中考完形填空命题特征分析与教学启示10页文档格式.docx
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2.注重基础,覆盖面广
文中用词基础,超出考纲的生词均加以中文注释。
复合句占总句子的比例分别为2009年30%,2010年45.8%,2011年27.3%,涵盖了初中阶段的所有句式。
多变的句式、低复现率的单词、地道的表达、交际性很强的语言,充分综合了初中阶段的英语语言知识。
(二)设空分析
1.重阅读,考推理
从表1中,我们发现这三年的完形填空题的文章篇幅基本不变,保持在270~280个单词之间(含空格),有一定的阅读量,体现了试题的目的之一是测试学生的阅读理解能力。
空格密度变化小,平均间距合理,文章开头和结尾都不设空,给考生提供了足够的信息提示。
文章设置15空,几乎全是根据情节发展和逻辑需要设空的。
例1.Afteralltheperformanceended,I43heratthegate(2009年)
A.waitedforB.lookedforC.paidforD.caredfor
演出结束后,根据情节的发展,“我”一定在门口等她,故答案为A。
例2.Oneday,shesawanoldmango______intotherestaurantandtowardatable(2010年)
A.quicklyB.shyly
C.slowlyD.luckily
既然是anoldman,走路肯定是slowly,答案为C。
2.重运用,轻死记
从表2中,我们发现考查以实词为主,虚词为辅,凸显新课程倡导的综合语言运用能力的考查目标。
实词侧重考查语境分析能力和逻辑推理能力,学生必须依据上下文提供的信息和暗示的线索来做出选择,考查目标为“运用”。
例3.Shebecameveryworriedbutshehoped27wouldknowthatWhenhermotheraskedhertoseetheeyedoctor,shedidn’t28Buthermother’smindwasmadeup(2011年)
27.A.everybodyB.anybody
C.somebodyD.nobody
28.A.explainB.care
C.agreeD.understand
这里28题要根据27题的答案“她希望没人知道她眼睛近视这件事”,来判断“她不同意去看眼科医生”。
而虚词侧重考查习惯搭配和句子间的关系,考查目标更多的是“识记”。
例4.Threedayslater,Carmengotnewglassesandinstruction29herdoctor.(2011年)
A.byB.from
C.likeD.to
从got中我们判断选from,依据是固定搭配句型getsthfromsb.
当然,知识的灵活运用是建立在知识识记的基础上的。
3.重语篇,轻语法
从表3中,可以看出三年完形填空题的考点层次几乎全是语篇层次,试题考查以情景意义选择为主,没有出现脱离语境的单纯语法知识的考题。
如果孤立地看对应挖空的句子,四个答案的任意一个,都是正确的。
只能根据上下文,才能得出真正的答案。
例5.“What?
!
Dance?
Isthat32?
”Iaskedmyself.(2009年)
A.possibleB.lucky
C.funnyD.strange
从语法角度来看,四个答案都符合,系动词is后用形容词,但根据语境“What?
”中的标点和下文提示“Marywasnotsuchkindofgirl.”可知她很“普通”“从不见她穿色彩艳丽的衣服”“不知如何打扮”,而现在要去参加拉丁舞演出,作者感到很意外,从而确定答案为A。
这种考题更能测试出学生的基础知识和综合运用语言的能力,包括阅读理解能力、逻辑推理和判断能力。
它不仅要求考生具有扎实的基础知识,而且还要求考生具有独立分析、对比取舍及灵活处理问题的能力。
(三)选项分析
1.重基础
每年完形填空选项所提供的60个词汇都是常见的基础词汇,命题充分体现了基础性,符合绍兴市中考毕业考与升学考两考合一的要求,关注大众群体,鼓励多数学生,对减轻学生过重的课业负担起到了良好的导向作用。
这3年的完型填空题的选项中,有些词汇出现频率很高,如“quickly”年年出现,“slowly,waitfor,lookfor,payfor,found,forgotten,to,like,but”出现了两年。
当然,选项的设置是根据考查的需要。
2.强干扰
每一题中的四个选项词性、形式一致,通常其中的两个选项意义相似,迷惑性很大,直接左右试题的难度和测试的效度,在学生解题时形成有效干扰。
它们通常利用上下文、行文逻辑和词语辨析来设计。
例6.Themanshehadservedwastheownerofthe39wheresheworked.(2010年)
A.supermarketB.hotel
C.restaurantD.factory
由于Mary是waitress,学生会把答案锁定在B或C上,但到底是哪一个,只有联系文章开头第一句“Maryworkedasawaitressinarestaurant.”才能得出正确答案C。
这就是根据上下文来设计选项,考查学生瞻前顾后、捕捉信息的能力。
例7.“Fantastic!
”Ianswered“Ha,ha,Iknew44wouldbe.”(2009年)
A.IB.you
C.sheD.it
不少学生会在A和D之间难以抉择,但仔细推敲,应该指“演出”非常fantastic,而不是I非常fantastic。
这便是根据行文逻辑来设计的,考查学生对文章的理解能力。
例8.Sheranovertohimandsaid,“Here,Sir.Letmehelpyouwiththat27”(2010年)
A.chairB.table
C.doorD.plate
A和B看上去似乎都有理,因为空前有一句Shesawanoldmangoslowlyintotherestaurantandtowardatable”。
空后有一句Shepulledthechairawayfromthetable”。
再仔细想想,应该帮他坐在桌上还是椅子上?
