高中语文下学期第4周教学设计文档格式.docx
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、通过诵读,体味课文的意境。
拓展延伸。
B部:
文章特色
一艺:
古诗积累
难点:
高考文言文考点把握
古诗鉴赏
学习环节和内容
学生活动建议
教师活动建议
调整记录
【教学过程】:
一:
导入新课
辛弃疾:
字幼安,号稼轩,历城(山东济南)南宋词人。
是我国历史上一位值得纪念的民族英雄,也是最负盛名的伟大词人之一,艺术风格多样,以豪放为主,热情洋溢,慷慨悲壮,笔力雄厚,与苏轼并称“苏辛”。
有《稼轩长短句》
他21岁参加抗金义军,后历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职,一生坚持抗金,但不被采纳,不断受到主和派的打击,曾长期闲居。
其词多抒写希望收复失地,国家统一的爱国热情倾诉内心悲愤,揭露南宋的屈辱投降,也有歌颂祖国大好河山的作品。
《破阵子》是一首自抒英雄情怀并用激励友人的壮词。
陈亮与辛弃疾同属主战派,又同遭打击。
词中表达了作者渴望驰骋疆场,为国建功立业的愿望,但又报国无门,壮志难酬的感慨。
二.题解:
《破阵子》:
词牌名.选自《稼轩长短句集》。
陈同甫,名亮,南宋婺州(现在浙江省金华县)人,同辛弃疾是志同道合的好朋友。
赋,写作。
壮词,雄壮的词
三.听录音,朗诵诗歌。
四.正字音
麾炙的卢霹
五.通解全词
译文:
沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看,梦醒后各个营垒接连响起号角之声。
把烤牛肉分给部下饱餐一顿,琴瑟演奏出北疆苍凉的乐曲。
在肃杀的秋风中,战场上军队正在检阅准备出征。
战马像的卢那样飞奔,放箭的弓弦如雷鸣使人心惊。
多想完成君王统一国家的大业,自己也赢得一世乃至死后的英名。
只可惜白发已现两鬓。
六.深入赏析
1.醉里挑灯看剑
作者为什么要“饮醉”?
醉之后为何要“挑灯”?
为何要灯下看宝剑?
这一切都是为什么?
“醉”表达了此人此时内心的愁闷,以酒浇愁而醉,在醉眼朦胧中,他仔细端详心爱的宝剑。
树立了一位壮士怀才不遇的形象。
以酒浇愁而醉,在醉眼朦胧中,也不忘将灯拨亮,不是抚琴,不是长歌,不是狂舞,而是在灯下仔细端详心爱的宝剑。
因为只有宝剑是自己曾经的戎马生涯的见证。
可见词人想驰骋疆场的愿望是多么强烈。
2.梦回吹角连营
带着这样的悲壮情怀入梦,梦醒之后,不禁浮想联翩,耳边似乎听到了军营中鼓角齐鸣,边声四起,不由使人产生出征杀敌的豪气。
3.八百里/分/麾下炙,五十弦/翻/塞外声
战士们分食着烤熟的牛肉,军乐队奏出雄壮的塞外战歌。
(另说:
一望无际的八百里军营连军营,处处都是炊烟烤牛肉,部队供养充足,官兵们同甘共苦,为战斗做准备,而鼓舞士气的悲壮乐曲更加激励着将士们,整个军营何等壮观!
)
4.沙场/秋/点兵
在辽阔的战场上,秋高气爽,兵壮马肥,主帅开始检阅军队,军旗猎猎,士气高昂,整装待发,何等威风!
此句将战前的准备与恢弘气势渲染得极为热烈。
5.马作/的卢/飞快,弓如/霹雳/弦惊
连用两个比喻,生动描绘出惊险激烈的战斗场面,写出了战斗的速战速决;
表现出英雄身骑的卢般的骏马,冲锋陷阵,所向披靡,将士们万箭齐发,声如霹雳,使敌人闻风丧胆的情景,使人产生一种酣畅淋漓的快感。
6.了却/君王/天下事,赢得/生前/身后名
只要收复失地,不辱使命,完成统一大业,就可以了却君王的心愿,自己也可以声名大震,名传史册。
词人无法在现实中实现梦想,只好在想象中横刀跃马,实现自我。
但梦最终会被残酷的现实所嘲弄。
7.可怜/白发生!
