《雾凇》教学设计13篇Word文档格式.docx
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☆渐渐地——慢慢地、轻轻地、一层又一层地——镀上白银(体会雾凇形成过程的自然与奇妙。
☆最初——逐渐——最后银线——银条——银松雪柳
边朗读,边想象形成过程中雾凇的不同姿态。
☆你能通过自己的朗读带着大家亲眼目睹雾凇形成的奇妙过程吗?
6、小结
[总结全文]
一位诗人在欣赏了吉林雾凇奇观后发出了这样的感叹:
这片童话般的银色世界让人摒弃最烦心的杂念,满脑子只是“美”这个最简单纯朴的字眼。
把这份美带回家,和你的爸爸、妈妈一同分享,好吗?
《雾凇》教学设计2
如今的课堂,有学生的自主学习,有学生的合作学习,更有学生的创新学习,课堂气氛的活跃、和谐,教学民主,新课程理念让我们尝到了成功的喜悦。
同时也给我们带来很多新的挑战,让我们看到自己教学的不足。
作为一名教师,要经过不断地学习,在教学实践和反思中,完善自己的教学水平。
以下是我对《雾凇》这一课的教学反思。
本课语言美、意境美。
通篇都展现着“奇美”的景象:
雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇特”、形成过程的“奇妙”。
这节课,我关注了语文的人文性,以情为基础,重视感的过程,追求内化的终极目标,引领孩子欣赏优美文字中所蕴含的美妙绝伦的画面,让美充溢着课堂。
__作者以形象、生动的语言,描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象,并说明了雾凇奇观形成的原因。
备课之前,我把这篇课文读了好几遍,因为我知道,文本解读是根,作为教师,对文本的解读应该是丰富,深刻而又独到的。
在教学雾凇形成的过程这一环节中,我让学生给“镀”字换个近义词来推敲理解作者用词的准确性,希望孩子们能懂得雾凇是逐步形成的。
但是,孩子们并不能达到我预期的设想,这时,我灵光一闪,拿起粉笔在黑板上画了一束松针,让学生上来给松针“镀白银”,其余学生仔细观察这位同学的动作,接着让学生说说自己所想到的哪个词语能代替“镀”,学生说了许多有创设性的词语,当然最后还是一致得出结论“镀”字最恰当。
此时我再按序出示“银线”、“银条”、“银松雪柳”的图片,直观形象地解决了本节课的教学重点和难点。
作为一位老师,我感觉到教学思维中的火花是多么难得,因此课后我连忙做了笔记。
其实平时的教学中有许多的“火花”,有经验的教师就会注意记录积累,所以我觉得这节课我和学生均有喜人的收获。
当然这堂课也有些不尽如人意的地方,我感觉在以下几方面还需改进:
首先课件中出现大段课文,学生有些脱离了课文。
特别是第二自然段的教学,我本想通过课件将雾凇形成的几要素理清,所以将八句话分开出示在大屏幕上,学生也读到位了,可是却忽略了将文中的关键词圈画出来。
其次对学生的预设还应更充分,设计的问题还需要更到位。
一个问题抛出去了,学生会怎样回答;
学生的回答与你预想的不一致时,你又该怎样引导?
看似四十分钟的一节课,教师要在头脑中反复盘算的时间却是四十分钟的几十倍。
我在课前对学生的预设不够充分、全面。
我们经常说这样一句话:
教学永远是一门遗憾的艺术。
或许也正是因为这些遗憾,才能成就更多的完美。
以上是我此次上课后的反思,在今后的教学中我将取他人之所长,补已之短,更上一层楼。
《雾凇》教学设计3
第二课时
丹阳市云阳学校:
张叶芳
教学期望:
(目标)
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象,使学生受到美的陶冶。
教学重难点:
了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象,感受雾凇的美。
《雾凇》教学设计4
一.导入
同学们,今天老师要带领大家去观赏一种独特的自然景观——雾凇,(师板书,并强调“凇”的写法。
(我们要注意,淞是两点水旁,不要写错了。
)大家想看吗?
2.整体感知看了之后觉得雾凇怎么样?
师:
“这么美的雾凇让同学们赞叹不已,此时,你们一定有很多的词要送给雾凇,谁来?
3.学习生字词
课文也有很多好词呢!
让我们一块来读读这些词吧。
(屏示生词)
二.精读感悟
1.同学们说的都很好,看来大家对雾凇都很喜爱,你知道这个奇观是什么地方的吗?
(出示课件)谁能告诉我“奇观”是什么意思?
那么我们课文中又是怎样描写雾凇的呢?
请看课文的第一自然段,你觉得吉林雾凇有什么特点?
