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学会与父母沟通,掌握化解与父母之间冲突的方法,更好的改善亲子关系。
三、教学对象分析
七年级的学生与小学时相比,亲子关系表现为如下特点:
孩子对父母的依赖感降低;
父母对孩子的影响降低;
孩子希望得到父母的理解、尊重、认可、信任,甚至赞赏;
家长往往认为孩子是自己的私有财产,因而不能公平、平等地对待孩子;
孩子与父母之间感情色彩减少;
内心矛盾冲突强烈,其理性相对较差,感情,行为冲动较多;
亲子关系由简单到复杂。
情感方面,初中生的身心就处在一种非平衡状态,引起种种心理发展上的矛盾。
他们往往认为自己的已经长大了,不愿意父母再把自己当成小孩子看待;
而在父母的心目中,却一般习惯于把自己的孩子看得比他们的实际年龄还要小些,还很不成熟,还需要呵护。
这时,经常会使孩子感到父母过分把自己当成小孩子,过多干涉自己的的事,因而会产生种种不满情绪,与父母发生冲突。
四、教学重、难点
教学重点:
发展观察、感受、体验、参与的能力,初步培养与父母之间的交往与沟通的能力。
教学难点:
正确认识父母对自己的关爱和教育,以及可能产生的矛盾,克服“逆反”心理,能够负责任地做出正确的选择。
确立依据:
父母与子女间的相互关爱都是天生的,但有些时候这种关爱得不到相互理解,反而成了亲子关系之间的阻碍。
一旦孩子和家长产生矛盾,造成冲突,那么对孩子可能造成一系列不良的影响。
对多数青少年而言,他们不能很好的与父母沟通,不善于以积极的方式改善亲子关系,因此,确立重点为学会与父母沟通,掌握沟通的方法;
难点为能够正确认识亲子矛盾,克服“逆反”心理。
五、教学方法:
运用多媒体演示,以学生为主体,采用分析法,讨论法,情景表演法等等
六、教学过程设计
(一)导入
先播放flash歌曲《让爱住我家》。
通过6张图片将上节的知识与本时相连接:
父母生我养我,我们要尊重父母,孝敬父母。
每个人都有自己的家人,每个人都希望与家人永远相亲相爱,尤其是生养我们的父母。
但在现实生活中,许多本来是十分美好的事情,却往往不尽人意、事与愿违。
有时候,哪怕是一“芝麻绿豆”般的小事,也会给我们带来无限的烦恼。
今天,我就和大家一起来探讨思想品德第三单元“我和父母”中的第二个内容:
爱的冲突以及化解冲突小锦囊。
出示题:
爱的冲突以及化解冲突小锦囊
(二)联系实际,自主探究,获知明理
师:
下面就请同学们来完成书上探究园的图表题。
书上八幅漫画中哪些表现了亲子之间的相互关爱,哪些则表现了“爱的冲突”?
你们是否有过漫画中“爱的冲突”的类似经历?
举例说明。
看来许多同学都有过与父母之间或多或少的冲突体验。
是父母变了,还是自己成熟了,你也许会感到与父母之间的矛盾比从前增添了许多。
美国小说家马克.吐温曾说过这么一句话:
“当我七岁的时候,我觉得父亲是天底下最聪明的人;
当我十四岁的时候,我觉得父亲是最不讲理的人;
当我二十一岁的时候,我忽然发现父亲还是比我聪明。
”
为什么会在十四岁的时候出现这种现象,父母对我们又是如何看的呢?
活动设计:
辩论
规则:
将全班同学以中间为界,分成左右两大组,左边代表正方,右边代表反方。
每一方派3名同学作代表,由第一名同学阐述观点,其他两名同学与对方辩论。
辩题:
父母管我们究竟是多一些好,还是少一些好?
正方观点:
多管一些好反方观点:
少管一些好
学生辩论。
父母对我们的管教,正是出自父母对我们的爱。
(通过辩论,请同学归纳出与父母起冲突的原因,并思考:
与父母起冲突是正常现象吗?
经常跟父母起冲突会有什么危害性?
)
尽管父母的方法有时并不是很得当,但实际上却充满着他们对子女深深的爱。
下面我们完成一个小小的测试,请大家拿出笔来做一做,把所知道的内容打“√”。
内容:
你对父母了解多少
生日
最近的苦恼
对我们的期待等等
现场统计:
进行全班统计。
公布统计结果,请2名学生谈看法。
(通过这个调查,培养学生换位思考问题。
针对学生的回答教师进一步引导:
你认为彼此之间缺少了解与冲突本身的关系大不大?
