人教版一年级数学上册全册教学设计Word文件下载.docx
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我看到了1栋教学楼,1面国旗,3个石凳„„
1栋教学楼,1面国旗都可以用数“1”表示。
(在图右边对应贴出数字卡片“1”)
同学们再仔细地找一找,还有哪些事物的数量是1?
1位老师、1个足球„„(师板书“1”,全班齐读)
我们在数不同事物的数量时,数量相同的各种事物都可以用同一个数表示。
(2)师:
图中有几个看球的小朋友?
图中还有哪些事物的数量是2?
2个。
有2个小朋友向教师敬礼„„(师板书“2”,全班齐读)
(3)师:
谁能说一说有几个小朋友在踢足球?
图中还有哪些事物的数量是3?
3个。
有3个石凳„„(师板书“3”,全班齐读)
(4)师:
谁能说一说用哪个数表示垃圾桶的数量?
向日葵有几棵?
有4个垃圾桶,用数“4”表示。
向日葵有4棵。
(师板书“4”,全班齐读)
(5)师:
谁知道4数完以后该数几?
请同学们用上面的方法,以小组为单位,完成课堂活动卡。
(出示课堂活动卡)
集体交流,汇报结果。
(学生汇报时,教师要出示相应的数字卡片)2.教师小结。
我们要想准确地数出事物的数量,就要一个一个有序地数。
操作指导低年级学生的模仿能力强,有序意识弱。
学生在数事物的数量时,一般都是随意地去数,这就要求教师注意引导学生按照教师的方法,即按数目从小到大的顺序去数。
在自主数数的活动过程中,尽量放手让学生依照教师的方法,按一定的顺序观察,有顺序地数数。
这样才能够让学生发现按一定的顺序数数能做到不重复、不遗漏。
板块三巩固练习,拓展延伸1.做游戏:
我来说,你来做。
(1)师生做游戏。
我们来玩一个小游戏,老师说几,你们就伸出与之相对应的几根手指。
(2)同桌之间做游戏,看谁的反应快。
(3)选一个小组到前面做游戏。
2.课堂练习,提升反馈。
(1)认读1~10各数。
①同桌之间互相读一读1~10各数。
②打乱顺序指数,让学生读。
(2)数一数、找一找教室里有哪些事物的数量可以用我们所学的1~10各数表示。
学生思考后自己回答:
教室里有„„,可以用数„„表示。
操作指导在进行活动时,先让学生自由读,然后打乱顺序让学生读,要求一步步提高,注意不要让学生受数的顺序的影响,而是真正地去认识数。
通过数、找的过程,让学生体会在生活中数无处不在。
板块四课堂总结,布置作业
1.课堂总结。
这节课同学们学会了按照一定的顺序用点数的方法数数,做到了不重复、不遗漏,希望每名同学都能从现在起认真学习数学,与数学交朋友。
2.布置作业。
找一找生活中的哪些事物可以用1~10各数表示。
板书设计数一数
12345678910
教学反思
本节课是准备课,主要是初步了解学生的情况以及激发学生学习数学的兴趣,了解数与生活紧密地联系在一起,例如在讲解1~10各数之后,让学生先在教室里找一找,再想一想生活中哪里有,不要有太多的知识讲解,注意与后面的教学内容进行区分,把控课堂。
2比多少
上课解决方案教案设计
1.知道“同样多”“多”“少”的含义。
2.初步学会用一一对应的方法比较事物的多少。
经历观察、操作等活动的过程,体验一一对应的方法。
在教学过程中培养学生的观察能力、养成乐于助人的良好品质。
重点难点重点:
理解“同样多”“多”“少”的含义。
难点:
会用一一对应的方法比较事物的多少。
课前准备
教师准备PPT课件小兔、小猪卡片各一张课堂活动卡
学生准备10个圆片10根小棒
板块一复习旧知,引入新课
1.复习旧知。
(出示小兔、小猪卡片各一张贴在黑板上)瞧,这是谁?
它们准备去干什么?
谁来猜一猜?
预设:
生1:
小兔。
生2:
小猪。
我们一起来听一听小猪是怎么说的。
(课件出示“小猪帮助小兔盖房子”的动画场景)
请同学们认真观察主题图,从图上你能看出小动物们在干什么吗?
盖房子,搬砖„„
上节课我们已经学会了数数的方法,你们能用上节课学习的本领说一说看到的各种
事物的数量吗?