(大屏幕出示第一自然段)
多美
读了这段话,你从哪些词中感受到雾凇景象之奇特的?
刚才同学们说到雾凇多而美的特点,那你能够通过朗读表现这种多而美的特点吗?
⑴指名读⑵齐读
听了他的朗读你感受到雾凇的特点了吗?
你从哪里感受到的?
(他抓之了重点词语,并读得很有感情)
2.你们说的这些老师也感受到了。
多么美丽的雾凇啊!
这种奇观是怎样形成的呢?
现在请大家看大屏幕。
(大屏幕出示学习要求)
指名读要求:
①雾凇的形成需要哪两个条件?
②为什么在吉林能形成怎么壮观的雾凇呢?
③吉林雾凇形成的过程是怎样的?
自读第二自然段,思考大屏幕上的问题,然后同桌交流答案,看你们的答案是一致的吗?
谁的答案更好?
3.提问:
雾凇形成的原因是什么?
你们找到了吗?
谁来说说?
(出示)
从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗?
(什么是饱和的水汽?
凝结是什么意思?
4.为什么在吉林能形成这么壮观的雾凇呢?
(1)学生回答(出示课件)这一部分符合哪个条件呢?
哪个词具体体现出了水汽的饱和?
(弥漫)
(2)出示课件这几句话又符合了哪个条件呢?
师补充:
从丰满水库排出的水,水温大约在4摄氏度左右,江水乘载着巨大的热能缓缓流经市区,大约在夜里十点钟左右,松花江上开始有雾气,继而越来越大,越来越浓,大团大团的白雾从江面上滚滚而起,不停的涌向两岸。
(3)这时雾凇开始形成了。
那么雾凇的形成是一个怎样的过程?
(出示:
雾凇的形成是个_______的过程。
5.你从哪里体会出它是一个渐变的过程的呢?
慢慢地:
写出了什么?
(说明雾凇形成的速度慢。
雾凇大约要经过八到十个小时才能形)
这个词语应该怎么读?
(语速要慢)
②轻轻地:
说明雾凇形成时轻柔无声。
雾凇形成时人们正在熟睡,是察觉不到的,等到早上推开门一看,才发现一夜之间世界已是一片银装素裹。
(语气要轻)
③一层又一层:
第一层的时候,好象在黑黑的树枝上撒了一层盐,继而盐一层层的撒得更多,到最后树木完全变得洁白通透了。
谁能读好这一部分?
看谁能读出感觉(要抓住重点词语来读)
这些词和句子告诉我们雾凇是无声无息的,慢慢地凝结成的,需要一个很长的过程。
课文中的那句话更形象地说明了这一点?
引读:
最初------,逐渐-------,最后------------。
④银线——银条——银松雪柳:
一夜之间松针柳枝有了变化,棵棵杨柳宛如玉枝垂挂,簇簇松针恰似银菊怒放,晶莹多姿。
这种渐变的过程也是一个美的过程。
这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地凝结而成的,需要一个很长的过程。
课文中的哪句话更形象的说明了这一点?
(引读:
最初————,逐渐————,最后————。
能把这些词读好吗?
谁来试试?
指名读。
听了他的朗读你体会到雾凇的美了吗?
你们都体会带了,那你们能让我也体会到吗?
生齐读
5读得多好啊!
听了大家的朗读,我仿佛已经置身于松花江畔的十里长堤上,看到雾凇在我的面前形成,欣赏着这雾凇奇观,你会发出怎样的赞叹?
6.大家说的都太棒了,引得老师也想赞叹一番了,你想知道老师是怎样赞叹的吗?
雾凇,你让我感受到“冬天里的春天般诗情画意的美”。
老师为什么说“冬天里的春天”呢?
你从课文中可以找到答案吗?
(课件出示)
什么是千树万树梨花开?
你知道这句话的意思吗?
这一句话写出了雾凇的什么特点?
在课文的第五小节里还有一些词也写出了雾凇的这些特点,你能找到这些词吗?
理解“寒风吹拂”:
天气这么冷,人们不呆在家里,躲在被窝里,却一大早就在松花江边漫步,也间接说明了雾凇的美。
正因为雾凇是如此的美,才引得人们情不自禁地赞叹(引读)“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
”
7.令人神往的地方啊!