“可怜”一词表现了作者怎样的心情?
走出幻想,仍然是壮志难酬,仍然是半壁江山,仍然是一事无成,无奈空有报国志,又怎能抵挡得了岁月蹉跎,白发丛生!
何等悲愤!
何等苍凉!
不由使人产生对投降派的痛恨,对作者深深的同情。
七.理解
1、杀敌报国、驰骋疆场的愿望在词中表现在哪些诗句上?
梦回吹角连营……赢得生前身后名
2、这几句写了哪些内容?
A、军营生活
八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声。
沙场秋点兵。
这几句,从分食牛肉、翻奏战歌、检阅军队具体描绘渲染了军中的战斗生活气息,表现了官兵们昂扬的斗志。
B、战斗场面
马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。
生动地描绘了惊险激烈的战斗场面,进一步刻画了冲锋陷阵、杀敌报国的抗战英雄形象。
使读者对爱国将士们冲锋陷阵,所向无前的英勇气概,历历如在目前。
C、雄心壮志
了却君王天下事,赢得生前身后名。
完成大业、赢取功名,这里洋溢着作者的爱国热情和雄心壮志。
4、这些情景可用一个字概括,那就是?
雄壮的军营生活、
状豪壮的战斗场面、
壮烈的雄心壮志
5、可是,这样的“壮志豪情”在现实中作者体会到了吗?
材料:
辛弃疾出生时,家乡已被金兵占领,北方人民的深重灾难在他童年生活中留下深深的印记。
青年时代,词人就积极投身军事斗争,他集结两千余人起义,投奔抗金将领耿京部下,抗击敌人。
在他率众投归南宋途中,辛弃疾亲自带领五十轻骑长驱直入金营,生擒叛徒张安国,立下卓著的功勋。
回归南宋后,他历任湖北、江西、浙东等地安抚使,但朝廷没有再让他到抗金的前线。
他一生反对和议、盼望早日恢复中原的主张,也未能为南宋小朝廷所采纳,而且两次被弹劾革职。
从42岁至68岁的漫长岁月,词人主要在江西上饶一带的农村中度过,把满腔的忧国忧民的热情,都寄托在所写的词里。
可怜白发生!
这一切,只是梦中的回想,现实中,仍然是壮志难酬,无奈空有报国志,又怎能抵挡得了岁月蹉跎,白发丛生!
结句感情从刚才的豪壮中陡然跌落,表达了诗人壮志难酬,报国无门的悲愤心情。
八.小结
2.主题
《破阵子》极写抗金部队壮盛的军容,横戈跃马的战斗生活以及收复祖国河山的畅想,这些都是作者醉梦中所不能忘怀的,但是他的想法被"可怜白发生"的现实碾碎了。
作者在词中抒发了报国无门、壮志难酬的痛苦和愤恨。
九.艺术特色
这首词基调豪迈高昂,大气磅礴,艺术成就极高
其一,构思层层递进。
整首词按照“醉态—梦境—现实”谋篇布局,有条不紊。
梦境中又展现了“战前准备、沙场点兵、冲锋陷阵、功成名就”的多方面情形,生动的描绘了一个爱国者驰骋沙场的全过程。
环环相扣,层层递进,从而领略到作者运笔自如而又章法严谨的特色。
其二,结构奇特巧妙。
词一般是上片写景,下篇抒情。
这首词打破了这种格式,首尾两句相互照应,描写现实,中间八句一气呵成,描写梦境,梦境里追忆往事,豪迈激昂,现实中壮志难酬,沉痛悲愤,二者对比鲜明,深化主题。
这种奇特巧妙的结构与内容配合得天衣无缝,显示了辛弃疾在艺术上的独创精神。
丑奴儿
一.写作背景:
辛弃疾四十二岁时被弹劾落职,闲居信州上饶,离博山不远,辛弃疾于博山寺旁筑有“稼轩书屋”,故常往来于博山道中,这首词写于此时期的一个秋天。
辛弃疾这次落职,一直闲居十年。
《词苑萃编》:
“辛稼轩……负管(仲)乐(毅)之才,不能尽展其用,一腔忠愤,无处发泄……故其悲歌慷慨,抑郁无聊之气,一寄其词。
”信而见疑,忠而被谤,能无怨乎?