你们认为增进了解最好的办法是什么?
(演示要增进与父母的了解必需要先学会沟通:
沟通从心开始)
(三)设置情景,联系实际,运用知识,解决问题
设置情景:
考试考砸了,回家怎么向父母交待
请大家根据漫画中所提示的信息,联系自己的生活实际,充分发挥想象,用你们的真情实感,把漫画联想构成一个完整的故事,并把故事用角色扮演的方式告诉大家。
学生角色扮演。
(学生演绎的故事可谓异彩纷呈,但无非是两种情况:
一种是避免了冲突;
一种是矛盾激化,引发了亲子冲突。
因此要根据学生表演的情况进行引导。
如果是第一种情况的话,引导学生学会归因,学会借鉴别人的可取之处,并能对这种做法形成正确的认识;
如果是第二种情况的话,可采取将错就错的办法,引导学生步步“错”下去。
当引出一个破坏性的后果时,学生也就明白了问题所在。
这种通过学生自己体悟出来的道理学生容易接受。
在同学们的生活中,一定还有成功化解与父母冲突的例子
请2个同学分享成功化解与父母冲突的例子
引导学生阅读本上的“化解冲突小锦囊”,由此归纳出沟通的四大法则。
演示:
沟通的四大法则
(四)归纳小结,指导实践
同学们通过今天的学习找到了一些解决冲突的锦囊妙计,你用过这些方法了吗?
如果没用过,不妨试一试。
好了,一堂的时间不能解决所有的烦恼和所有的问题,但同学们的许多经验却给了我们很好的启发,说得好,我们更要做得好。
大家下去以后,请完成书上1页到2页的内容,并请父母谈谈他们的看法。
同时也请大家参照书上“阅读与感悟”中“成长的谈判”,试着与爸爸妈妈签订一分成长协议,与父母来一次真诚、愉快的沟通。
最后,在这几幅图片中结束我们今天的程。
七、本板书设计如下:
二、爱的冲突以及化解冲突小锦囊
(一)爱的冲突
1、与父母起冲突的原因
2、与父母产生冲突是正常的现象吗
3、经常跟父母起冲突有什么危害性
(二)化解冲突小锦囊
1、多与父母沟通,多了解父母,学会换位思考
2、沟通的方法
八、教学反思
在教学的设计过程中,考虑到学生的实际,有意地设计了一些铺垫和引导,既巩固旧有知识,又为新知识提供了附着点,充分体现学生的主体地位。
突出活动的有效性,多层次、多角度展开对问题的研究和讨论,由此解决亲子之间冲突问题,化解了亲子之间的矛盾,教师起“导”的作用,关注学生的“学”。
活动设计注重心灵体验,强化正信息。
由于本主要是以活动为主,因此活动开展是否成功对本的学习至关重要。
例如安排的辩论,由于要我们是农村学校,学生的素质参差不齐,要注意辩论一边倒的情况;
或者是安排的情景剧,有可能也会出现学生“逆反”心理的表演,这些都是需要老师的引导。
当然,一堂是不可能十全十美的,由于初中生的年龄及性格特点,他们往往“明理”但却无法“践行”,也就是不能把对父母的爱持之以恒的落实到行动当中。
因此,在学生行为习惯的养成方面,需要向外延伸,培养学生从日常的点滴事情做起。
在后要及时的加以引导,应根据不同学生的实际需要继续跟踪情况,同时也要请家长参与到对学生学习的评价当中来。
赠送以下资料
《背影》教学设计
【教学目标】
知识与能力:
学习本文选取动人情景,生动描写人物,以情感人的方法。
过程与方法:
感受作者朴实的语言风格。
情感态度与价值观:
通过体味文章所表现的父子之间的深情,培养学生懂得感受爱,也懂得回报爱的优良品德。
【教学重点、难点】
1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。
2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。
【预习设计】
1、学生需认真朗读全文,弄懂重点词语的音、形、义;
2、整体感知文章主要内容,注意事件发生的背景;
3、你是如何看待文中的父亲和儿子的?
【教学过程】
一、导入新课
运用多媒体播放歌曲《父亲》,并欣赏一首小诗。
“父爱是拐杖,让我们在人生中少摔跟头。
父爱是良言,让我们作出正确的判断。
父爱是阳光,让我们健康的成长。
父爱是音乐,让我们快快乐乐的生活。
父爱是蜡烛,默默的为我们奉献着自己。
今天,就让我们一起来学习《背影》,看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里?