我们不能亲眼见到它,就让我们借助语言文字来感受它,让我们一起来读好课文最后一自然段。
我越来越觉得听大家读书也是一种美好的享受了。
这么美丽的雾凇,却还有人不了解它,现在老师想聘请大家做一回广告策划,为吉林雾凇设计一条广告语,看谁设计的最好。
《雾凇》教学设计5
教材简析:
《雾凇》是苏教版语文第七册第七单元中的一篇课文。
这篇课文以形象、生动的语言,描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象,重点介绍了雾凇形成的原因和雾凇的形成过程,突出了雾凇的千姿百态,洁白晶莹的奇特瑰丽,给人一种强烈的美感。
课文首尾呼应,__结构严谨,中心突出。
确定__教学目标,教学步骤时考虑到了这一点,所以,重在引导学生欣赏雾凇之美。
多媒体运用设想:
《雾凇》是一篇写景散文。
作者以形象、生动的语言,描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象,并说明了雾凇奇观形成的原因。
这篇散文虽然篇幅不长,但语言却精练、优美。
一、画龙点睛突破难点
1、利用雾凇的录象突出教学难点。
体会雾凇的美丽。
教学中当学生通过自学,讨论体会了雾凇的美丽、奇特后,教师适时地放录象雾凇。
学生在学习感悟、想象语言文字的基础上,看到这样富有震撼力的画面,直观地验证了雾凇的特点,所配优美的音乐使学生进入了一种美的情境之中,接着教师再指导学生有感情地朗读课文,学生就自然而然入情入境了。
2、利用雾凇形成过程的画面切换,突破难点,当学生初步认识雾凇以后,教师设计这样一个动画,帮助学生理解雾凇的形式过程,例如:
“洁白晶莹”、“缀满”、“银光闪烁”、“千姿百态”、“琼枝玉树”这些词语从颜色、数量、姿态等方面,描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象。
又如奇妙的比喻、丰富的想象对实景进行多层次地描绘。
“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”三个叠词,和“一层一层”使大家体会雾凇形成过程,并留下从“银线”到“银条”再到“银松雪柳”这些画面如果能用多媒动画展示在学生面前,让孩子们如同身临其境,受到美的陶冶,雾凇的形成过程也能理解得淋漓尽致。
3、利用动画巩固教学难点。
在学生理解了雾凇形成过程之后,教师可出示刚才动画,让学生看着画面当导游,向大家介绍雾凇的形成过程。
二.创设情境激发情感。
1、《雾凇》是一篇写景散文。
在这节课的教学中借助多媒体技术编制集音画像为一体的课件,把学生带入到课文所描述的神秘的境界中去,课堂上会出现意想不到的绝好教学效果。
2、多媒体体的运用可以给学生以思维上的启迪,触发学生思维的灵感,为学生积极、主动地学习创造了条件,同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛。
三、向课外延伸扩大知识量
我们正处于现代信息社会之中,我们要全面实施素质教育,提高教学效果,恰当扩大信息量是一个重要环节。
据有关专家的研究表明,人们学习知识时必须依靠人的生理器官,对客观事物的感觉是人认识的基础,听和看是主要的学习器官。
利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会,而且能够使听和看同时接受某一信息,信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。
在语文阅读教学中,
运用多媒体技术的优势,用文字、图像、声音的巧妙结合,可以大大增加课堂的信息量,实现课内外的沟通,全面提高课堂效率,提高学生素质。
我们学习《雾凇》这一课时,已进入冬天,多数的早晨都有霜冻,教师在引导学生观察清晨霜冻的景色,并运用动画出示太阳出来后,霜逐步花解的过程,或者出示雪花飘落,给树木、花草、建筑物穿上外衣的景象。
仿照本课写法作一次小练笔。
教学目标:
1、学习生字新词,结合具体语境理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感悟吉林雾凇的奇特美,使学生受到美的陶冶,激发学生热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情。
重点难点:
教具准备:
课件
课时安排:
二课时
第一课时
(一)、导入新课:
1、同学们,你们会背《九九歌》吗?
显示《九九歌》。
不会没有关系,请同学们看屏幕,我们一起来读。
师生一起说。
2、这首儿歌告诉我们冬天最冷在什么时候?
三九严寒,大地冰封。
祖国东北的吉林省更是冷到了零下三十几度,可就在此时此地,出现了闻名全国的吉林雾凇。
课件:
画面上雾凇那如雪般洁白,似银光闪烁晶莹的霜花缀满枝头,奇妙的美景绵延十里,可谓壮观。
3、请同学们看老师写课题。
师板书“雾凇。
”““凇”是生字,我们一起来认一认。
出示生字卡,学生齐读两遍。
注意“凇”字的左边是两点水。
师用红笔描两点水。
齐读课题。
(二)、检查预习情况
课前,老师已经布置大家自学字词,练习读课文,并查找有关雾凇的资料,准备好了没有?
谁来把自己的学习收获向大家汇报汇报。
(学生自由选择汇报,教师尊重学生的权利,以学定教。
1、学生读生字卡:
你读得真好!
