《祖先的摇篮》教案文档格式.docx
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学生试试动手画一画这美丽而神秘的摇篮
三识字教学
1指导学生朗读中注意“始、曾、掏、吗、逮、蝈”等生字
2认读含有生字的句子,进而认识生字
3出示文中生字,学生反复读一读
4给生字组词,教学书写
注意:
始是女字旁,引导学生复习识记女子旁的字,如:
姐、妈、好、奶等
意、思、想都是心字底,指导学生写的时候把心字写扁一点,另外复习心字底的字
曾不易写好,教师可以示范着写
远和忆可以分类指导
5完成习字册
四知识拓展
教师读一读,关于人类进化的__,给学生以知识的拓展
《祖先的摇篮》教案2
祖先的摇篮
教学目标
【知识技能】
1.认识5个生字,会写8个生字,认读生字组成的词语。
2.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
【过程与方法】
1.充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。
2.运用已有的识字方法识字。
【情感态度与价值观】
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重点难点
【教学重点】
识字、写字,正确。
2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。
【教学难点】
激发热爱大自然的情感,增强环保意识。
第一课时
(一)激情导入
1.谈话:
同学们,大家知道什么是摇篮吗?
那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗?
请看录像。
2.这就是原始森林,你们喜欢原始森林吗?
我们的祖先就生活在这儿美丽的'
地方。
今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧。
3.板书课题:
祖先的摇篮。
齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”。
(二)借助拼音,练读课文
1.自学要求:
(出示课件)
借助拼音,轻声自由练读课文。
读第一遍时,在生字下面做“△”记号。
读第二遍时,生字重点拼读。
读第三遍时,在难读的句子下面画“——”线。
读第四遍时,标上自然段序号。
(1)学生根据自学要求自由练读课文。
(2)教师巡视指导。
1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。
出示课件:
zǔānó
nɡwà
nɡzhāitāodà
nyì
祖啊浓望摘掏蛋忆
用各种方式指导读生字。
2.检查难读的句子。
师:
同学们,你认为有没有难读的句子?
(学生自由发言)指导读。
(1)爷爷说,那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。
(2)那/浓绿的/树阴/一望无边,遮住了/蓝天。
(3)啊!
苍苍茫茫的原始森林,我们祖先的摇篮!
3.请学生分段读课文,检查学生朗读情况。
(1)指名分段读课文。
(2)分小组比赛读。
(3)播放课文录音,范读课文。
(4)让学生再读全文,大体了解祖先的生活。
(三)识记字形,指导书写。
出示生字田字格课件:
祖啊浓望摘掏蛋忆
1.讨论如何识记字形呢?
2.教给学生识记方法:
①用熟字换偏旁,加偏旁的方法记,比如:
“组”与“祖”,“淘”与“掏”,“忆”与“亿”。
“滴”与“摘”。
②容易出错的地方重点记,比如:
“望”字要注意左上是个“亡”,竖折变成竖提。
③感到有困难的地方用记号标出,比如:
“蛋”字上面不是“定”。
3.在习字本上进行描红练习。
4.当堂默写。
指名学生上台默写生字,集体纠正。
(四)当堂检测,巩固学习。
读一读,写一写(出示课件)
祖先浓绿一望无边摘野果掏鸟蛋回忆
第二课时
资料展示,引入新课:
课前布置学生找原始森林的图片,文字资料,学生展示自己收集的资料,让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
今天就让我们继续走进原始森林,捕捉祖先原始的生活。
板书课题:
齐读课题。
(二)理解课文:
1.师配乐范读课文,生思考:
原始森林给了你怎样的感觉?
2.指名回答。
指导读句:
那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。
3.再读诗文,找一找有关诗句,说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?
照样子,说一说。
那(苍苍茫茫的原始森林),是(祖先)的摇篮。
那(),是()的摇篮。
4.想象一下,我们的祖先在他们的摇篮里干些什么?
(狩猎、采摘)
5.同桌互读,说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆?
(1)说说:
诗中写祖先在这里干什么?
(摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈)
想象一下,你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈,会有怎样的感觉?
(自由自在,惊喜连连)
(3)练读2、3节。
(4)配上欢快的音乐,齐读2、3节。
6.学习课文最后一节。
你读懂了什么?
(理解:
苍苍茫茫、祖先)
(2)引读。
(3)指导有感情地朗读。
(4)说说:
“祖先的摇篮”怎样才能地久天长,永远不被污染?
