怎样的树呢?
在生活中,你给予过别人什么?
或者别人给予过你什么?
二、初读课文,整体感知
1、请同学们打开书本,好好地读读课文。
你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。
边读边想,课文主要讲了什么事?
2、学生自由读课文。
3、(课件出示生词)给予、担心
、宽裕、猜测、
仁爱、
体贴、
如愿以偿!
、试探、甜蜜、提醒、兴高采烈、拥抱、Q
看谁能把这些生词读准,读好?
三、学习课文第
一、二段
1、现在请一个同学读读第一自然段。
2、他读的很轻松,可并不是所有的人都一样开心。
是谁呢?
3、(课件出示句子)妈妈此时的心情是——
她担心什么?
多拿点钱呗!
师:
由于特殊原因,金吉娅一家是由妈妈一人独自抚养五个孩子。
可想而知,他们的生活——什么叫“宽裕”?
4、妈妈很辛苦,负担很重,可她还是尽了最大的努力攒了100美元,让孩子们去买礼物表达祝福,你能从中体会到什么?
(指导生读好第一自然段)
过渡:
圣诞前夕,妈妈将100美元平均分给5个孩子,把他们带到一个商场,大家分头去采购礼物,并约好两小时后一起回家。
四、学习第三自然段
2小时后,妈妈又见到了5个孩子,她发现了什么?
1、指读第3自然段。
(1)、“金吉娅„„”什么叫“沉默不语”?
她在想什么?
(2)、“孩子们„„”猜猜他们都准备了些什么?
(看样子,他们个个都是精心挑选礼物,想在这个特殊的日子里,把自己最真诚的祝福送给亲人,从这儿,你又感受到什么?
)
2、妈妈还发现了什么?
她生气了,她在想„„
那到底金吉娅还有的钱到哪里去了呢?
五、学习第四自然段
1、指生读。
谁来说说发生了什么事?
“援助”是什么意思?
“援助中心”是一个怎样的机构?
(给别人提供帮助的地方。
2、想一想,最需要我们援助的人有哪一些?
课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子?
(学生想象)
3、小女孩是多么需要人们的帮助啊!
我们不认识这个小女孩,不知道她长什么样,不知道她家里的情况,但是我们现在知道她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。
“一直盼望”是什么意思?
她一直盼望洋娃娃干什么呢?
拓展。
(晚上,她盼望——;
梦中,他盼望——;
早晨,他盼望——。
从晚上到早上,从梦中到清醒的时候,小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃,这真是——一直盼望。
4、是啊,给予树上除了树叶还挂满了卡片,其中有一张卡片是这个小女孩的,卡片上写着什么呢?
发挥你的想象请写下来吧。
把你写的念给大家听听,看看能不能打动别人的心。
5、是呀,金吉娅仿佛真的看到了这些情景,她被小姑娘的心愿感动了。
她会想些什么?
于是,金吉娅果断地作出了决定,买了洋娃娃,送到了援助中心。
6、品读“金吉娅的头低得很低很低,显然在为没能给我们买到象样的礼物而难过。
”
7、原来,金吉娅对自己的家人是歉疚的,这更显现了她的善良,对家人的体贴。
那么,孩子们,你认为金吉娅送给家人的就仅仅是棒棒糖吗?
指名说。
8、此时此刻,面对这样懂事的孩子,妈妈哪里还会生气?
(出示课件:
我___极了,紧紧地拥抱着金吉娅。
)填上一个表示心情的词,你会怎么填?
六、学习最后一段,升华情感
1、课件出示最后一段:
我紧紧地拥抱着金吉娅。
这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
2、在这个圣诞节里,金吉娅给予别人的是什么?
3、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅,妈妈会怎么赞扬金吉娅?
4、其他孩子们刚才都兴高采烈,现在看到妈妈拥抱的是金吉娅,又赞扬她,想一想,其他孩子心里会想些什么?
5、这说明大家对“给予树”有了自己的理解。
你能给“给予树”再起个名字吗?
(愿望树;
感情树;
快乐树;
爱心树;
友谊树)
6、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。
请记住(出示名言:
给予永远比索取愉快。
——高尔基)
7、谁能联系上下文,说说今天,妈妈为什么开始担心,后来生气,最后又高兴了呢?
七、拓展延伸
圣诞节的晚上,这个小女孩收到了一个可爱的洋娃娃。
谁能说说小女孩此时的心情?
“如愿以偿”?
让我们替她写几句感谢的话吧!