3只小猪、4只小兔、4根木头、4根胡萝卜„„
2.揭示课题。
你们说得真好,图上告诉了我们这么多的信息,那么哪些事物数量多,哪些事物数量少呢?
今天就让我们一起来比一比。
(板书课题:
比多少)
操作指导一年级学生还没有自控性,利用学生喜欢听故事的特点,教师通过故事帮助学生复习旧知识,有效地激发学生的学习积极性和兴趣,让他们在愉悦的氛围中主动地参与到学习过程中,这符合低年级学生的年龄特点和心理特点,培养了学生的观察能力和语言表达能力。
板块二自主探究,解决问题
1.理解“同样多”。
图中有几只小兔?
有几块砖?
每只小兔搬几块砖?
4只小兔,4块砖,每只小兔搬1块砖。
我们发现每只小兔搬1块砖,正好一一对应,小兔没有剩余,砖也没有剩余,这时我们就说小兔和砖同样多。
(板书:
同样多)
和你的同桌说说小兔和砖是怎样比的。
(学生根据自己的理解自由发言)
2.发现其他数量“同样多”的事物。
在图中,你还发现哪些事物的数量是同样多的?
1只小猪吃1个苹果,小猪和苹果同样多。
1只小兔吃1根胡萝卜,小兔和胡萝卜同样多。
(通过演示让学生理解一一对应的方法)
3.动手摆一摆,进一步理解“同样多”。
拿出4个圆片摆好,在圆片的下面摆小棒,小棒要和圆片同样多。
和同桌说一说你是怎么摆的。
谁能说一说你是怎样比较的?
师根据生的发言,归纳方法:
数一数:
先数出4个圆片,再数出4根小棒,圆片和小棒同样多。
摆一摆:
1个圆片对应1根小棒,没有多余的圆片,也没有多余的小棒,圆片和小棒同样
多。
4.理解“多”和“少”。
图中有几只小猪?
一共有几根木头?
图中有3只小猪,一共有4根木头。
1只小猪对应1根木头,最后小猪有没有剩余?
木头有没有剩余?
是小猪多还是木头多?
谁多,谁少?
(学生组内交流后小组长代表回答)
木头多,小猪少,我们就可以说木头比小猪多,小猪比木头少。
图中还可以比什么?
(学生随意比较,并说出谁比谁多,谁比谁少)
操作指导指导学生完成以上活动,观察和感悟“同样多”,在复习巩固“同样多”的过程中,注意引导学生理解当两种事物一一对应后,如果一种事物有剩余,那么有剩余的那种事物多,没有剩余的那种事物少。
潜意识地运用一一对应的方法来动手摆学具,从而探究出比多少的方法。
动手操作和思维活动构成了真正的数学活动,培养了学生的观察能力和语言表达能力。
板块三巩固练习,应用新知
1.动手摆一摆。
(教材7页“做一做”2题)
学生分小组进行动手操作,请一名同学到前面来操作,集体交流。
2.游戏:
比一比,说一说。
教师讲游戏规则:
(1)同桌两人为一组,两人任意伸出手指,然后互相数一数,用这节课学习的“同样多”“多”和“少”来描述两个数之间的关系。
(2)学生先试着游戏,然后分组活动。
3.课件出示教材8页3、4题。
认真读题,3题是在少的后面画“√”,4题是在多的后面画“√”。
(学生仔细观察,独立完成)
操作指导通过数手指锻炼学生的数数能力,先复习旧知,再进行比较,巩固新知,激发学生的学习兴趣,同时达到学以致用的目的。
在分组活动中,潜移默化地培养学生的小组合作意识。
同学们,这节课你们有什么收获?
我知道了比较,谁比谁多,谁比谁少。
我学会了同样多。
数一数生活中的事物,并用“同样多”“多”“少”来描述它们之间的关系。
板书设计比多少同样多
„„比„„多
„„比„„少教学反思
在教学中应注意引导学生理解题意,学会审题,在比较两种事物时尽可能采用一一对应的方法进行比较,如理解同样多时,比较小兔和砖的数量;
在理解谁比谁多,谁比谁少时,比较小猪和木头的数量等,这样能够更快、更准地比较出谁多、谁少,使学生感受到在数学学习中方法比结果更加的重要。
第二单元位置
1上、下、前、后
上课解决方案
教案设计教学目标
1.能结合具体情境理解“上、下、前、后”的基本含义,感知它们的相对性。
2.会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。
经历演示、观察、表达等过程,初步掌握判断“上、下、前、后”的方法。
1.初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。
2.使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
3.初步体会认识物体空间位置的方法,培养创新意识和空间观念。
会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。
体会物体“上、下”“前、后”位置关系的相对性。
教师准备PPT课件可代替交通工具的模型课堂活动卡
学生准备数学书语文书文具
板块一游戏导入,引入新课
同学们,你们喜欢做游戏吗?
