《典范英语》2aL11教学参考Word文件下载.docx

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要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求

1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3.全英文授课。

四、教学用具

多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、头饰（Dad，Mum）、故事图片（见检查理解环节）、词卡（见游戏环节）。

五、课堂教学基本步骤

1.导入（Lead-in）：

通过游戏“SimonSays”，让学生了解“up”和“down”

通过玩“SimonSays”游戏，激发学生兴趣，让学生了解“up”和“down”，为进入故事做好铺垫。

（1）讲解游戏规则

Let’splayagame“Simonsays”.

WhenIsay“Simonsays,standup!

”,youstandup.（教师配合动作以让学生理解）

WhenIsay“Standup!

”,youjustsitthereanddonothing.

Let’shaveatry.（教师可配合动作帮助学生理解）

（2）开始游戏

教师发出指令，引导学生做出相应的动作。

游戏可重复做2次，第二次教师可加快语速发出指令。

指令可参考：

Simonsays,standup!

Simonsays,sitdown!

Standup!

Sitdown!

之后，自然过渡到讲故事环节：

Great!

Youdidagoodjob.Today,wearegoingtolearnanewstory“UpandDown”.Whowentupanddown?

Whathappened?

Let’shavealook.

2.看图讲故事（Storytelling）：

理解故事情节，观察爸爸妈妈上下电梯过程中的动作和表情

教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察爸爸妈妈在上下电梯过程中的动作表情，体会其中的笑点以及爸爸妈妈不同的态度。

（Picture1）MumandDadwentshopping.

（Picture2）Look!

Theywereatabigshoppingmall.

Dadwantedabook.（指向图中的bubble）

CouldDadgetabookonthisfloor?

（指向图片中的数字“2”，引导学生观察这一层的商品与标识再作答）

No,hecouldn’t.SoDadwentup.

（Picture3）Mumwantedapaintbrush.（指向图中的bubble）

Shewentdown.

（Picture4）LookatMumandDad.

Dadgotabook,andhewentdown.

Mumgotthebrush,andshewentup.

DidMumseeDad?

No,shedidn’t.

DidDadseeMum?

No,hedidn’t.Theydidn’tseeeachother.

（Picture5）CanyouseeDad?

（引导学生观察图片）

Dadwaslookingattheties.

Mumcouldn’tseeDad.Shewentup.

（Picture6）DidMumfindDad?

No.Mumdidn’tfindDad.Shewentdown.

Dadwentup.

LookatMumandDad.Whatwouldtheysay?

（请学生大胆推测，自由作答）

（Picture7）Dadwentdown.

LookatDad.WhydidDadlaugh?

（引导学生观察爸爸的表情）

BecauseMumwentupagain.

LookatMum.Howdidshefeel?

Shefeltupset.

（Picture8）Mumcamedown.

Dadwasgoingup.（引导学生观察图片）

“Stop!

”saidMum.

（Picture9）Finally,MumandDadmet.

“Upanddown,”laughedDad.

LookatMum!

WhatwouldMumsay?

（请学生大胆想象，自由作答）

本环节中，教师要把握故事主线，无需过度关注图片细节，并尽量使用符合学生实际水平的英文。

教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

3.听录音模仿（ListeningandImitating）：

听懂录音并模仿出标准的语音语调

听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。

注意“wentup”和“wentdown”升降调的变化。

（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声模仿1-2遍。

要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。

鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。

（3）放录音，请学生独立模仿，每幅图可请2-3名学生模仿，比比谁模仿得像。

引导学生注意故事的节奏感和升降调的变化，如：

“wentup”是升调，“wentdown”和“camedown”是降调。

教师根据学生模仿情况给予必要的鼓励和指导。

4.朗读故事（ReadingDramatically）：

读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事

通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。

在朗读过程中注意引导学生感受不同语调表现的不同情感。

（1）全班集体朗读。

运用TPR（全身反应法），引导全班同学一边齐声朗读一边手势演示，将整个故事呈现出来。

（2）分组朗读。

教师将学生分成两个小组，男生一组，女生一组，分别负责Dad与Mum的部分，比比哪组读得好。

5.检查理解（StoryComprehension）：

梳理故事情节

（1）图片排序

教师在黑板上展示第2、3、5、6、8、9幅图，让学生根据故事情节重新排序。

（可请个别学生独立完成或请学生分组合作完成。

）

（2）看图提问，回顾故事情节

学生排序之后，教师针对图片提出问题，引导学生回顾故事的同时，启发学生思考。

（图片2）WhydidDadgoup?

（wentup,wantedabook）

（图片3）WhydidMumgodown?

（wentdown,wantedapaintbrush）

（图片5）WhydidMumgoupagain?

（couldn’tseeDad）

（图片6）WhydidDadgoup?

（couldn’tseeMum）

（图片8、9）HowdidMumandDadfinallymeeteachother?

（camedown,stop）

教师可先示范回答图片2的问题，如：

Dadwentup,becausehewantedabook.。

如学生回答有困难，教师可用括号中的关键词引导学生作答。

（3）复述故事

教师可请学生根据图片与关键词复述故事主要情节，每人复述一幅图。

教师给予必要的指导和帮助。

6.游戏（Games）：

学会灵活运用“up”和“down”

让学生每人准备6张小卡片，教师引导学生制作含有“up”与“down”的词卡：

Jumpup./Standup./Handsup./Sitdown./Lookdown./Handsdown.

（1）游戏1：

Isay,youdo

请几名学生上台大声读出词卡上的内容，台下的学生做出相应的动作。

（2）游戏2：

Ido,youguess

教师准备好6张词卡，请几名学生上台任意抽取一张词卡后做出相应的动作，请台下的学生猜词。

7.家庭作业（Homework）

（1）反复模仿录音，熟读故事。

（2）与爸爸妈妈一起改编并仿写故事，如：

…wentshopping.

…wanted…

…wentup.

…wentdown.

…couldn’tsee…

“Upanddown!

”said…

六、教师自我反思

1.教学理念

是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；

是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。

2.教学目标

是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力等目标，如：

学生是否能读懂故事情节；

是否能用标准的语音语调独立朗读故事；

学生能否理解“up”与“down”并根据指令迅速做出反应；

是否体会到了爸爸妈妈在上下电梯的过程中不一样的态度等。

3.课堂操作

（1）提问

教师设置的问题是否符合学生水平；

能否引起学生的兴趣；

能否启发学生思考；

学生能否通过教师问题的引导观察图片并了解了故事情节。

（2）听

学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；

教师是否认真倾听了学生的反馈；

是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题（如：

升降调变化）。

（3）说

教师说得多还是学生说得多；

教师是否给了学生表达的机会；

是否能根据图片与关键词复述故事。

（4）思考

课堂环节衔接是否流畅；

教师语言是否易于理解；

师生之间是否有良好、有效的互动；

教师是否给了学生足够的引导与支持；

学生从这一堂课上学到了什么；

下一次课堂设计需要在哪些方面提高。