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美术的种类:
1雕塑(3):
使用可雕刻和塑造的物质材料制作出具有实体形象、以表达思想感情的一种艺术形式。
从题材分:
1纪念性雕塑从表现形式:
1圆雕从制作工艺:
雕和塑
2建筑装饰性雕塑2浮雕
3城市园林雕塑
4宗教雕塑
5陵墓雕塑
6陈列性雕塑
2绘画:
是造型艺术中最主要的一种艺术形式,它是运用线条,色彩和形体等艺术语言,通过造型,设色和构图等艺术手段在二维空间(及平面)里塑造出静态的视觉形象
3工艺美术:
是指日常生活用品经过艺术处理以后,具有强烈的审美价值的产品。
4建筑艺术:
是指按照美的规律,运用独特的建筑艺术语言,使建筑形象具有文化价值和审美价值,具有形象性和形式美,体现出民族性和时代感。
1-4简述学前儿童美术的特点
1学前儿童美术是他们认识和把握世界的一种方式
2学前儿童美术的发展反映了他们整体智慧的发展
3学前儿童美术是他们表达情感与进行交流的工具
1-5简述学前儿童美术教育的特点
1学前儿童美术教育是满足学前儿童审美情感需要的情感教育
2学前儿童美术教育是培养学前儿童审美能力为核心的一种创造性教育
3学前儿童美术教育是培养学前儿童手、眼、脑协调活动的操作教育
1-3简述学前儿童美术教育的意义是什么?
(3)
1学前儿童美术教育有利于培养学前儿童的健全人格。
2学前儿童美术教育有利于儿童大脑潜能的开发。
3学前儿童美术教育有助于儿童一般智慧和想象,创造能力的发展
2-01论述题:
西泽克的儿童美术教育思想及其对我国当代幼儿美术教育的启迪
西泽克是奥地利儿童美术教育先驱者,“儿童绘画之父”,他创办了“维也纳儿童美术班”,实施儿童自由画教育。
主要的教育思想:
1尊重信任儿童,儿童的绘画比成人更富创造力和纯真
2主张儿童美术教育应以儿童的自由表现为主,重在发展儿童与生俱来的创作本能与创作热情
3成人不要干涉儿童的艺术创造,教师应了解儿童的自然成长规律,不指定题材,不教画法,只是致力于激发儿童的创作欲望
4成人不必要求儿童画得像,更无权更改儿童的作品
启迪:
1在教育目标上,把幼儿美术教育从技艺教育的功利立场转向重视儿童艺术的创造性和表现性上
2在教育内容上,不再一味要求儿童对自然的模仿和再现,应该让幼儿按自己的意愿表达对世界的独特感受
3在教学方法上,要改变过多的临摹和灌输的状态,注重培养幼儿自己的观察,体验和创造
4在评分标准上,不再以“像不像”为标准,应该对幼儿作品予以充分的尊重
2-2当代幼儿美术教育中存在的主要问题及解决方法?
论述题:
结合你的教育观察和教学实践,论述我国当前幼儿美术教育中存在的主要问题,并提出你的解决建议(3)
主要问题:
1在培养目标方面存在两个误区:
其一,把美术教育等同于技艺教育,把技能、技巧的培养作为主要任务
其二,把美术作为实施德育,智育的手段,忽视了其自身的独立地位和体系
2在教学内容方面,强调对自然的模仿和再现,成人化,模式化倾向严重
3在教学方法方面,灌输法仍在大量使用
解决建议:
1在培养目标方面,应把重点放在培养幼儿感受与体验,表现与创造美的能力,重视美术教育的独立地位
2在教学内容方面,避免过多的对自然的模仿和再现,可多鼓励幼儿的想象和创作
3在教学方法方面,避免灌输,临摹的大量使用,可多采用对话法和综合法等
3-1中国古代儿童美术教育有哪两种倾向,其内涵为何?
从奴隶社会到漫长的封建社会中国美术教育是存在重“艺”和重“技”两种倾向的。
重“艺”的美术教育浮泛于上层社会和文化人中,主要作为一种提升道德、陶冶性情的精神文化活动而存在。
基本的学习内容是绘画和书法,主要的教学方式是师徒式的。
重“技”的美术教育主要沉落于社会中属于“匠”的一类人,此类教育以实用性为特征,包括画|塑|铸|剪|刻|雕|磨|贴等,技艺特色浓郁。
3-2学前儿童美术教育的一般目的和具体目标是什么?