八、总结全文
小结:
这个圣诞节真的很特别。
在这样的一个特殊节日里,那个收到洋娃娃的小女孩那样开心,她实现了渴望拥有一个洋娃娃的愿望,感受到了来自一位陌生姐姐的爱心;
对于金吉娅自己来说,她不仅与兄弟姐妹分享了礼物,分享了母爱,更重要的是她收获到了关爱他人后发自内心的满足和快乐,她的快乐是双倍的。
这更值得我们去学习。
第4篇:
给予树教学设计给予树教学设计
莱西市第二实验小学姜文静
[设计理念]突出体验教学,注重引导学生在读中进行体验,在角色转换中进行“移情体验”,在体验中感悟;
运用多种有效策略引导学生深入文本,体会金吉亚的美好品质,受到美好情感谢的熏陶和感染,实现阅读的个性化。
[教学目标]1.学习本课生字,会认10个,会写12个;
理解“沉默不语”等词语的意思。
积累语言,练习表达。
2.运用联系上下文的方法理解重点词句,运用此法理解课文内容,提高阅读能力,学会阅读方法。
3.读课文,能在教师的指导下体会思想感情,感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等美好品质,受到美好情感的熏陶和感染。
[教学过程]
第一课时
一、揭题导入,检查预习
(一)
(二)
(三)板书课题,指读。
关注多音字和生字。
打开书找到认字表,同位之间互相检查,有读不准的就互相帮一帮。
教师检查生字读音。
重点检查和指导下列几个字:
“援”——援还可以怎么组词?
课文中还提到了“援助中心”,你了解援助中心吗?
(根据学生的回答,板画给予树)
(四)默写生字
(五)写字指导
“糖”——这个字不太好写,怎么能写好这个字?
谁来当小老师提醒大家。
(左窄右宽,横多距离要相等)教师示范,学生自己练习。
二、整体感知,自读质疑
(一)谁愿意读课文?
读准字音,读通句子,听的同学首先听听他们读得对不对,然后找一找,故事里都写到了谁?
谁给你的印象最深?
(学生找出多个人物,特别注意找出印象最深的几个人物)
(二)金吉亚做了什么事给你留下的印象这么深?
大家看,在圣诞节前夕,金吉亚送给自己家人便宜的棒棒糖,却送给陌生小女孩一个洋娃娃,孩子们,面对着金吉亚的做法,你有什么疑问吗?
三、精读品赏,解疑悟情
(一)精读第三自然段
1.让我们走进课文,走进金吉亚的内心世界。
先来看看买了礼物走在回家路上的金吉亚吧,谁来读读第三自然段,其他同学划出描写金吉亚的句子。
2.指名读读划出的句子。
3.理解关键词句:
知道什么是“沉默不语”吗?
自己表演表演。
(学生表演)师:
那我明白了,文中的金吉亚沉默不语,就是什么也不说,什么也不想,我理解的对吧。
(预设:
学生一定是否定的。
4.那沉默不语的金吉亚究竟在想些什么呢?
来,孩子们,自由读读1—3自然段,想一想。
(1)透过“沉默不语”我们体会到了金吉亚的内心,带着你的体会,谁再来读读这句话。
(2)如果和哥哥姐姐的兴高采烈对比着读,就更能读出金吉亚沉默不语时的心情。
谁愿意读一读。
(3)哥哥姐姐兴高采烈那会是什么样呀,那金吉亚沉默不语呢,一边想象,一边读,谁再试试。
5.教师小结。
(二)1.精读第四自然段
我们抓住“沉默不语”,联系着上文,体会到了金吉亚的内心,感到他是那样体贴家人,爱着家人,可是她却只买了棒棒糖给家人,而给陌生小女孩的则是洋娃娃。
读到这儿你有什么疑问吗?
学生质疑。
预计:
“为什么给小女孩买的是洋娃娃,而给家人买的却是棒棒糖?
”请大家默读第四自然段,看看能不能解答这个问题?
可以划出相关的句子。
2.大家发表了自己的见解,我注意到刚才有同学说到了这句话,我把金吉亚的这句话打出来,看着屏幕谁再来读一读。
圣诞节,多么让孩子们盼望的节日呀,因为那一刻他们会收到许多礼物,孩子们唱啊,跳啊,沉浸在快乐和幸福中。
可是这个小女孩呢?
她什么都没有。
你想,她没有什么?
金吉亚,在我们的心理小女孩多么可怜呀,谁再来读读这句话。
多么可怜的小女孩呀,圣诞节前夜他什么都没有,孩子们,现在你就是金吉亚,你走进圣诞节的商场,看到了那颗挂满心愿的给予树,小女孩的心愿卡吸引了你,来,金吉亚,摘下这张卡片,小女孩写什么了?