《丑奴儿》就是在这种思想支配下写出来的。
二.赏析:
1.少年时的愁是怎样的一种愁?
(结合“强”字分析)
少年时涉世未深,即使登楼,要愁也愁不出来,因而这时的愁是一种无根之愁,是做作之愁,是闲愁。
新解:
少年古时指青年时期,从辛弃疾的生平看,这时的他正处于金人统治区内,看到沦陷区的人们在异族的奴役之下,作为血气方刚的爱国青年,油然而生收复失地的报国之志。
因而这时的愁情也是真实存在的,那就是对沦陷区人民的同情,对国土沦丧的耻辱感,这时的愁,更多是一种渴望收复中原,建立不世功业的志愿和动力,是昂扬而充满激情的。
因而理解为闲愁或做作的愁,是不恰当的。
2.而今的愁是怎样的一种愁?
(结合相关背景知识和“欲说还休,欲说还休”来解答)
而今的愁是胸怀壮志,倍受打击,以致年华虚度,壮志难酬的愁。
是一种深沉而无法解脱的愁。
3.比较少年时登楼与而今登楼的目的有何不同?
少年时登楼,是为了登高望远,抒情自己的豪情壮志。
而今登楼,是为了排遣内心的悲愤之情。
4.为什么词人“欲说还休”?
是什么原因使他想说却又不说了?
A.处境的残酷。
统治者处处排挤、打击他,他处处受猜忌,所以有愁不敢说。
B.更主要的原因是,一生抱负化付与流水,鬓发苍苍,功业无成,而又没有知音,无人理解。
这种孤独的愁情,跟谁诉说,说了又有什么用,这中间也包含着对南宋小朝廷的无限失望。
5.结句“天凉好个秋”采用欲吐还咽的抒情法,有什么样的表达效果?
因为愁多,愁深而无法说清;
因为投降派把持朝政,说了也于事无补;
因为在当时抒发这样的忧愁是种大忌,只能顾左右而它。
“天凉好个秋”是句闲淡的话,骨子里包含着忧郁和愤激之情。
化深为浅,化浓为淡,寓沉郁之情于闲淡之中,耐人寻味。
但“天凉”和“秋”却透着无比的凄凉和冷清,有力地衬托了作者无限的愁情。
6.找出文中运用重复手法的句子,并说出其作用。
片中两个“爱上层楼”重复使用,将两个不同层次的内容联系起来,表达了一个完整的意思,真实地写出了词人年轻时代的精神面貌。
“欲说还休”也有两层意思,一是因为“识尽”愁滋味,饱经沧桑,历尽坎坷,有说不尽的“愁”。
二是当时投降派当权,有“愁”无处可说,说了犯忌,不如不说。
迭次也同时起到了“中间枢纽”的作用。
7.从个句分析转向整体理解,你能否概括上、下两阕的主要内容。
答案:
词的上片,着重写自已因年少涉世不深,喜欢仿效历代文人骚客,登临觅愁。
词的下片,表现自已随着年龄阅历的增长,处世渐深,对“愁”的内涵有了真切的体会。
8.少年和老年,哪个是主哪个是宾?
少年为宾,老年为主,少年之愁,是可说之愁,是激昂之愁;
老年之愁,是无言之愁,是沉郁之愁。
而这种浓得化不开,无法用言语表达的愁情,才是词人要传达的。
作者以昔衬今,对比巧妙,突出强调了今日词人内心愁苦之深重。
三.拓展
v千古江山,英雄无觅,孙仲谋处。
v凭谁问:
廉颇老矣,尚能饭否?
《永遇乐》
v何处望神州,满眼风光北固楼.千古兴亡多少事,悠悠,不尽长江滚滚流.
v《南乡子》
v青山遮不住,毕竟东流去.《菩萨蛮》
v把吴钩看了,栏干拍遍,无人会,登临意.
v明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉.稻花香里说丰年,听取蛙声一片.
v《西江月》
v我见青山多妩媚,料青山,见我应如是.《沁园春》
1、思考讨论
2、讨论与习题结合
3、限时训练
1、分层设置
2、以学生学为主体
3、学生积极思考参与
4、环节教学,层层深入
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