不仅读准了翘舌音,还把后鼻音也读出来了。
你能做小老师带大家读读吗?
2、你可以选你喜欢的一个自然段读,也可以读其中的几句话。
(及时纠正学生朗读中出现的错误,并对学生的朗读从不添字、不漏字、不读错字等方面作评价。
课件出示:
一棵大树,并用动画技术设计“松花江上涌游丰满水库里的水从发电站排出,水温4摄氏度左右。
”的情景。
指导学生读好一个长句:
“从当年……4摄氏度左右”显示这句话,标出停顿。
学生齐读。
3、交流资料。
学生自由交流课前搜集到的有关雾凇的资料,(名称的由来、分类、作用等)教师给予适当评价。
现在,你能在“雾凇”前加一个词语来表达一下雾凇留给你的印象吗?
显示“()的雾凇”
三、学习第一段:
雾凇是神奇的美丽的。
关上教室的灯,拉上窗帘,打开电脑,啊,出现在屏幕上的是一个神奇的世界,雾凇那如雪般洁白,似银光闪烁晶莹的霜花缀满枝头,奇妙的美景绵延十里,可谓壮观。
1、课文中是怎样描写的呢?
请你先默读课文第一段,在能表现雾凇美丽的词语下面做记号,然后反复地练习朗读,觉得读得不错后再读给同桌听听,取长补短。
争取把雾凇的神奇与美丽读出来,读出自己的感受。
2、谁愿意来读给大家听听。
其他同学要认真听,待会儿要请你来评的。
3、组织同学评议。
(要引导学生抓住重点词句来评,还可以让评的学生读一读)
4、学生各自再练习,争取把自己的感受读出来。
5、谁再来读?
配上音乐。
6、读得真好!
自己再读一读,看谁最先背出来。
学生齐背。
(伴随着优美悦耳的配乐朗诵,学生们仿佛置身于银装粉砌的世界之中,他们随着镜头欣赏了瑰丽无比的雾凇。
学生们已经进入到了课件所带入的情境中去了,他们兴趣浓厚,思维活跃,主动探求,为下一步的学习营造了良好的氛围。
四、学习第三段:
吉林雾凇闻名全国,吸引了众多的游客。
清早,寒风吹拂,雾气缭绕,人们漫步在松花江边,观赏着千姿百态的琼枝玉树。
课件出示“千姿百态的琼枝玉树”
1、你想看吗?
我们一起来欣赏。
2、你能结合刚才看到的画面告诉大家“琼枝玉树”的意思吗?
3、还想看这些琼枝玉树吗?
这一次要一边看一边想象这些琼枝玉树的姿态都像些什么?
4、同学们都被陶醉了,现在请你拿出笔来,展开想象,课件以“这儿的琼枝玉树真美”为开头写几句话,来描绘这些琼枝于树的姿态,你可以用上课文第一段中的一些词语写其中的一种,也可以写几种。
为了便于同学们写话,老师将连续不断地播放这些画面,大家可以先看看想想,然后再动笔写。
5、课件播放配乐的画面,学生动笔写话。
6、交流。
刚才,老师看了一下,同学们写得非常美,谁愿意把写的读给大家听?
(提醒学生有感情地朗读)
课件出示“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”
7、这句话是人们在观赏了雾凇后发自内心的赞叹,你懂它的意思吗?
8、我们也一起来赞叹一下,请同学们拿好书,我们一起来读最后一段。
五、拓展:
1、1990年1月9日,__爷爷去吉林观赏了雾凇后也题词赞叹这一伟大的奇观。
课件显示“寒江雪柳,玉树琼花。
吉林树挂,名不虚传。
”学生齐读。
2、自1991年起,每年的一月,吉林省都要举办“中国吉林雾凇冰雪节”。
再过二十多天,第十三届雾凇冰雪节就要开幕了,想去看吗?
提到看雾凇,人们都这样说:
“夜看雾,晨看挂,待到近午赏落花”。
为什么这样说呢?
请同学们拿出老师发的资料读一读。
3、学生读资料
六、留下悬念:
1、同学们,学到这里,你心中有没有产生什么疑问?
2、吉林雾凇如此神奇美丽,到底是怎样形成的呢?
我想,这不仅是你心中的疑问,也是我们大家关心的问题,下节课我们共同去探究。
一、复习导入:
上节课我们开始走近雾凇,谁来说说课文第一小节是怎样描述吉林雾凇奇观?
(板书:
奇观)多美的雾凇呀,让我们一起在音乐里,美美地背诵课文第一小节吧!
