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3、教师教育技术能力培训的策略与途径,通过培训,让老师掌握一定的教育技术基础知识,具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技手段的能力,学会数据处理的基本方法。
4、研究教师教育技术能力培训的有效转化,提高各学科的教学效率,优化课堂教学,提高教学质量。
我校对课题的可行性进行了分析,制定了研究措施,一是成立课题实验领导小组,把握研究方向,为实验提供组织、人力、物力和财力保障。
二是成立实验研究小组,具体进行实验的实施工作。
三是聘请县电教馆、教研室相关人员成立顾问小组,对实验进行理论上的指导。
四是组织主研人员进行理论学习和业务学习,提高主研人员的理论和研究水平,保证实验有章、有序、有效地进行。
五是按《实施方案》配备必要的教育技术器材,使实验工作能正常进行。
六是切实加强教师教育技术能力培训。
七是给教师教育技术能力培训的转化提供可能。
(1)在个人层面培养教师的转化动机。
(2)在学校层面给予培训后的后续支持——在现实应用整个过程中提供后期指导,当教师在应用整个过程中遇到难题时,学校要能提供一定的协助和指导,并定期对培训的应用状况进行跟踪调查;
建立良好转化气氛,形成共同关心、全员参与、比学赶帮、勉励奖赏的良好氛围,学校定期举办教师技能大赛(教学展评、课件制作等);
建立良好氛围,形成共同关心、全员参与、比学赶帮、勉励奖赏的良好氛围,学校定期举办教师教学展评、课件制作等技能大赛(3)增强培训转化效果的评估与反馈,做好教师的评价工作。
八是保证实验所需经费,使实验活动、实验的各项工作得到有力的保障。
本课题主要是研究教师教育技术能力培训的有效转化,本课题的研究主要以文献研究法、行动研究法、经验总结法、调查研究法为主,同时辅以其它方法。
其具体做法是:
1、研究信息时代对教师教育技术能力素养的要求。
教育部在2004年颁布下发了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,这是建国以来我们国家颁布的第一个教师专业能力标准,它的颁布与实施是我国教师教育领域一件里程碑性的大事,将对我国教师教育的改革与发展产生深远影响。
将全面提升广大中小学教师教育技术应用能力和水平,促进教育技术在教学中的有效运用,改进教师教学方式,提高教育质量和教学效益,进而为推进教育信息化和开展基础教育课程改革奠定坚实基础。
教育技术是指运用各种理论及技术,通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价,实现教育教学优化的理论与实践。
《标准》从三个方面人员(教师、管理人员、技术人员)对的意识与态度、知识与技能、应用与创新以及社会责任提出明确具体的要求。
我校认真宣传贯彻教育部《中小学教师教育技术能力标准(试行)》。
召开了全校教师会,全校教师明确了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》要求。
学校成立了以校长为课题负责人,由教导主任为执行负责人的课题研究小组,精选了一批业务能力强、教研热情高、教学观念新的学科骨干老师为课题成员。
校长全面负责课题实验工作、落实课题研究经费,起指导、决策作用;
课题执行负责人负责课题实验的具体操作,落实《方案》,组织培训和课题实验研究、研究成果资料的整理积累工作;
学科带头人负责具体实验研究工作。
2、制定了课题研究方案和课题管理制度。
