新人教版三年级数学下册教案表格式Word下载.docx
- 文档编号:19959713
- 上传时间:2023-01-12
- 格式:DOCX
- 页数:123
- 大小:395.46KB
新人教版三年级数学下册教案表格式Word下载.docx
《新人教版三年级数学下册教案表格式Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新人教版三年级数学下册教案表格式Word下载.docx(123页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
单元教学目标
1、通过现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观念。
2、结合具体情景,使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东北和西南八个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
单元教学重难点
学生能在具体的情景中辨认方向,描述方向,并且进一步发展学生的空间观念。
单元教学时间
约4课时
教学设计
课题
认识东、南、西、北方向
第1课时
课型
新授课
教学设计者
执教时间
教学目标
1、通过生活情境和学生的生活经验,让学生辨认东、南、西、北四个方向,知道地图上东、南、西、北四个方向。
2、在东、南、西、北中,给定一个方向(东、南、西或北)辨认其余三个方向,并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3、借助现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,发展空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点
实景中辨认东、南、西、北,能运用这些词来描绘物体所在方向;
知道地图上的方向。
教学难点
会根据给定的一个方向来辨别其他三个方向,并可以用东南西北来描述物体所在的方向。
教学过程
二次备课
一、儿歌铺垫,引出新课
同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?
学生背儿歌:
早晨起来,面向太阳。
前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。
读了这首儿歌,你们能辨认东、南、西、北四个方向吗?
这节课我们一起来探究这个问题。
(板书课题:
认识东、南、西、北方向)
二、在生活情境中,探索、体验新知
1.以4人小组为单位,根据儿歌让学生回忆升旗时怎样站,辨认操场的东、南、西、北方向。
2.生观察:
你怎样记住我们学校的东西南北方向?
各个方向各有什么建筑物?
小组同学互相说一说,然后把看到的主要的景物记录下来,并标明方向。
允许学生用自己喜欢的符号标注物体。
3.到教室,请各小组的记录纸贴在黑板上,汇报交流各种不同的方法,上方定为什么方向,为什么这样定?
4.学生讨论各种不同方法后,教师讲解地图上通常的方向:
上北、下南、左西、右东。
引导学生按地图的记录方式,重新整理自己的记录,完成校园示意图。
再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。
三.分层练习,巩固新知
1、说一说教室里东、南、西、北各有什么?
2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
3、你说我做:
5人一组,1人指挥,4人做动作。
(1人指挥站中间,4人听指挥站4个方向。
)
4、合作完成教科书练习一的第2题。
先观察,你从对话中了解到什么?
(可以确定了两个方向:
北和西)你能说说哪边是东、哪边是南吗?
说说房间是怎样布置的?
东南西北方向各有什么?
5、在教室玩“走方向的游戏”。
四.课堂总结:
这节课你有什么收获?
板书设计
认识东、南、西、北方向
面向太阳(早晨):
前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。
面对地图:
(找出方向标)
上北下南,左西右东
课后反思
认识平面图上的东、南、西、北
第2课时
1、使学生知道地图上的方向,使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
2、进一步培养学生的空间观念。
会辨认地
随着观察中心的变化,判断方向路线。
一、复习旧知。
(1)回忆我们都学习了哪些方向。
(2)连一连,找出相对的方向。
前 左 下 东 南
北 西 上 右 后
(3)提问:
谁能说出我们校园内东、南、西、北四个方向。
教师根据学生回答,板书:
教学楼
体育馆 操 场 图书馆
大 门
二、导入新课,探究新知。
(1)出示中国地图。
(2)请同学们指出北京市所处的位置,说一说你是怎样找到的。
1.完成校园示意图。
(1)描述地图上的方位。
(上北下南,左西右东)
(2)把教室内的黑板看作地图,指出北在什么位置。
(我们可以把上方定为北)
教师在“教学楼”的上方贴出卡片“北”。
现在我们确定了方向北,你能不能辨认出其他三个方向?
请同学到课件前指出相应的位置。
(4)用语言描述建筑物的具体方位。
(5)提问:
如果我们把上方规定为其他方向行不行?
会发生什么变化呢?