3.创境,进行角色体验说话。
小女孩一直盼望一个洋娃娃呀,白天,小女孩一个人独处的时候她一直盼望,晚上,面对着漆黑的屋子,小女孩还在盼望;
甚至在梦中他还想着洋娃娃呀。
看着小女孩的卡片,金吉亚,你的心里在想些什么?
多么善良的孩子呀,带着你的体会,再来读读这段话。
此时,金吉亚为什么只给家人买棒棒糖,却要给小女孩买洋娃娃,我们全明白了。
那孩子们,金吉亚送给小女孩的仅仅是棒棒糖吗?
四、拓展延伸,升华情感
(一)圣诞的乐章奏响了,给予树上,有着一个小女孩的梦想,给予树下,另一个小女孩——金吉亚帮她实现了这个梦想,如果我就是妈妈,我担心过,生气过,可是现在,我高兴极了,紧紧地拥抱着金吉亚。
孩子们如果你也是金吉亚的家人,你会是怎样的心情?
是啊,作为妈妈的我,我会(范读最后一段)作为哥哥、姐姐的你,(指读最后一段)。
还有我们,我们每一个人,都感动着,一起读。
让我们记住金吉亚,记住金吉亚给予我们的这一切,一起来背诵,背不过的可以看着屏幕。
(二)同学们,8岁的金吉亚如此的善良、仁爱、同情和体贴,深深地感动着我们。
我们能够想象到小女孩得到洋娃娃时幸福的笑脸,那一刻她会对金吉亚说些什么呢?
生交流。
作业:
课后请同学们写一写。
板书设计:
棒棒糖(图)善良仁爱
给予树(简笔画)金吉亚同情体贴洋娃娃(图)„„第5篇:
给予树教学设计人教版三年级上册给予树教学设计教学目标:
1.学习本课生字,会认10个,会写12个;
2.学习联系上下文理解重点词句的方法,并能运用此法理解课文内容。
3.读课文,能在教师的指导下体会思想感情,感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等,受到美好情感的熏陶和感染。
4.积累语言,练习写话。
教学重难点:
通过妈妈的感情的变化,体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学准备:
课件、教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
1、(出示圣诞节图)问:
这是什么节日?
你们喜欢过节吗?
你还了解什么关于圣诞节?
生:
在每年的12月24日„„
老师发现一提起过节你们就特别开心。
今天我们就上一课关于圣诞节的。
希望能给你们带来快乐。
2、板书课题:
31给予树
二、初读课文,学习字词。
1、学生自由读课文。
(出示自学要求:
读准字音,读通句子,读不通顺的地方多读几遍,画出生字新词。
2、扫除字词障碍。
(1)、指名读,全班读,开火车读。
(2)、(出示:
援)重点指导援的写法以及援助中心的意思。
三、再读课文,整体感知。
1、指名分段读课文,其他同学边听边想,课文中都写到了谁?
给你印象最深的是谁?
2、全班交流,教师并板书:
金吉娅
四、细读课文,理解感悟。
学习第三自然段:
1、划出描写金吉娅的句子。
课件出示:
只有八岁的小女儿沉默不语。
“沉默不语”是什么意思?
从沉默不语可以看出金吉娅这时心情怎么样?
2、金吉娅这么难过,而哥哥姐姐们表现得怎么样?
能找出句子读一读吗?
3、(读相应句子:
回家途中,孩子们兴高采烈。
)。
问:
兴高采烈什么意思?
4、指导有感情的朗读。
学习第四自然段:
1、为什么金吉娅沉默不语?
她为什么要给小女孩买洋洋?
(出示相应句子:
可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。
)
(1)“什么都”说明什么?
(2)想想她没有什么?
(3)指导有感情的朗读。
2、拓展训练:
多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有。
如果你就是金吉娅,你来到这棵挂满心愿卡的树前,你会想些什么?
3、总结金吉娅的品质。
(板书:
善良仁爱)学习第五自然段
1、听,圣诞的钟声敲响了,给予树下有个八岁的小女孩。
我现在就是金吉娅的妈妈,我生气过。
可是,我现在要紧紧地拥抱着金吉娅。
你们还是她的兄弟姐妹。
你们会怎样?
2、课件出示“我紧紧地拥抱着金吉娅,这个圣诞节,她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸”
3、指导有感情的朗读。
4、八岁的金吉娅善良,深深地打动我们。
收了洋娃娃的小女孩会怎么说?
5、小女孩愿望实现了,请同学们替小女孩几句感谢的话。
五、布置作业:
1、自己动手制作一份贺卡送给你最爱的人。
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