我校在县电教馆专家的引领下,根据本校实际情况,结合立项课题,查阅了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》、《全国中小学教师教育技术能力建设计划项目》、《现代教育理论》、《教育信息化与中小学远程教育》、《中小学信息教育技术》、《信息技术与新课程教学的整合》等有关资料,确定了课题实验研究的目标、内容、原则和方法,制定出比较科学的、可行性较强的课题实验方案,课题组成员认真学习课题方案,并且我们用调查问卷的方式,了解老师们对开展课题实验的认识、感受以及看法,掌握了我校中小学教师教育技术能力方面的现状和教师教育技术能力的转化情况,针对存在的问题,课题组修订了方案,制定了《云台小学课题管理与考评制度》、《云台小学课题研究经费保障制度》、《云台小学课题研究奖励制度》。
一年多来,学校高度重视课题研究工作,认真落实工作制度,在人力、物力上给予了大力支持,为课题研究创设了良好条件。
3、摸清“家底”,深入分析了我校中小学教师教育技术能力和能力转化方面存在的问题。
⑴用调查问卷的方式,了解老师们对教育技术的掌握、教师在教学过程中的运用情况;
了解老师们对开展课题实验的认识。
⑵通过问卷和测试的方法,了解教师教育技术水平。
全校125名在职教师,会汉字输入的教师占78%,能正确使用Word文字处理系统的教师仅占65%,会使用Excel的教师占50%,能使用网络收集和处理信息的教师占55%,能制作简单课件的教师占34%。
⑶教师年龄结构偏大,50周岁以上的教师30人,45—50周岁教师26人,这部分教师大多在村级小学任教,教育技术能力、对教育技术的理论知识及教育技术在教育改革中所处的地位与价值了解甚少。
有一些老师家庭中虽然有电脑,但他们的信息意识也不浓,信息技术技能处在比较低的层次,除了简单的字处理外,一般用来玩游戏、看电影等用于娱乐。
几年来,每所农村小学也配置了一些电化教学设备,如电脑、电视、投影、幻灯、教学挂图等。
但,设备使用率不高。
(4)学校没有建成现代教育技术环境。
硬件建设是学校教师教育技术能力提高的前提基础和条件,没有硬件建设就谈不上教育技术的应用,教师教育技术能力的提高只能是一句空话。
偏远地区学校由于办学资金极其困难,只能维持现有的传统媒体教学,绝大多数学校都没有建成现代教育技术环境,学校只有简单的多媒体教室和计算机机房等,并且功能单一,无法优化课堂教学结构、提高教学质量。
(5)缺乏适用的信息化教育资源。
适应当今教育发展需求,教学需要丰富的教学资源作支持。
而偏远地区由于受各种因素的制约缺乏适用的信息化教育资源,信息技术的先进技术潜力就将难以被充分发掘,势必影响人们对信息技术作用的认识,进而阻碍现代教学观念的形成,影响教学方式的改革与创新。
(6)教师继续培训没有跟上信息化教育的需求。
由于受办学经费短缺、师资不足、信息闭塞等多种因素的制约,许多教师无法接受相关的继续教育。
即使接受短期项目培训,更多教师接受的是校本培训,由于许多培训教师本身并未受到系统的学习和训练,这样培训质量就很难得到保证。
此外,从培训内容上看,基本上是计算机应用软件的学习,接受培训的教师很难将所学知识应用到实际的课堂教学中,因此培训的总体效果并不理想。
(7)缺少专业的教育技术人才。
(8)学校没有形成培训转化气氛和相应的组织文化。
仅靠几次单一的培训,很难达到教师教育技术能力培训的有效转化。
一是需要培养教师教育技术能力的转化动机,强化教师教育技术能力转化的动力;
二是需要学校从培训后续支持、转化气氛、组织文化诸方面施加影响,主要表现在:
培训结束后,学校为教师所提供的支持及有关服务(教师在应用整个过程中遇到难题时,学校要能提供一定的协助和指导),并定期对培训的应用状况进行跟踪调查,建立良好氛围,形成共同关心、全员参与、比学赶帮、勉励奖赏的良好氛围,学校定期举办教师技能大赛(教学展评、课件制作等),学校为教师落实信息化教学提供技术和资金的支持、学校将参加培训与教师的绩效评价相联系等、要求教师在教学整个过程中力求应用现代教育技术教学等。
4、落实经费,加大投入,为课题研究提供保障。
一年多来,我校在原有50台电脑的基础上又添置15台,教师个人有电脑70台,保证每人1台电脑,中心校开通了互联网,建好网络教室。
学校为了促进课题研究,解决了参加培训的教师的生活、住宿费,在节假日参加课题研究的教师给予了超工作量补助,调动了课题实验教师、参培教师工作和学习积极性。