今天,我们一起来玩一个“听口令,做动作”的游戏。
比一比,看谁做的动作最准确。
(学生根据老师的口令,做出相应的动作)
口令:
向上跳,向下蹲,向前走两步,向后退一步。
同学们的反应真快!
刚才这个游戏中就蕴涵了一些数学知识,这节课我们就来学习有关方位的知识。
上、下、前、后)
操作指导根据一年级学生的年龄特点,以学生已有的知识经验为基础,创设一系列生
动、活泼、有趣的游戏情境。
在引入新课的时候,教师喊口令,学生做动作的游戏,增加了学习数学的乐趣。
1.观察主题图,体会“上、下”的含义。
(1)同学们,今天老师要带领大家去参观宏伟的南京长江大桥!
(课件出示主题图)
仔细观察主题图,把自己从图上看到的和同桌说一说。
(学生用自己的语言对主题图进行描述)
(2)引导学生用“上、下”对物体的位置关系进行准确描述。
汽车的下面有什么?
火车、轮船、江水、桥墩等。
师说明:
汽车的下面有火车,我们就说火车在汽车的下面,或者说汽车在火车的上面。
那轮船的上面有什么?
和你的同桌说一说。
(学生观察后和同桌汇报)(3)出示课堂活动卡。
用自己的书和文具摆一摆,你能用“上、下”说出它们的位置关系吗?
2.观察主题图,体会“前、后”的含义。
找一找图上除了“上、下”,还有哪些位置关系?
师:
大客车的前面有什么?
大客车的前面有卡车和轿车。
小结:
大客车的前面有卡车,我们就说卡车在大客车的前面,或者说大客车在卡车的后面。
“前”和“后”也是两种相对的位置关系,不能孤立存在。
操作指导教师要用激励性的语言,使学生敢想、敢说,促进师生互动、生生互动,培养学生良好的语言表达能力。
在教学中,尽量放手让学生自己独立解决问题,从而理解“前、后”的含义。
先通过观察来明确位置的对应关系,再通过摆一摆书和文具来实际体会位置之间的对应关系,进一步感知“上、下”的位置关系及“上、下”的相对性,并能用语言表达出来,培养学生的综合能力。
板块三巩固练习,拓展提高
1.游戏,比比谁的反应快。
游戏规则:
老师说口令,如谁站在谁的前面,谁站在谁的后面,学生按口令站排。
2.完成教材11页1题。
(先看图,再说一说)
操作指导通过游戏和练习,让学生掌握谁在谁的前面,谁在谁的后面的位置关系,既让学生联系生活实际,又培养了学生的应用意识和实践能力。
学会了“上、下、前、后”位置关系的知识,我们就要学会在生活中应用它们。
请同学们回家后结合情境与父母说一说生活中的“上、下、前、后”。
教材11页3题。
板书设计上、下、前、后
汽车在火车的上面,火车在汽车的下面;
卡车在大客车的前面,大客车在卡车的后面。
通过教师指导,学生学会了“上、下、前、后”位臵关系的知识,并且知道位臵具有相对性,明确学习是为了更好地应用到生活中去。
本节课比较好的方面是通过师生互动,强化理解本节课的内容,例如师喊口令、生做动作环节,充分提高了课堂的趣味性,让学生在活动中掌握知识。
另外,在教学中,应渗透给学生遵守公共秩序的意识。
2左、右
1.能正确辨别“左、右”。
2.能用“左、右”描述物体所在的位置。
经历观察、操作的活动过程,初步掌握判断“左、右”位置的方法。
1.从熟悉的情境中感受数学与生活的密切联系。
2.敏锐地发现和解决数学问题,并从中获得成功的体验,树立学好数学的信心。
建立“左、右”的标准,初步掌握判断“左、右”位置的方法。
能正确用“左、右”来描述物体的位置。
教师准备PPT课件
学生准备水果卡片
板块一谜语引入,激发兴趣
师出示谜语:
两棵小树十个杈,不长叶子不开花。
能写能算还会画,天天干活不说话。
揭示谜底:
双手。
操作指导通过猜谜语调动课堂气氛,感知双手可以帮助我们学习数学知识。
板块二联系实际,探究新知
1.联系左、右手,认识左、右方向。
在小组内举例说一说生活中左手可以做什么,右手可以做什么。
左手压本、右手写字、左手扶碗、右手拿筷子吃饭„„
2.利用汉字加深对左、右的理解。
书写“左”和“右”,说一说怎样区分这两个字。
教师借助课件介绍“左、右”汉字的演变。
(“左”和“右”是两个象形字,就像两只伸出来的手一样。
后来,人们在手形下面加一个“工”字,表示左手,意思是说左手可以辅助做工。
在手形下面加一个“口”字,表示右手。
在左手一边的就是左边,在右手一边的就是右边)
3.在自己的身体上找左、右。
左、右手是一对好朋友,配合起来力量大。
你还有这样成对的好朋友吗?