(2)
一般目的:
1培养学前儿童的完美和谐的人格
2培养学前儿童的审美素质
具体目标
(2)1利用线条、形体和色彩等视觉造型要素培养学前儿童对美的感受和体验
2通过积极的美术创造活动,启发学前儿童用视觉造型要素表达自我的观念和情感,培养学前儿童表现和创造美的能力
3-3简述学前儿童美术教育的心理层次的目标可分为
1审美感知目标:
通过视觉艺术,培养丰富而敏感的审美感知能力(具体看p60)
2审美情感目标:
通过敏锐的感知,积累儿童丰富的内在情感,使他们体验蕴含在视觉因素中的深刻的情感体验
3审美创作目标:
培养儿童通过美术操作活动体验美的模式,懂得表现自我,体现生命(具体看p60)
3-4简述学前儿童美术教育的审美情感目标的具体要求。
1对视觉艺术的兴趣和积极投入的态度
2能体验作品的线条、形状、颜色、质地
3能产生与作品主题相一致的感觉和情绪,并表达这种感觉
4喜欢各种不同风格的艺术品
3-3简述幼儿美术教育年龄阶段目标的特点
1它是学前美术教育对3-6岁年龄幼儿的不同层次的要求
2它充分考虑了幼儿的最近发展区
3它为单元目标和具体活动目标制定指明了方向
4-1简述学前儿童美术教育有什么原则?
结合教学实践,谈谈学前儿童美术教育的原则及其实施要点
学前儿童美术教学原则是根据美术的特性及学前儿童身心发展特点和教育规律制定的,是整个学前儿童美术教学过程中必须遵循的基本要求和指导原理。
主要有:
1低控制原则2发展性原则3因材施教原则4兴趣性原则5创造性原则6实践性原则
4-2.简述学前儿童美术教育中的低控制原则及实施要点
低控制原则:
是指对学前儿童进行美术教学时,要创立自由和宽松的心理环境,尽量少以成人的权威和规范来束缚儿童的艺术活动,让他们自由、充分地表达
低控制原则的实施要点:
1给学前儿童自由选择美术内容的机会
2教学气氛尽量轻松愉快
3注意作品评价的方式
4-3简述学前儿童美术教育中的发展性原则及实施要点
发展性原则:
是指对儿童进行美术教学时,要处理好当前需要和长远发展的关系,造成学前儿童身心发展的可持续性
实施要点:
1成人要避免功利化的美术教育取向
2在心理学、教育学的研究基础上,通过科学的指导,对学前儿童实施合理的美术教程,促进他们美术才能的发展
4-4简述学前儿童美术教育中的因材施教原则及实施要点
因材施教原则:
是指要根据学前儿童具体基础和接受能力来区别对待,使每个学前儿童都能在自己的基础上得到最好的发展
实施要点1尊重学前儿童的个别差异。
尊重儿童不仅要爱护他们,而且要尊重保护他们的个性,尤其是每个儿童独有的需要和体验
2设立有弹性的美术课程,表现在课程目标上既关注儿童身心的整体性,又要根据具体内容和情景有针对性
3课程评价上尽量避免消极评价,以积极评价为主,鼓励儿童作个性化的有差异的表现,对儿童的不同看法予以肯定
4-5简述学前儿童美术教育中的创造性原则及实施要点
创造性原则:
指在学前儿童美术教育中,要利用美术这种艺术活动本身具有的创造性,发展学前儿童的创造力。
实施要点:
1丰富教学内容,帮助学前儿童积累多种经验
A切入儿童的生活,从他们的生活中选取,提炼他们关心和感兴趣的内容
B利用人类最优秀的,又为儿童所接受的艺术作品,丰富学前儿童的审美经验
2创造自由宽松的气氛,鼓励每个人的自由创造
4-6简述学前儿童美术教育中的兴趣性原则及实施要点
兴趣性原则:
指萌发他们对艺术的兴趣,将之引入他们以后的人生,给一生一个好的开端
实施要点:
1培养学前儿童积极、快乐地从事美术活动的态度
2提供多种工具材料,刺激学前儿童对美术活动的积极性
3适当运用表扬、赞许和挑战、竞争来强化学前儿童对美术活动的兴趣
4-7简述学前儿童美术教育中的实践性原则及实施要点
实践性原则:
指教师要引导学前儿童积极参与美术实践,在实践中发展和培养他们的美术能力和兴趣
实施要点:
1让学前儿童通过多种感官通道进行美术活动
2避免純技巧和纯抽象的思想内容说教
4-8简述学前儿童美术教育的方法
1灌输法
2园丁法:
教师要像一个园丁,他的职责就是把儿童的潜在能力发挥出来
3综合法:
4对话法
4-9结合你的观察简述灌输法的弊端
1是将一个本是完美整体的学生分裂
2是教师中心主义及其导致儿童素质下降
3是使儿童丧失感知和直觉能力
4-8简述园丁法的特征
1强调儿童的自然天真性,鼓励儿童自发的表现能力,尤其是艺术表现力
2强调使用富有表现力的新奇媒介、作为引发、释放和发挥其潜在能力的手段和工具。
3提倡让儿童自己去探索和发现
4-9美术教育中的综合法的基本思路和特点是什么?