①我们不应该滥砍滥伐,不要随便狩猎。
②森林附近不能开一些工厂,排放废气、废水。
7.选择喜欢的一节有感情地读一读。
(1)自由组合练习读。
(2)展示个性指名读。
8.有感情地读全诗。
(三)拓展延伸:
1.让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么?
画一画吧!
(钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭窝)
2.如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前,你会有哪些问题?
①你们什么时候开始学会生火做饭的?
②你们什么时候开始学会搭建房屋的?
《祖先的摇篮》教案3
教学目标:
1.正确认读六个生字,会写八个生字。
2.理解课文内容。
3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
4.充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。
5.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学过程:
一、激情引入新课。
你们喜欢原始森林吗?
(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方,今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧。
板书课题:
齐读课题理解“祖先”和“摇篮”。
二、自学建议,合作学习。
学生用自己喜欢的方式读课文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
1.自读课文,用你认为最好的方法认识本课生字。
2.把诗歌读熟。
3.小组合作讨论人类的起源,你知道些什么?
三、汇报自学情况。
1.谁愿意把课文读给大家听?
2.你画出了哪些生字并组词。
3.认读词语卡片(做找朋友的游戏)
4.老师检查认字情况(开火车读生字)
5.质疑:
四、理解课文。
1.读课文回答人类的起源你知道哪些?
一、激情引入。
我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的?
二、理解课文。
1.自读课文,说说你最喜欢哪一段或哪一句?
2.小组交流。
3.全班交流,相机指导朗读。
比如:
学生说喜欢第一句:
“爷爷说,那原始森林是我们祖先的摇篮。
真有意思,这该是多大的摇篮哪!
”学生可能说,我也觉得很有意思,摇篮本来应该是很小的,婴儿睡的地方,我们祖先的摇篮居然是一个大森林。
就指导读出有意思的情趣来。
4.配乐读课文。
三、拓展延伸,画画想想,拓展想像力。
1.学完了课文,你也展开自己的想像,来画画这美丽的摇篮吧。
想想我们的祖先可能在这里做什么?
来画一画,写一写。
2.全班交流,适当点评。
四、指导背诵,指导学生采用想像画面的方法去背诵。
边背边想森林的样子,想像祖先的活动,做着动作,辅助背诵。
五、指导写字。
1.认读本课生字卡片,组词,并说句子。
2.小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
3.指导重点字的书写。
4.学生独立描红书写。
《祖先的摇篮》教案4
教材分析
这篇课文是一首散文诗,以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
用充满童真童趣的幻想、优美的语言,把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代,去探寻人类祖先生活过的地方。
诗歌共有5小节。
第1小节由爷爷的话引出原始森林是祖先的摇篮的说法,这引起了我极大的兴趣。
由此,我产生了丰富的想象,而这些想象又都源于我真实的童年生活。
课文最后,树叶的响声使我的思绪回到现实中来,并与诗歌的开头相照应,将情感充分地表达了出来。
学情分析
关于人类祖先和原始森林的话题,孩子们很感兴趣,教学时,可以从此话题入手,激发学生的兴趣,为课文的学习做好铺垫。
学生对于祖先的摇篮的理解有些困难,教师要注意引导和提示。
教学建议
1、识字时,可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。
写字时,注意偏旁部首的写法,教师可以结合学过的字,引导学生交流写字的方法。
2、采取以读为主的教学策略,注意诗歌中有的语句比较长,而且排成两行,教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。
3、以画助读,展开想象。
在学生充分朗读课文,对课文进行整体感知之后,可以让学生根据对课文的理解,展开想象,动手画画这美丽的摇篮。
知识与技能
1、会认7个生字,会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好问句。
3、展开想象,仿照课文内容说一说。
4、学习准确使用动词,理解课文内容,懂得祖先的摇篮的含义。
过程与方法
1、运用已有的识字方法识字。
2、充分发挥学生学习的主体性,开展小组交流讨论,理解、感悟课文。
情感、态度与价值观
重点
2、读好问句,学习准确地使用动词。
3、理解课文内容,懂得祖先的摇篮的含义。
难点
1、展开想象,仿照课文内容说一说。
2、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学准备
教师:
生字词卡,多媒体课件。
学生:
预习新课。
课时安排
2课时
一、课时目标
2、学习准确地运用动词。
3、初读课文,理解课文大意,知道祖先的摇篮的含义。
二、重点难点
理解课文大意,知道祖先的摇篮的含义。
三、谈话导入
1、同学们,你们知道什么是摇篮吗?
摇篮是干什么用的?