左、右耳朵,左、右眼睛,左、右脚,左、右胳膊,左、右腿„„
说说你的前、后、左、右的同学分别是谁,说说你的好朋友的左边是谁,右边是谁,让大家猜猜你的好朋友是谁。
4.在摆图的过程中认识左、右。
请你先摆一张苹果卡片,然后在苹果卡片的左边摆一张西瓜卡片,再在苹果卡片的右边摆一张草莓卡片,最后在草莓卡片的右边摆一张香蕉卡片。
观察这四张水果卡片,请你自由介绍谁在谁的左边,谁在谁的右边。
用左、右描述每张水果卡片的位置。
5.体会左、右的相对性。
观察下图,谁能介绍一下苹果卡片的位置?
苹果卡片在西瓜卡片的右边,苹果卡片在草莓卡片的左边。
这张苹果卡片,大家在介绍时为什么一会儿说它在右边,一会儿又说它在左边呢?
请你和同桌两个人握手,都伸右手,为什么不在同一侧?
(尝试说明道理)因为两个人面对面站着,所以一个人的左手与另一个人的右手在同一侧。
师小结:
当我们面对面时,因为方向相对,所以伸出的右手不在同一侧。
操作指导教师在教学中要注重从学生的实际生活经验出发,让学生充分说一说左、右手的功能,帮助记忆左、右手,为接下来分清左、右做好铺垫。
引导学生说清楚谁在谁的左边,谁在谁的右边,说的过程就是理解的过程,经历了反复说和理解的过程,学生能更加明确位置关系,同时培养学生的数学语言描述能力。
在活动中教师要适时引导学生进行观察、比较、推理等,以促进学生的发展。
板块三巩固练习,拓展应用
1.在行走中辨认左、右。
说说在上、下楼时应该靠哪一侧行走。
(生边演示边说:
靠右侧行走)
在生活中由于人们面朝的方向不同,左、右位置也就不同,判断时,应把自己当成走路的人,在上、下楼时或在路上开车行驶时都应该靠右侧,这样可以避免发生碰撞。
2.对比北京和香港的行车规定有什么不同。
(课件出示)
观察,行车方向有什么不同?
(根据行驶方向判断车是靠左行驶还是靠右行驶)
3.辨认生活中的交通标志。
说一说这两个交通标志有什么不同,分别表示什么意思?
4.运用左、右完成问题。
看图回答问题:
小鹿的左边有(),小鹿的右边是()。
小鸭子的右边有()。
小蛇的右边有(),小蛇的左边是()。
操作指导学习数学的目的是将数学应用到生活中去,所以学习时应尽可能地联系生活实际,把左、右的知识与生活经验进行对接,一方面让学生体会左、右在实际生活中的应用,另一方面使学生会用左、右解决实际问题。
生活中按照“左、右”制订规则的事例有很多,你知道有什么吗?
(生列举知道的事例)
大家都按规则行事,生活就会变得井然有序。
说说这节课你有什么收获。
教材13页6题。
板书设计左、右
与左手同侧的是左边,与右手同侧的是右边。
日常生活中左、右手有各自的功能,所以教师在教学中可以借助其功能帮助学生分清楚哪只手是左手,哪只手是右手,进而加深学生关于左、右的理解和区分。
本课时的设计紧密地联系生活,丰富学生的生活认知,让学生切实感受到数学从生活中来、到生活中去,激发学生的学习兴趣。
第三单元1~5的认识和加法减11~5的认识
1.会用5以内各数表示事物的个数和顺序。
2.会认、读、写1~5各数。
1.经历用对应的方法抽象出数的过程,感知数与事物的对应,渗透抽象思想。
2.经历探究数序的过程。
1.体验与同伴互相交流学习的乐趣。
2.能在田字格里端端正正地书写数。
理解1~5各数的基数含义,掌握1~5各数的顺序,知道它们之间的关系。
1~5各数的写法。
教师准备PPT课件实物图片计数器
学生准备学具盒
板块一激趣导入,新知铺垫
(课件出示主题图)秋天是一个美丽的季节,更是一个丰收的季节。
双休日,小明来到了乡下的奶奶家,看,奶奶家的小院多热闹呀!