5、课题研究常规化。
开题后,我校组织全体教师召开了三次专题会,课题组每月召开一次例会。
激发了教师投入课题实验的热情,揭开了校本教研新的一页。
课题组一班人为给实验教师创设更多交流心得、探讨实验的机会,学校开展了结对帮扶活动,为实验教师搭建学习交流平台,加快了课题实验进程。
这期间学校集中培训6次,人均达100学时。
6、实验成果。
实验虽只进行了一年多的时间,但在上级领导的关心和支持下,经过大家的共同努力,已初见成效。
教师信息意识观念转变了,认识到现代教育技术对教育教学的重要性,而教师教育技术能力的转化是提高课堂教学效益和质量关键。
⑴通过研究,在教育技术倡导与应用中,需要重点解决三个问题。
一是面对教育的现代化,领导和教师对教育技术的冷漠和“不作为”。
如果学校领导面对教学条件的不足,不是主动想办法解决,而是听之任之;
如果一些教师由于教育技术缺乏,不去主动学习,而是逃避使用现代化教学手段,应让他们认识到,学校、教师和学生都是新的教育技术的受益方,它的出现,为学校提供了前所未有的发展机遇,为教师施展才华提供了契机,为学生成才奠定了基础,如果不把握住这一历史机遇,就会成为时代的落伍者。
二是学校只重视硬件建设和使用率,忽视教师教育理念的更新。
在教育技术应用过程中,管理者忽视了为教师搭建交流研讨的平台,没有用先进的教学理念指导教育技术的应用和实践。
三是部分教师只重视现代教育技术中技术方面的学习,忽视作为教育技术重要部分的教育学、心理学、教学设计等内容的学习与研究。
这样教育技术与课堂教学就难以有效结合,教育技术应用于课堂教学的实际效益就不理想。
⑵通过教师教育技术能力培训,绝大多数教师教育技术能力得到了提高。
全校125名在职教师,会汉字输入的教师占100%,能正确使用Word文字处理系统的教师占85%,会使用Excel的教师占70%,能使用网络收集和处理信息的教师占85%,能制作简单课件的教师占50%。
(3)加大教育资源建设。
学校在加大硬件建设的同时,进一步完善学校软件资源的建设。
学校按各学科实际需求组织了相应的学科资源建设团队,各团队按学科课堂实际需求分析确定总体任务,制定任务完成的基本步骤,依照各自特长明确分工,一年来,我校丰富了教学资源库,满足教学实际需求,实现资源共享,促进教师教育技术能力的发展。
(4)建立起了多元化的教学评价机制,做好教师的评价工作。
评估机制对学校的教育信息化建设及教师专业化发展具有很强的导向作用,学校建立促进教师教育技术能力不断提高的评价体系,对培训和应用工作进行评价考核,针对不同的培训内容应采用不同的评价考核方式,实现评价多元化,强调把教师应用教育技术在课堂教学中的全部情况纳入评价的范围中。
在开展教学评价时,我们注意保护教师在信息技术整合方面的积极性,对教师的有益尝试和创新要采取恰当的方式予以激励。
在评价考核的导向下,基本实现到了教师愿意使用、自觉使用、合理使用教育技术的目标。
二、存在的问题
1、农村中小学教师大多年龄偏大,特别是农村村级小学教师大部分是六、七十年代参工的原民办教师,这中间的小部分人对于教育技术的学习和应用主观上不积极,满足于现有的教学能力和水平。
加之,年龄大记忆力不好,学的东西容易忘记,再则,上机实践的机会不多,“返生”的现象比较突出,加大了课题研究的难度。
2、农村中小学办学条件差,硬件缺乏。
目前农村村级小学没有互联网,没有网络教室,一些老师有学了无处用的想法。
3、农村教师编制紧张,校点分散,缺乏专职人员都是课题研究中需要进一步解决的问题。
三、下一步工作计划
我校课题组根据研究的实际情况,特别是针对存在的问题,计划如下:
1、进一步提炼已研究成果,巩固并推广已有成果,以论文、案例等形式进行交流,使该课题的研究向纵深发展。
2、进一步坚持做好教师教育技术能力的培训工作,鉴于前阶段培训工作中存在的不足,在以后实验研究的每一阶段,根据实验研究的具体情况及时调整实验进度和内容。
确保全体教师教育技术能力基本达到国家要求水平。
3、全力做好教师教育技术能力培训转化工作,多给青年教师实验研究平台。