基本思路:
1人应该是全面发展的人,而不是某一领域的工匠和技师
2人有着自己特有的发展方式和发展目标
特点:
1强调环境对形成艺术能力的重要性,认为教师的质量和课程的设置在艺术学习中起着关键的作用
2强调概念的作用大于媒介(包括工具)
3不仅强调过程(探索、创新、求新的过程),而且强调作品(结果)
4认为艺术教育对儿童的整个身心发展有独特的作用,是不可缺少的部分,应该找出艺术教育和其它教育的不同之处
4-10对话法有哪几种基本形式?
1儿童与艺术品的对话
2儿童与自然的对话
3人际对话
4自我对话
4-11对话式教育有什么特征?
论述题:
试述“对话式教育”的特征
1在这种教育中,教师与儿童,家长与儿童,儿童与学习对象之间,不再是教训与被教训,灌输与被灌输,征服与被征服的关系,而是平等的,对话式的,充满爱心的双向交流关系
2在对话式教育中,由于儿童的身心得到彻底解放,其学习就不再是被动的接受,而是积极参与
3在对话式教育中,衡量一个人教育高低的标准,不再看其掌握的多少,而应该知道其来源,懂得其使用
4这种教育追求人与人之间,人与自然之间,不同学科之间的和谐和整合
5对话意识必须消除自我中心意识,不一致的观点和行为对于产生新观点和新产品更为有利
6对话教育着眼于破除种种极端倾向
7不管是教育还是受教育者,都应该感到自己也要接受教育
4-12学前儿童美术教育在操作层面上的具体方法?
在操作层面上分析学前儿童美术教育可以采用哪些方法?
1作品临摹法
2情景观察法
3语言描述法:
4联想迁移法
5游戏练习法:
在一个游戏主题下,把美术活动形式与该游戏结合起来,使幼儿在愉快的活动中随心所欲的把自己看到,听
到,体验到或想到的事件充分地表达出来,从中体验到美的愉悦
4-13情景观察法的注意要点是什么?
/运用美术教学操作方法中的情景观察法时,应该注意哪些问题?
论述题:
举例说明在幼儿园运用情景观察法时应该注意的要点
1养成学前儿童观察的习惯,培养他们观察的兴趣,教师可适当的布置一些观察的任务,让学前儿童注意生活中一些的方面,让他们对司空见惯的东西有新的发现
2用巧妙的提问,引导他们将旧有经验与新经验融合
3使学前儿童掌握观察的方法
5-1学前儿童心理发展阶段研究的有关论述
1布莱德拉:
三个阶段
2法国儿童画研究者吕凯/陈鹤琴:
四个阶段
3哥仙修太纳/美国心理学家罗文斐尔德:
五个阶段
4心理学家伯特:
七个阶段
5-2我过儿童心理学家陈鹤琴把儿童绘画的发展分为那几个时期?
1涂鸦期(1-2岁)
2象征期(2-3岁)
3定型期(3-7岁)
4写实期(7岁以后)
5-3儿童画发展可归纳为哪几个阶段?
论述题:
结合你的实际观察,论述儿童绘画发展的阶段
1涂鸦期(一岁半-4岁):
画不规则的线条,可分为无意识的涂鸦、有控制的涂鸦、圆形涂鸦、命名涂鸦
2象征期(4岁左右)以自我为中心
3图示期:
初期(5-7岁)内容丰富,可画出简单情节,表现出物体的基本特征,无法摆脱自我观点的影响
后期(7-8岁左右)知的写实期
4写实期:
(8-11岁)
5-3儿童绘画发展中的涂鸦期按进程可以划分为哪几个阶段?
1无意识涂鸦(一岁半左右)
2有控制的涂鸦(2岁以后)
3圆形涂鸦
4命题涂鸦
5-4对儿童会产生涂鸦现象的著名解释有哪几种?
1心理分析学派认为婴幼儿涂鸦是一种反抗和报复行为
2伯特、罗文菲尔德等人认为儿童涂鸦可以获得肌肉运动所产生的满足和快感
3涂鸦起源于模仿,荣格认为幼儿看到成人或其他儿童绘画,引起模仿的动机
5-5涂鸦作为一种积极的学习活动主要表现为哪三个方面?