观察主题图,你能把主题图的内容编成一个小故事吗?
从图中你知道了什么?
想到了什么?
(生尝试讲故事,师引导学生说清主题图中各事物的数量)
操作指导低年级教学要注意学生能力的培养,特别是语言表达能力,锻炼学生把话说完整,本板块通过编故事,再一次明确数学信息,同时训练学生的语言表达能力,在学生需要帮助时,教师要适时给予帮助。
板块二自主合作,探究新知
1.数一数。
观察主题图,你看到了什么?
数一数每种事物的数量。
和同桌说一说。
(生交流后汇报,教师根据学生的汇报情况将相应的实物图片贴在黑板上)2.认识1~5各数。
(1)认识1。
像这样,1个人、1只小狗等都可以用数1表示。
还有哪些事物可以用数1表示?
请你从学具盒中拿出1根小棒。
(2)认识2。
图中哪些事物可以用数2表示?
2个食盘、2只鹅等都可以用数2表示。
还有哪些事物可
以用数2表示?
请你从学具盒中拿出2根小棒。
(3)认识3。
你从图中看到了3个什么?
还有哪些事物可以用数3表示?
请你从学具盒中拿出3根小
棒,想一想,用3根小棒可以摆成一个什么图形?
试着摆一摆。
(4)认识4和5。
你会用上面的方法认识4和5吗?
同桌之间交流一下。
举个例子来证明自己的想法。
动手摆一摆,你发现了什么?
(生讨论交流,明确生活中数量是1、2、3、4、5的事物,都可以用数表示,并用学具摆一摆)
3.学习1~5各数的顺序。
(1)认识数序。
这是我们的新朋友,叫做计数器,现在老师从1拨到5,跟着老师齐读。
全班齐读。
正序读:
1、2、3、4、5;
倒序读:
5、4、3、2、1。
2的前面是几?
后面呢?
与3相邻的两个数是几和几?
与4相邻的两个数是几和几?
(生回答问题)
1~5各数的排列顺序是1、2、3、4、5。
(2)师生互动游戏,巩固新知。
要求:
①请你伸出3根手指,4根手指„„
②请你画出一个正方形。
③请你从学具盒中拿出5根小棒。
(生根据老师要求完成任务)4.学习写1~5各数。
(1)指导学生认识田字格。
(2)指导学生握笔的姿势。
(3)指导学生书写时应注意的问题。
(4)指导学生写每个数时的起笔、运笔、落笔。
①“1”,把1写在田字格的左半格,从右上方起笔到左下方收笔,写时略倾斜,不要写成竖直的。
②“2”,把2写在田字格的左半格,从左上方起笔向右写半圆后倾斜向下,写到左下方时向右拉平。
③“3”,把3写在田字格的左半格,从左上方起笔写两个半圆,注意两个半圆要写得圆滑些。
④“4”,把4写在田字格的左半格,两笔写成。
从左半格上方中间起笔向左下写竖,在中间虚线靠下的位置向右拉平,第二笔是一个略倾斜的竖。
⑤“5”,把5写在田字格的左半格,两笔写成。
从左半格上方偏左的位置起笔向左下写竖,写到中间虚线时写半圆,注意半圆要写得圆滑些,第二笔是横。
(5)教师示范书写。
(生在书中描红)
(6)知识巧记:
“1”像铅笔细又长;
“2”像小鸭水中游;
“3”像耳朵听声音;
“4”像小旗迎风飘;
“5”像秤钩称东西。
操作指导在教学中,尽量利用小组合作来完成学习任务,让学生把自己看到的人和物与同伴说一说,既帮助学生梳理自己看到的东西,又能使学生在交流中获得新的信息,培养学生清楚表达的能力。
注重帮助学生初步建立数感,同时明确事物的个数相同,可以用同一个数表示,使学生初步感知抽象出数的过程。
从抽象的数回到实践中去,让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义。
学生通过对有关数进行表述,加深学生对数的概念的理解,使学生获得用数学的体验。
板
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