答案显然A更好。
例9.Shestoodaloneawayfromherfriends,feeling32.(2011年)
A.tiredB.unhappy
C.afraidD.serious
B和C两个答案很有干扰性,Carmen不愿戴眼镜,把它放在口袋里,远离她的朋友,独自一人站着,心里感到不高兴还是害怕?
学生需要根据上文的暗示,她不想被人知道眼睛近视了,不想去看医生,不愿戴眼镜……其中没有害怕、恐惧的心理,故排除C,选B。
例10.Shecouldnothideherexcitement,laughing45achild.(2009年)
A.asB.like
C.forD.at
as和like同为“像”,不少基础不扎实的学生便会混为一谈,很难作出正确的选择。
这就是根据词语辨析来设计选项,旨在考查学生的词汇量和词汇运用能力。
二、教学启示
针对完形填空考查全面、注重基础、突出语篇的特点,在日常教学和训练中,笔者认为可以这样做:
(一)熟读精思,夯实基础,提高学生运用知识的能力
词汇是构成语言的基础材料,教师不仅要帮助学生掌握一定量的词汇知识,更要培养学生运用词汇的能力。
笔者认为教师要在语境中教学词汇,做到“词不离句、句不离篇”,这样才有助于学生对单词的理解和运用。
改变传统的单词听写方法,把课文中的听力材料、阅读文章改编或缩写成短文,提供中文或首字母,以填空的形式巩固所学词汇。
教师要指导和训练学生在具体语境中理解和辨析词义,教会学生根据上下文提示进行逻辑推理,进而提高学生运用知识的能力。
(二)立足语篇,循序渐进,提高学生捕捉信息的能力
根据完形填空的干扰项特点,有些试题只有根据上下文的逻辑关系才能确定答案,而逻辑关系的推断需要找出语篇中的有效信息。
因此,教师在语篇训练中要培养学生善于捕捉有效信息的能力。
由于完形填空有一定的难度,如果教师一味地要求学生大量练习,难免使学生丧失信心。
笔者认为,教师应该在词汇教学和阅读教学中,由浅入深地加以指导,提高学生的信息捕捉能力。
如教“shape”一词,我们可以这样做:
Newrobotswillhavemanydifferent________.Somewilllooklikepeople,andothersmightlooklikesnakes.
A.colorsB.sizes
C.shapesD.prices
在语篇教学时,我们可以选取文中的片段来训练学生捕捉信息的能力。
以《新目标》英语八年级下第一单元泛读材料《Doyouthinkyouwillhaveyourownrobot?
》一文为例。
Afteranearthquake,asnakerobotcouldhelplookforpeople__________buildings.
A.underB.on
C.aboveD.around
学生从earthquake中确定答案为A。
Peoplewouldnotliketodosucheasyjobsandwouldget1Butrobotswill2getbored.
1.A.excitedB.bored
C.interestedD.sad
2.A.neverB.always
C.oftenD.ever
学生抓住but、getbored、wouldnotliketodo这些词,选择B和A。
Inthefuture,therewillbemorerobotseverywhere,andhumanswillhave_________worktodo.
A.moreB.less
C.muchD.little
学生从morerobots中得知答案为B。
Scientistsarenowtryingtomakerobotslooklikepeopleanddothesamethingsasus.ButrobotscientistJamesWhitedisagrees.Hethinksthatitwillbe_________forarobottodothesamethingsasapersonForexample,it’seasyforachildtowakeupandknowwhereheorsheis.MrWhitethinksrobotswon’tbeabletodothis
A.easyB.difficult
C.importantD.necessary
这一题有更多的有效信息,从“but、disagree、easy、won’tbeableto”等得出答案为B。
通过“出声思维”的方式,让学生找出关键的词、句,说出选择的理由。
这种训练方式由短及长、由易入难,不会增加学生的心理负担,在步步深入的过程中让他们学到方法,增强信心。
此外,在校对完型填空的答案时,教师应采用合作学习的方式,在小组内说一说“你为什么选这个答案”,把理由说给组员听,组员之间相互指正,再以小组为单位提出组内难以解决的问题,供全班讨论,教师指导。
在完形填空的分析过程中,让学生知道解决问题的思维过程比让学生知道问题的结果更重要,“出声思维”就是促使学生把注意力从答案转变到解决问题的思维过程。
在小组内说一说“你为什么这样做”,既是学生展示他们的思考推理过程,又是把自己的思考与同学的思考进行对比的过程,组内成员就一起从语境、词汇、语法和语义逻辑等多个层面进行语篇分析,弄懂答案,在不知不觉中,学生捕捉信息的能力就得到了提高。
(三)精选习题,指点迷津,提高学生的解题能力
在平时的训练中,教师切不可简单奉行“拿来主义”,应重点考虑语言材料的可读性、句子结构的全面性、词的基础性,挖掘文章的人文价值,杜绝模棱两可或有争议的干扰项,把对实词的考查放在首位,突出考查对知识的运用,着重考虑上下文信息和推理对答题的影响,从而保障习题的效度。
在习题分析时,不仅要让学生领会到通读全文、了解大意的重要性,还要让学生体会到做题不能急躁,要瞻前顾后、抓住蛛丝马迹、反复推敲。
通过多次指点迷津,逐步帮助学生养成良好的阅读和解题习惯。
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1、世事忙忙如水流,休将名利挂心头。
粗茶淡饭随缘过,富贵荣华莫强求。
2、“我欲”是贫穷的标志。
事能常足,心常惬,人到无求品自高。
3、人生至恶是善谈人过;
人生至愚恶闻己过。
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