那大家知道中华民族祖先的摇篮在哪儿吗?
(播放原始森林录像)
2、这就是原始森林,你们喜欢原始森林吗?
我们的祖先就生活在这美丽的地方。
3、板书课题:
4、齐读课题。
理解祖先和摇篮。
四、学生自学
出示自学要求:
(1)朗读课文。
(2)自学生字新词。
(3)思考:
祖先的摇篮指的是什么?
课文的大意是什么?
(4)读完课文后,你还有哪些不懂的地方?
五、检查自学情况
1、同学们已经自学了课文,下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。
(1)朗读课文:
齐读,指名读。
(2)检查字词:
你在自学课文时遇到了哪些生字新词?
你是怎样学习这些字词的?
出示生字词卡,指名读。
(3)提出问题:
你在自学课文时有什么疑难问题?
提出来大家一起解决。
2、学习动词。
读一读以下短语,注意加点的词语。
再在文中用横线画出带有动词的短语,读一读。
摘野果采蘑菇挖野菜
逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈
看夕阳赏明月数星星
(1)齐读短语。
(2)分组讨论:
加点的词语是什么意思。
(指名说)
(3)教师提示:
加点的词语都是动词,表示人做一件事时的行为、动作。
(4)学生可以演一演上面这些动词表示的动作。
六、初读课文,了解祖先的摇篮
1、自读课文,读准字音。
数一数这首诗共有几小节。
2、指名读课文第1小节,其他同学思考:
祖先的摇篮是指什么?
3、分组讨论:
第1小节写了祖先的摇篮的什么特点?
(写了祖先的摇篮很大。
)
4、指导朗读,从中体会摇篮的大。
七、指导写字
1、出示会写的字,小组讨论如何记忆字形,如何把字写好看。
2、指导学生注意书写。
祖的偏旁是礻,不要多写一点。
摘、掏的偏旁都是扌,右边笔画数较多,教师要引导学生仔细观察,不能漏写笔画。
3、教师范写,学生书空。
4、学生描红、临写。
八、梳理板书
祖先的摇篮原始森林
祖啊浓望蓝
摘掏赛忆
1、朗读课文,读好问句。
2、仿照课文第2、3小节说句子。
3、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
朗读课文,读好问句。
1、仿照课文第2、3小节说句子。
三、复习导入
1、小组合作,组长读字,成员找相应的字卡。
2、认读词语卡片。
(做找朋友的游戏)
3、齐读课文。
四、品读课文,理解感悟
1、师配乐范读课文,生思考:
(1)指名回答。
那原始森林,是我们祖先的摇篮。
(2)再读课文,找一找有关句子,说说课文中为什么把原始森林称为祖先的摇篮?
(3)想象一下,我们的祖先在原始森林里做了些什么?
2、学习第2、3小节。
(1)同桌互读,说说我们的祖先在摇篮里有着怎样美好而遥远的回忆?
(2)我们的祖先曾在这里做了些什么?
(3)想象一下,你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈,会有怎样的感觉?
(学生自由发言)
(4)教师范读第2、3小节,引导学生读好问句。
(5)学生练读第2、3小节。
(6)配上欢快的音乐,齐读第2、3小节。
(7)想一想,在祖先的摇篮里,人们还会做什么?
仿照第2、3小节,说一说。
(分组讨论,自由发言)
3、学习课文最后一小节。
(1)全班齐读。
思考:
(引导学生理解苍苍茫茫)
(2)指导有感情地朗读。
(3)说一说:
祖先的摇篮怎样才能地久天长,永远不被污染?
(保护环境)
4、选择自己喜欢的一小节有感情地读一读。
5、有感情地朗读全诗。
五、拓展延伸
1.想象一下:
我们的祖先在摇篮中会做些什么?
2.如果我们置身于原始森林——我们祖先的摇篮中,你会做些什么?
六、梳理板书
摘野果和野兔赛跑
掏鹊蛋看蘑菇打伞
逗小松鼠捉红蜻蜓
采野蔷薇逮绿蝈蝈
原始森林苍苍茫茫
七、教学感悟
这是一首儿童诗,作者把原始森林比喻为祖先的摇篮,深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活,真切地希望大森林永远青翠苍茫,大自然永远清秀明净,表现了人和自然的和谐相处。
我通过一堂课的教学,完成了预定的教学目标。
整堂课从课前学生的预习到读通诗句到初步感受诗意,从读好诗句到领会作者表达的思想感情,引导学生自主阅读,帮助学生在读中体验、感受,养成独立学习的良好习惯。
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