请你们尝试着做一做,并说出其他三个方向。
(6)小组交流。
(7)集体反馈,投影出示学生绘制的示意图。
(8)比较各种方式,说一说,怎样画最清楚。
三、课堂小结。
通常情况下,地图都是按上北下南、左西右东的规律来绘制的,这样标准统一,简单清楚。
当我们看一幅地图时,一定先看清所给方向,然后根据所给方向,辨认出其他方向。
(北)
教学楼
(西)体育馆 操 场 图书馆(东)
大 门
(南)
课题
认识东南、东北、西南、西北
第3课时
1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外,还有东南、东北、西南、西北这四个方向。
2、结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北),能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置。
3、借助各种活动,让学生体验数学与生活的密切联系,进一步发展空间观念。
4、培养学生收集信息的能力,进行爱国主义教育。
使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。
随着观察中心的变化,判断方向。
一、布置课前预习:
1、查找有关辨别方向的工具。
2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。
二、二、谈话导入
通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。
今天他带了一个指示方向的工具,再次来到校园中的操场上,准备继续学习更多与方向有关的知识。
你们猜他带的是什么?
(指南针)
三、1、了解指南针的历史和使用方法,增强民族自豪感。
(出示指南针)由学生汇报交流预习收集的资料,教师给予归纳,并重点指导怎样利用指南针辨别方向:
介绍指南针的有关知识。
2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。
3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
问:
多功能厅、食堂分别在校园的什么位置?
你是怎么知道的?
引导学生归纳:
从“东”出发,东和北之间的方向就叫东北,东和南之间的方向就叫东南。
从“西”出发,西和北之间的方向就叫西北,西和南之间的方向就叫西南。
4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
四、巩固练习
1、辨认教室中的八个方向。
2、坐在座位上,说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学?
3、出示我国行政区域图,问:
这是哪国的地图?
适时对学生进行爱国主义教育。
五、全课总结
1、这堂课学了什么?
你有什么收获?
2、生活中什么时候会用到方位的知识。
认识简单的线路图
第4课时
练习课
1、在辨认8个方向基础上,学会看简单的线路图。
并能用恰当词描绘物体所在的方向。
2、在对简单物体的位置关系的探索过程中,发展空间观念。
3、培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。
正确辨别方向,描述线路图。
随着观察点的变化,正确辨别方向路线。
一、创设情境。
今天,老师要带你们去参观动物园。
可是老师对动物园的布局不够了解,你们谁愿意来当小导游,带领大家一同游览这个新奇的动物园呢?
二、新课教学
(1)熟悉导游图。
老师出示教材第8页例4主题图。
教师:
在去动物园之前,我们先来了解一下动物园的布局结构,再来做个调查,看看你们都想去哪个场馆参观。
提问:
动物园里有哪些主要场馆,每个场馆都坐落在什么位置?
(2)了解学生的参观意向。
你们最想参观哪个地方?
从大门出发可以怎样走?
学生一人当游客说最想去的地方,一人当导游介绍行走方向和经过的地方。
游客:
我最想去参观大象馆,从大门出发可以怎样走?
导游:
去大象馆,可以进大门先向北走,再向西走;
还可以进大门先向西走,再向北走。
飞禽馆在动物园的什么位置?
我可以怎么走呢?
飞禽馆在动物园的东北角,去飞禽馆,可以进大门向北走到狮山,再向东北走;
也可以从大门进去先向东走,再向北走。
师生共同评价,引领集体参与。
同桌二人各选一个角色参与到游戏中,再换角色,多次练习。
老师指导,帮助学习有困难的学生,指导他们说清行走方向和经过的地方。
(3)解决问题。
文文位于长颈鹿馆,她要去看狮子,再去猴山,应该先往西北方向走到狮山,再从狮山往西南方向走到猴山;
小平位于狮山,她要去熊猫馆,可以向西北方向走,也可以先向西走到大象馆,再从大象馆向北走到熊猫馆。
同桌互相提问题时,可以提的问题有很多。
例如,从大门到熊猫馆怎么走?
熊猫馆位于动物园的西北角,从大门出发,可以先向北走到狮山,再向西北走到熊猫馆,也可以从大门出发,先向西走到猴山,再向北走,经过大象馆到达熊猫馆。
三、拓展训练
看着这张导游图,作为游客,你还能提出什么数学问题?
学生1:
从海洋馆到熊猫馆可以怎样走?
哪条路最近?
学生2:
参观完大猩猩馆,我们要去大象馆,怎样走最近呢?
学生3:
我们要从飞禽馆出大门返回学校,怎样走最近?