二、检查预习(小组之内检查)
1、正音练习:
给加粗的词注音。
变卖典质(diǎnzhì
)颓唐(tuí
)狼藉(jí
交卸(xiè
)奔丧(bè
nsāng)簌簌(sù
晶莹(yí
ng)迂腐(yū)琐屑(suǒxiè
栅栏(zhà
)差使(chāi)照看行李(kān)
妥帖(tuǒ)蹒跚(pá
nshān)踌躇(chó
uchú
2、根据解释填词语。
乱七八糟的样子。
狼藉
失业在家。
赋闲
凄惨暗淡,不景气。
惨淡
因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
蹒跚
言行守旧,不合时宜。
迂腐
细小而繁多的事。
琐屑
不幸的事接二连三的发生。
祸不单行
把自己的财产、衣服出卖和典当出去。
变卖典质
精神不振作。
颓唐
三、朗读课文,交流探讨
1、刚才我已经说过,《背影》是一篇脍炙人口的名篇,几十年来为人们所传诵,这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象,或者产生了某方面的疑惑,那么同学们在读这篇文章的时候,有没有特别深刻的印象或疑惑。
请同学们自由朗读全文,把自己印象最深刻的地方画下来,然后用“我觉得。
”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。
在学生回答的过程中,教师应注意引导学生完成以下几项任务。
(1)引导学生体会本文语言的朴实特点,通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实,但是却很感人。
(2)引导体会文章为什么以“背影”为题?
文中写了几次“背影”?
那一次写的最详细?
作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的?
(播放电视散文《背影》片段)
边引导,边朗读,边体会,重点解决:
A、“背影”是这篇文章的线索。
第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。
第二次是父亲为我买橘子时的背影。
第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
第四次是我收到父亲的来信,在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
父亲为我买橘子时的背影写得最详细。
B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时,引导学生从动作描写入手,细致入微的刻画。
如:
“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。
C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比(他给儿子做了紫毛大衣)及营造的氛围和心情(悲凉、沉重),帮助学生分析特定背景(祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等)。
教师总结:
作者刻画的这个背影,是自己终生难忘的父亲的背影,
他通过写父亲的体态动作、穿着打扮,使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中,依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲,这也是这篇文章感人至深的地方,打动了千千万万的读者,让我们感受到了博大深沉的父爱。
(3)在送行中,父亲除了为儿子买橘子外,还用什么来表达对儿子的关爱?
儿子理解父亲的深情吗?
为什么?
八年以后,作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情?
浦口送别的时候朱自清才20岁,因为年轻,所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满,可是当他在八年后,随着自己心智的成熟,对父爱的感受也发生了很大的变化,对当时的自以为是也感到非常的后悔,自责。
他把自己这种真实的感受,真实的情感勇敢的展现在了众人面前,我想,这就是这篇文章最感人至深的地方。
(4)面对父亲,作者当时是怎样对待自己的父亲的?
觉得父亲迂腐、令人讨厌。
四、引深拓展
1、同学们,看到20岁的朱自清,你是否想到了自己。
你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦,是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余,是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法?
那现在呢?
你又怎样看待这些事情呢?
学生讲述感人的故事。
2、同学们,听了你们的故事,不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。
看完后,说说你的感受。
(多媒体展示)
《儿子眼中的父亲》
7岁:
“爸爸真了不起,什么都懂!
”
14岁:
“好像有时候觉得也不对……”
20岁:
“爸爸有点落伍了,他的理论和时代格格不入。
25岁:
“老头子一无所知,毫无疑问,他已陈腐不堪。
35岁:
“如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是个百万富翁了。
45岁:
“我不知道是否该和‘老头子’商量商量,或许他能帮我出出主意”
55岁:
“真可惜,爸爸去世了,说实话,他的看法相当高明。
60岁:
“可怜的爸爸,您简直是位无所不知的学者,遗憾的是我了解您太晚了!
五、情感迁移,感受深情。
青春年少,我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。
(学生写作练习,朗读展示。
六、结束语:
(播放歌曲《懂你》)
一个不懂得享受爱的人,他的良知是苍白的;
一个不懂得回报爱的人,他的情感是自私的。
同学们,不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由,不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜,既然我们的周围充满了爱,我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。
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