(由复习旧知—背诵课文第一段导入,看似简单,却能起到很好的情感铺垫,让学生的脑海里浮现出雾凇的形象,使学生如临其境,如见其形。
二、情景交融,理解词句
1、过渡:
闻名全国的吉林雾凇奇观吸引了四方游客,让不少人驻足留恋,让我们也去漫步松花江畔,感受这如诗如画的美景吧。
课件:
人们伴着音乐漫步在松花江边,观赏着这千姿百态的雾凇奇景,打开课文,谁愿意来读第三小节?
(指名读)
(图像与音乐的和谐组合,触及了孩子的心灵,学生看着生动的动态画面,自然会有“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的体会。
2、雾凇洁白高雅、银光闪烁,想亲眼目睹吗?
让我们一同感受吧!
(课件:
雾凇形成动画出示满天是雾气,大树被笼罩,并逐渐挂上了霜花,让同学们体会“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”三个叠词。
最后形成一棵雾凇,这里可以切换前面几个镜头,让学生体会“一层一层”、“银线”、“银条”、“银松雪柳”通过这样一幅幅画面展示雾凇的形成过程,)
3、你看到雾淞哪些姿态,它们像什么?
用上这句式,将你看到、想象到的景象描绘出来吧。
吉林雾凇有的像(),有的像(),有的像()……
4、雾凇的姿态这么多,段中有一个成语作了恰当概括,谁能找出来?
(课件出示:
千姿百态)谁来说说还能用什么词语?
5、朵朵银花,排排雪浪,人们漫步在松花江边,观赏着这千姿百态的琼枝玉树,便会情不自禁地赞叹――(引读人们的赞叹)
(1)(引读)绵延十里的堤岸上,一棵棵、一行行松枝、柳树披着霜花,仿佛是千万棵梨树在一夜之间绽放出美丽的花朵,那么洁白,那么晶莹。
观赏着雾凇的我们也都情不自禁地吟诵起唐代诗人岑参的名句来。
(出示:
忽如一夜春风来,千树万树梨花开)我听见你在吟诵,面对这么美的雾凇,人们怎能不欣喜惊讶,让我们饱含赞叹之情再来吟诵这一名句吧。
(2)漫天飞雪挂满枝头,却让我们感受到冬天里暖融融的春意,这样的吉林雾凇真是奇观。
!
(3)让我们再次漫步长堤,感受那奇观,一起读读课文第三小节。
(齐读)
(以境诱说诱读。
通过教师富有情感的语言,通过音乐、动画等生动的各种媒介,营造学生说、读的情景,从而诱发学生说、读的热情,激发学生思维的火花,使学生更好的感悟语言,引起感情的共鸣。
达到“语语悟其情”的目的。
6、雾凇如此美妙,是怎样形成的呢?
请同学们快速默读课文的第二小节,找一找描写雾凇形成的句子。
我们可以从课文的哪些词句中看出吉林的松花江畔就具备这些条件呢?
把找到的句子划下来,并多读几遍,还可以写写你的想法。
7、生交流想法。
吉林位于我国东北,冬天寒冷干燥,水汽从哪来?
你从哪些词句中感受到雾气很多,达到饱和的程度?
遇冷又是怎么一回事?
谁能用文中的词句解释一下?
8、课件演示雾凇的形成。
9、课件播放课文录音(每当夜幕降临,银松雪柳了。
)大家闭上眼睛欣赏。
《雾凇》教学设计6
知识与技能:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因。
过程与方法:
了解雾凇的奇异景象,使学生受到美的陶冶。
情感态度与价值观:
通过具体的语言文字,培养学生对神奇的大自然、对祖国河山的热爱之情。
了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象,感受雾凇的美。
教法与学法:
教法:
朗读教学法
学法:
读文读句相结合,图文并茂,触景生情
一、谈话导入
1、师:
同学们,今天你觉得冷吗?
现在已步入什么季节了?
你对冬天有什么样的印象?
在我们的印象中,冬天是一个万物萧条,树木凋零,大地冰封的季节,我们尽管都穿上了厚厚的棉衣,但还是冻得哆哆嗦嗦。
这时候,我们大多数人都向往都南方春天般的温暖,然而,就在这个时候很多人却赶往我国北方松花江畔的著名江城——吉林,别忘了此时的吉林气温已经降到了零下20-30摄氏度,是什么吸引着八方来客?
生:
雾凇奇观
2、师:
松花江畔的十里长堤上,洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光照耀下,银光闪烁,美丽动人。
这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
(播放课件)
二、探究成因
吉林雾凇的景观很美,它们争奇斗艳,独具魅力的风
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- 雾凇 教学 设计 13