在地图中,指出自己家所在的大概位置,并说一说自己家相对于学校的位置。
认识线路的练习
描述路线图:
从……出发,先向……再向……最后向……
第二单元
本单元的主要内容有:
口算除法、笔算除法。
有着承上启下的作用:
(1)它是在表内乘、除法,一位数乘多位数的基础上进行教学的。
(2)它为学生掌握除数是两位数的除法,学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
在编排上有以下几个特点:
1、遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容。
2、凸显计算是解决问题的工具。
3、加强估算,注重培养学生估算意识。
4、逻辑地呈现知识要点,精心构建认知结构。
1、学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数及一位数除几百几十。
2、经历一位数除多位数的笔算过程,掌握方法,会用乘法验算除法。
3、能在具体的情境中进行除法估算,会表达思路,形成估算的习惯。
4、感受数学与生活的联系,运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
让学生经历一位数除多位数的笔算过程,会表达估算的思路,并运用所学知识解决日常生活的简单问题。
约11课时
除数是一位数的口算
1.使学生理解除数是一位数,商是整十、整百数的口算方法,学会正确、熟练地进行计算。
2.引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去,培养学生迁移类推的能力。
教学重难点
1.能正确进行口算。
2.掌握口算除法的思维方法,理解算理。
一、复习旧知
1.口算。
教师出示口算卡片,学生抢答。
6÷
3= 8÷
4= 48÷
6= 2÷
2= 6÷
2= 9÷
3= 16÷
8= 27÷
9=
2.口答。
60里面有( )个十。
800里面有( )个百。
240里面有( )个十。
3.把6根小棒平均分成3份,每份是多少根?
二、探究新知
1.学习教材第11页例1。
(1)教师:
我们来帮助小朋友解决问题吧!
一共有多少张纸?
平均分给几人?
怎样理解平均分给几人?
求每人得到多少张,用什么方法计算?
怎样列式?
教师板书:
60÷
3。
(2)尝试解答60÷
(3)交流、汇报计算方法。
根据我们以前学过的一位数乘整十、整百数的口算,我想20×
3=60,那么60÷
3=20。
根据我们以前所学的表内除法,我想6÷
3=2,那么6个十除以3等于2个十,也就是20。
我是借助分小棒的方法来理解60÷
3的。
我把60张纸看作60根小棒,把10根小棒捆成一捆,共有6捆,也就是60根,把6捆平均分成3份,每份是2捆,也就是20根。
学生边说边在投影上演示。
(4)动手操作。
请同学们拿出6捆小棒,分一分。
(5)说说谁的方法最简单,你喜欢用哪种方法进行口算。
(6)同桌交流60÷
3的口算过程。
教师指导,帮助学习有困难的学生。
2.学习600÷
3= 。
(1)板书:
600÷
这道题应怎样想呢?
(2)尝试口算600÷
谁能说出600÷
3的口算方法。
3.学习教材第12页例2。
一共有几个班上手工课?
一共用去多少张彩色手工纸?
怎样理解求平均每班用了多少张(就是把120平均分成3份,求每份是多少),怎样列式?
板书:
120÷
(2)观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
(3)引导学生独立口算。
(4)说一说思考的过程。
120是12个十,12个十除以3等于4个十,也就是40,所以120÷
3=40。
因为3×
40=120,所以120÷
12÷
3=4,那么120÷
三、巩固拓展
1.教材第11页“做一做”。
(1)集体看“做一做”。
(2)观察每组中上下两题的异同。
(3)找出其中的运算规律。
(4)独立完成。
(5)验证其运算规律是否正确。
(当被除数扩大到原来的10倍,除数不变时,商也扩大到原来的10倍)
2.教材第13页练习三的第1~3题。
(1)独立完成。
(2)边做边口述口算过程。
3=20(箱)
因为20×
3=60,所以60÷
想乘法算除法
一位数除两位数的口算
1.使学生掌握一位数除两位数的口算方法。
2.使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法,并能正确地进行口算。
3.培养学生口算的能力。
探究并掌握一位数除几十几、几百几十的除法口算方法。
弄清一位数除几十几、几百几十的除法口算算理。
口算。
学生口答得数。
18÷
6= 3600÷
4= 5600÷
7= 270÷
280÷
7= 560÷
8=6000÷
6= 32÷
8=
(1)450除以9得多少?
(2)被除数是8000,除数是8,商是多少?
3.导入新课。
妈妈要买8个茶杯,每个茶杯15元,妈妈大约要带多少钱就够了?
你是怎样想的?
通过聆听学生的思考过程,揭示今天的教学内容。
二、探究新知
师:
要把66张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张?