/为什么说涂鸦是一种积极的学习活动?
1认知能力是儿童产生涂鸦活动的重要因素
2涂鸦是儿童有意识的模仿活动
3兴趣和练习是儿童涂鸦发展的动力
5-6从象征期到图示期儿童画有什么特殊表现?
(以自我为中心,受主观情绪支配的绘画方式是7岁以下儿童的主要特征)
从象征期到图式期,儿童绘画有哪些特殊表现?
对此,教师在教育过程中应该注意什么
特殊表现:
1表象符号的形成
2感觉的强调和夸张
3主观印象的表现
教育注意点:
1不要让幼儿临摹大量现成的图形模式
2理解幼儿绘画中的夸张和主观,不以“像不像”为标准
5-7幼儿园不同年龄儿童绘画的各种表现及教育的作用
试论小班儿童绘画的教育作用
小班(3-4岁):
以平面为主的表现方式是小班儿童的主要特征,但必须加强培养空间观念,这方面泥工、积木、结构游戏对加强三维空间概念是最适宜的手段
各种表现:
1线的产生
2圆的世界
3二维空间的影响
4形状轮廓线的发展
教育的作用:
1儿童绘画的发展是与儿童认知发展同步进行的.通过绘画练习活动可以发掘幼儿的认知潜力,使幼儿在头脑中逐步建立重现事物的能力。
2儿童对形状轮廓的掌握,是按照儿童自身发展的客观规律前进的。
儿童可以依靠他们自己的感觉和已知的经验,用自己的头脑和双手,自发地表现物体的结构特征,并且在练习中逐步发展这种能力。
3儿童是学习的主体,教师的作用是帮助儿童选择各种探索活动,通过各种刺激促使其内部的认知结构发生变化,为有机体提供发展的最佳条件
4教师必须根据儿童对形象轮廓知觉掌握的规律,设计各种课题。
这种课题一定要符合儿童的已知经验、兴趣,略高于儿童现有水平,以促进儿童心理从不平衡到平衡的过程
:
1线条;
线条仍是这个时期儿童画中最基本的成分,一般普遍使用直线和横线
中班(4-5岁)2形状;
儿童把握的是事物的粗略结构特征,以二度平面表现物体的空间。
一方面力图反映他自己所注意
到的某些特征,另一方面添加了自己内心的主观图式
3大小、方向:
儿童通过视觉已经能区别大小、但在儿童的画面中,大、小的准确度却很低
4色彩:
开始对颜色发生兴趣,会对有强烈感染力的色彩进行选择,不再使用单色画。
选用色彩时,部分产生于直接经验,如绿色的树叶,红色的花朵等,使用色彩中,更多受情感的支配,喜欢按自己的喜爱任意涂色
5想象和情感:
儿童是用直觉来表达各种印象,创造出基本符号,表现情感和生命。
教育的影响:
1老师的作用是创设一定的环境,向儿童提出具有挑战性的课题,提供必要的线索,引起他们的联想和想象,使他们在头脑中保持明晰的印象,直至表现出与情感和生命相一致的形式。
2这个时期的儿童绘画还是粗略的,以个别形象为主的直觉的原始绘画,教师不能对他们提出过高的要求,只有在不断的激励、赞赏之中,使他们顺利成长
大班(5-6岁):
1用二度平面表现物体的各个方面
2基底线的突破-空间表现之一:
用纸的底部或画上一条底线作为地平面、在地平面上一字排列着物体,这
种使用基底线的作画方式,是早期儿童画的特征之一
3深度关系-空间表现之二:
随着儿童认识事物和观察能力的扩大,儿童对画面的处理更深入细致。
儿童不仅画出物体的表部特征,还希望解剖内部,于是,出现了“透明画法”
4构图:
比中班来说,大班儿童更注意画面的整体效果
5色彩:
使用色彩范围扩大了
6情感、兴趣、想象:
这个时期儿童的泛灵论思想,即把事物视为有生命,有意向的一种倾向,在绘画中有明显的表现。
教师要注意创造活泼自由的气氛,图画课也不宜在时间上有过多的限制
教育的影响:
1教师必须不断丰富儿童的知识经验,让儿童主动地体验生活、培养他们对周围事物的敏感性
2教师要注意充分利用环境布置、节日活动,大自然欣赏,以及各种艺术品的欣赏,以提高幼儿的审美能力
3教师还要注意选择适当的课题,激发儿童积极探索和表现的愿望,重视培养儿童的艺术思维
5-8幼儿园绘画造型的基础练习有哪几种?