4、继续加大硬件投入,对于出现的自然损坏,及时更新。
5、全面收集资料,并形成研究成果,请专家评审、鉴定,全面结题。
五、可预期成果
1、云台小学教师教育技术能力情况分析(调查报告)。
2、云台小学中小学教师教育技术能力转化情况分析。
3、教师教育技术能力转化对教育教学质量的影响。
4、教师教育技术能力培训转化办法。
5、实验总结报告,有关学术论文、课件、资源及实物成果展示。
课题负责人签名
2014年4月10日
上交的材料成果(文字)
阶段性课题报告(阶段性课题研究报告和工作报告)
具体研究成果名称
形式
承担人
发表交流情况
发表交流时间
发表刊物(出
版部门)、交
流会议名称
字数
农村中小学教师信息意识存在的问题及提高途径
论文
孙
治
杭
2013.3.25
中国教育创新杂志
3680
教师教育技术能力培训的有效转化
杨琼
2013.12.20
学校课题组交流
5000
教师教育技术能力存在的问题及解决办法
向贤福
2012.11.15
2000
教师教育技术能力的有效转化
王从兴
2014.3
2200
阶段性研究成果(课例、资源、课件、网站、案例、论文、调查报告等)
目录
成果名称
形式
获奖(出版)、发表、交流情况
日期
颁奖(出版)单
位、发表刊物、
交流会议名称
时间
长度
字数
教师教育技术能力的培养
李超
2013.12
平昌县教体局
现代远程教育中数学教学开放度的探索和思考
刘洪平
做好科学教学的引导者
苟兴平
2008.
巴中市电教馆
《小红帽》
课件
刘倩
2012.11
县课堂教学展评
《分数的意义》
孙敏
2013.11
《师生情》
刘华平
《两条直线平行的判定》
孙力
《天气与气候》
夏宏达
《葫芦兄弟》
孙雪梅
《8的组成》
孙秀英
《完全平方公式》
中期评估自评表
一级指标
二级指标
自评分
课题研究进程(50分)
实施方案(8分)
8
实施条件与保障(12分)
10
材料收集与整理(20分)
19
总结交流(10分)
课题成果(50分)
阶段性课题成果(25分)
24
成果水平(10分)
成果数量(10分)
成果创新(5分)
3
自我评价
课题研究一年多来,我们做了大量工作,取得了一定成绩。
一是学校高度重视,领导亲自参与全程研究和实验;
二是健全了课题管理考核评估系列制度,为今后学校科研课题的研究提供了制度保障;
三是在学校经费困难的情况下确保了课题研究经费,添置了必需的硬件设备;
四是通过课题的研究提高了广大教师对教育技术能在教学工作的重要作用的认识;
五是通过对教师教育技术能力培养的转化研究,把成果用于工作实际,推动了大多数教师教研方法和教学手段的更新,丰富教学内容,拓宽了教学空间,优化课堂教学结构,加大教学密度,提高课堂效率,从而有效培养学生的观察能力、实际操作能力,发展学生的创造性思维。
全面提高了教学质量。
我校有不少教师在参加市、县级课堂教学展示活动中都取得了较好成绩。
对照课题中期评估检查表,我们给自己的工作打了92分。
我们认为不足处是:
一是学校条件较差,设备设施不能完全满足研究实验需要,尤其是村级学校没有计算机网络高速公路,大多只有一套或两套光盘播放设备,师生获取的信息有受到了限制,无法满足课题实验要求;
二是由于学校幅员大,校点分散,教师集中学习培训不能经常化,缺乏专职人员等因素影响了课题研究实验的进程;
三是材料收集与整理还有待加强。
尽管我们还存在有上述不足,但是我们有信心和决心,在市、县教育局和业务部门的指导下,集中精力,认真做好课题研究,争取在下阶段的研究中有更大的收获。
单位盖章
2014年4月10日
中期检查活动简况
检查时间:
地点:
评议专家
姓名工作单位职称
专家组评估要点:
侧重过程性评估,检查前期课题研究已经取得的成果,进行可持续评估,调整研究计划建议等,限800字。
专家组组长签名
年月日
县电教馆意见
盖章
市电教馆审核意见
盖章
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