用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分,说一说。
学生在小组里进行分小棒,交流算法的活动,老师巡视了解情况。
谁来说一说你是怎样想的。
生1:
先分6捆,每人分到2捆,然后再分6根,每人分到2根,这样每人一共分到22根小棒。
生2:
可以用算式表示分的过程,60÷
3=20,6÷
3=2,20+2=22。
那该怎么列式计算呢?
学生:
解决平均分的问题用除法计算,列式为66÷
3=22(张)。
我们一起来计算下面的习题,然后说一说你发现了什么。
(课件出示教材第12页做一做第2题)
学生尝试自己计算后,在小组内交流各自的发现,教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报,只要学生说得有道理,就要给予肯定并表扬和鼓励。
三、巩固拓展。
(1)投影出示,理解题意。
(2)提问:
要分多少个桃?
平均分成几份?
求什么?
怎样理解“大约”两个字?
(3)列式。
(4)思考:
怎样求出平均每筐大约装多少个?
(5)集体交流。
(6)质疑:
为什么要将260看作是240或280,而不把它看作250?
(因为240,280都是4的倍数)
还有其他估算方法吗?
把260拆成240和20,240÷
4=60,20÷
4=5,60+5=65,平均每筐装65个,这样想可以吗?
教师肯定这种估算方法,并表扬既用到了估算,又做到了精确计算的同学。
2.估算。
78÷
4 470÷
8 178÷
6
83÷
9360÷
5410÷
7
(1)学生独立完成。
可简写思考过程。
教师巡视,指导学习有困难的学生。
(2)集体订正,叙述估算过程。
3.估算。
71÷
8181÷
2359÷
440÷
9138÷
7323÷
4
(1)投影出示。
(2)请学生说出估算过程。
4.用你喜欢的方法估一估。
125÷
2378÷
5435÷
297÷
4469÷
8194÷
(2)用自己喜欢的方法估算,直接说出估算结果。
口算除法与估算的练习
1.通过练习,熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。
2.提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。
3.培养学生总结概括的能力。
掌握算理、提高口算正确率。
一、复习旧知,巩固技能:
口算:
学生开火车直接说得数。
看哪一组开得又对又快。
同桌一人说算式一人回答,答对的就坐下。
二、基本练习
1.教材第13页练习三的第7题。
(2)指名学生读题。
(3)分析数量关系。
(4)集体列式计算。
(5)说一说,为什么用除法计算。
(6)说一说你是怎样想的。
请学生说出不同算法。
2.教材第13页练习三的第8题。
(2)理解题意。
(3)说一说,题中要我们求什么。
(一只鸵鸟重多少千克和一只企鹅重多少千克)
(4)要求这两个问题,都需要哪些相关信息?
(求一只鸵鸟的重量,需要知道一只东北虎的重量,以及一只东北虎的重量与一只鸵鸟的重量之间的倍数关系;
求第二个问题,同样要知道一只东北虎的重量,以及一只东北虎的重量与一只企鹅的重量之间的倍数关系)
说一说,为什么用除法计算,怎样计算360÷
4、360÷
9。
三、联系生活,解决问题
1.第5题:
说说口算的方法。
2.要求学生独立完成第7、8题之后进行全班性讲评。
四、课堂总结
一位数除两位数商是两位数的笔算除法
第4课时
1、使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法;
2、进一步培养学生的计算能力,动手操作能力和初步概括能力
一位数除两位数,商是两位数的笔算方法。
学生理解算理,掌握除法算式的演算格式。
一、沟通旧知,建立联系
1.口算:
600÷
627÷
3240÷
8160÷
2.笔算:
9÷
337÷
9
二、创设情景,导入新课
1.看P19植树情境图,让学生说图意。
2.引导观察:
图中告诉我们哪些信息?
根据这些信息可以提
出什么问题?
怎样列式?
(根据学生的回答师板演)42÷
2
52÷
3.师:
42÷
2等于多少(生:
2=21)你是怎么想的?
三、自主探索,领悟算法
1、教学例1、42÷
2=21
(1)刚才我们口算,那么用竖式计算,你们会吗?
试试看
学生独立计算后,反馈
(2)比较一下,你喜欢哪一种算法?
说说理由。
学生发表意见:
(学生多数会喜欢第一种算法,简单、竖式短,很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式)
师:
其实第二种方法有自己的优势,它能让大家很清楚地看出计
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新人 三年级 数学 下册 教案 表格