/幼儿绘画造型的基础练习包括哪五个方面?
1线的练习.
2形的感觉
3色彩的感觉
4材料的体验
5装饰与美化
5-9简述学前儿童绘画中线条的造型内容?
*结合教学实践,谈谈如何指导幼儿进行绘画造型基础线的练习
*如何培养幼儿的线条造型能力?
1表现线的力度和方向的直线与曲线。
1感受力的轻重,用线条的粗和细来表现,课题如“大雨小雨”
2感受力的方向,用单向或多方向的放射线条来表现,如“太阳”
3感受力的角度,用网状线条来表现,如“菠萝”
4感受力的旋转,用螺旋形线条来表现,如“水纹”
2重力线和悬浮线:
如“水里的石头和泡泡”“大地和小鸟”
3旋转、重叠的线:
如“龙卷风”
4生长和构造形成的线:
如“叶脉”
5流动的线:
如“水流”
5-10怎样训练儿童色彩的感觉
1基本色训练:
对年龄小的儿童可从先认识原色红、黄、蓝开始
2认识间色:
用陀螺的填色游戏和红、黄、蓝色的吹画,让其中的两种色调自然混合
3认识无彩色:
黑、白、灰,如:
下雨时天色灰蒙蒙的
4学会辨别深色和浅色、冷色和暖色
5背景色和主体色
6用色彩表达自然界
7色彩的情感:
要求孩子用色彩表现快乐、悲伤、愤怒、热闹、宁静等,课题如“愤怒的爸爸”“我哭了”
8色彩的装饰:
学习用色、线、形排列、组合体验所产生的动势和韵律
5-11幼儿园绘画教学形式的类型是什么?
1命题画:
教师提出绘画的主题和要求,幼儿按指定课题完成作品
基本任务:
发展幼儿对周围事物和现象的观察能力,帮助幼儿学习新的技巧,使幼儿学会从特定条件的相互联系中去描绘物体,表现情节。
2自由画:
是在绘画题材、内容、形式和表现手法上,对幼儿不加任何限制,完全按照幼儿自己的意愿去作画
自由画的目的:
是为了给儿童提供充分表现自己对周围生活的认识及情感的机会,使他们在没有压力、没有限制的条件下,得到自己抒发情绪的机会,以促使他们独立性和创造性的发挥
5-12自由画的指导原则
试论幼儿园绘画教学中自由画的指导原则
(2)
1创设自由而快乐的气氛。
提供可供选择的作画工具
2适当地给予幼儿引导、暗示,帮助幼儿实现自己的构想
3对幼儿的绘画技能不作过高要求,以鼓励创造性、独特性为主,对那些构思独特,想象丰富,题材新鲜的作品应加以表扬
4自由画多在分组活动,游戏活动中进行,也可在家或配合教学活动在课堂进行
5-012命题画的三个基本条件是什么?
1、要有直接或间接的生活经历。
2、图画形象基本上是画过的。
3、幼儿有初步想象作画的习惯。
5-13幼儿园从那几方面对儿童进行绘画创作过程的指导
*请联系你的教学实践,试述如何对大班幼儿绘画的创作过程进行指导。
*试论教师对幼儿园绘画创作过程的指导
1引起和激发儿童对绘画的兴趣:
2从生活经验中挖掘题材
3重视观察和引发各种感觉:
使儿童学会用观察的眼光对待各种事物,鼓励他们运用一切感觉,去感受世界上一切美好的东西,以扩大儿童的视野,丰富他们的想象范围(视觉、听、触,嗅觉)
4培育生动的构想:
围绕主题,创设一定的环境,提供各种与主题有关的资料,启发幼儿的情感,使他们广开思路。
5绘画的评价:
1讨论非具象的画:
可以寻找儿童画中一,二个造型要素(线的长短、曲直和色彩的深浅等)
如教师可以说“你用了许多线条和形状,把画画满了”“你是用蓝色、绿色、粉红色来画这幅画的”
2讨论具象画:
可以寻找儿童画中的具象表现,把他们的注意力移到造型要素的特质或构成特色方面,如线条、形状、色彩的处理,鼓励儿童的审美感觉
如教师可以说“啊!
这幅画颜色真漂亮,有房子,树,还有一排排的花,花有大有小,还有不同的颜色”
●引起儿童对绘画兴趣的方法
1语言讨论是一种基本的刺激儿童思考的方式。
视觉经验:
录像、幻灯,图片是诱导儿童观察的重要手段。
录像课根据需要拍摄、剪辑,它能显示细节,加深儿童心中的意向,并能引发儿童强烈的兴趣。
2亲身体验:
现场参观、询问、调查。
包
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