四年级科学课程纲要Word文件下载.docx

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7．能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。

8．能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。

（二）情感态度与价值观

1．保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

2．珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。

3．知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。

4．形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。

5．在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

6．意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。

（三）科学知识

1．学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。

2．通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。

3．通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识，对人体和健康形成初步的认识。

4．通过对地球与宇宙有关知识的学习，了解地球、太阳系的概况及运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类惟一家园的道理。

单元目标

第一单元知道科学研究需要事实与证据，以及体验怎样获得事实与证据

第二单元能用简单的工具对物体进行较细致的观察，并用语言或图标描述所观察的事物的形态特征

第三单元能通过长期实验、观察、记录，认识事物，并能用图或文字表达事物的发展变化过程

第四单元能用测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录

第五单元能用简单实验器材做简单的观察实验，并做实验记录

第六单元能做控制变量的简单探究性实验，并作实验记录

第七单元能够通过多种途径（查阅资料、制作简易科学模型等）搜集事实与证据

第八单元进一步掌握搜集事实与证据的方法，懂得有根据才有发言权

内容安排

周次

课章节名称

主要内容

节数

1

第一单元自然法庭的听证会

2

3

第二单元我们怎样呼吸

4

5

第三单元植物在成长

6

7

第四单元太阳给我们带来了什么

1.认识太阳2.太阳，我们的朋友

8

第五单元生活中的机械

9

10

第六单元揭开燃烧的秘密

11

12

第七单元飞上蓝天

13

14

15

第八单元一千个小侦探找青蛙

1.一千个小侦探找青蛙

16

课程实施建议

（一）有针对性地为教学提供参考性策略，对教学中容易出现的问题给予提示

（二）在科学探究方面，教科书，设计了大量的探究性活动，希望学生对每一个科学概念的发展都是建立在已有认识、探究所获得的事实和逻辑思维加工的基础之上。

同时希望学生在具体概念的基础上能有一定程度的抽象概括，获得概念性理解。

在科学探究方面，培养学生基本的科学探究能力和发展对科学探究的理解力是同样重要的。

通过本册的学习，将重点发展学生想办法解决一些简单科学问题的能力；

进行持续、细致、有联系的两两对比观察的能力；

多次重复，进行简单对比实验的能力；

综合运用观察和实验所得证据，经过思维加工并尝试进行解释的能力。

在对科学探究的理解力方面，希望学生能认识到，将观察和实验结果用于科学讨论和解释，更具说服力；

探究受到多种因素影响，因此有必要重复实验；

运用工具会帮助我们更精确地获得事实。

考虑到三年级学生的生理和心理发展水平，还不可能从事较为独立、完整的科学探究，出于科学探究始于细微观察的观点，教科书将把着重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。

（三）观察是本期的主要技能，学生将学习用感官进行观察，用简图进行记录和描述，用维恩图帮助整理概念之间的关系。

（四）对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，是科学态度的重要标志，也是本册教科书中发展学生情感态度价值观方面的重要内容。

同时，由于学生刚开始科学学习，在小组中友好合作的意识，积极参与班级讨论的习惯也是需要加强和培养的。

课程评价

本学期的评价方法如下：

1.教师观察：

平时留意学生的各方面表现，记录一些典型事例，作为对学生的整体印象。

2.记录单：

搜集整理学生的简图、计划单等，装订成册，便于检查评价。

3.材料准备：

教师希望学生自己准备一些简单的材料，从中可以看出学生的态度。

4.记载突出表现：

在课堂教学和课外，学生有突出的表现，随时记录在评价本上。

5.纸笔测验：

灵活运用本单元的知识技能，但不要考死记硬背的文字条目。

第一单元自然法庭的听证会

一、单元教材内容分析

本单元是《科学》教材四年级下册第一单元。

本册训练重点为“观察提问——猜想假设——实事证据——模型解释——表达交流”科学探究过程中“实事与证据”这一重要环节。

本单元是本学期探究过程能力的准备单元——“探究过程能力训练单元”

本单元取法“法庭听证会”这一专业场景，通过场景模拟活动让学生体会到科学探究也要向法庭办案取证一样，需要搜集各方面的实事与证据，才能客观地、辩证地、全面地、看待科学问题，从而更好地解决问题。

培养学生尊重事实，擅于用实事说话的科学态度和良好的科学习惯。

初步学会通过观察记录、实验对比、调查访问、查阅资料等方法和途径，搜集实事与证据，并知道利用简单的表格、统计、图形等方法整理所得的资料证据。

本单元分为三个课时“你曾经……”，“假如我们是……”“听证会”。

以易于激发学生兴趣的活动为载体，强调了教学内容的可实践性和学生的参与，使学生在玩中学，做中学，初步了解和实践事实与证据的搜集过程。

首先教材从一个几乎每个学生都会有体验经历的调查活动出发，设计以一次“杀死生物的调查”为引入活动，通过调查所得到的数据事实使学生对生命有一个新的认识；

意识到自己的行为会给自然环境中其他生物造成一定的影响。

第二环节运用换位思考的方式使学生在心理上转换角色，并能设身处地地从该角色的角度和立场考虑问题，而后教材设计了一个蝴蝶调查研究的案例，启发和鼓励学生能通过观察记录、调查访问、查阅资料等方法和途径，搜集实事与证据，并知道利用简单的表格、统计、图形等方法记录整理所得的资料证据。

最后通过模拟听证会的场景,用角色扮演的游戏使学生进入到争议问题里，充分展示和运用所得证据，进行表达和交流。

二、单元课程目标：

1.运用调查统计的方法得到数据，发现事实；

使学生对生命有一个新的认识；

认识到自己的行为会给科学中的其他生物造成一定的影响；

培养他们尊重生命的情感和态度。

2.学会站在他人的立场思考利益关系，辨证地、全面地看待科学问题；

知道要解决科学问题，必须像法庭办案一样，有充分的事实与证据；

3.了解并选择运用查阅书籍、浏览网络、观察实验、调查采访等方法来搜集事实与证据。

4.运用事实与证据来表述研究过程，证明自己的观点；

5.锻炼学生的语言表达与交流能力；

三单元课程重点

事实与证据是本单元重点培养的探究过程能力，科学研究需要搜集事实与证据，以及知道怎样获得事实与证据。

四、课程实施：

本单元需用三课时完成。

第二单元 

我们怎样呼吸

《我们怎样呼吸》是四年级下册第二单元，是培养学生搜集事实与证据能力的第一个综合活动单元，承担的二级目标是“能借助简单的工具对物体进行较细致的观察并搜集相关事实与证据，能用语言或图画描述所观察到的事物。

”本单元将通过一系列的观察、实验、调查让学生在探索中学习人体呼吸、空气污染等相关知识，为他们树立正确的科技观和强烈的社会责任感奠定基础。

呼吸健康及空气质量是关系到人类生存的问题，也是日益受到普遍关注的问题。

这是一个包涵环境、社会、生物等因素的综合问题。

因此，我们打破以往教材中把呼吸系统与空气研究人为割裂的状况，设计了《我们怎样呼吸》这一综合探究活动单元。

本单元由《我们在呼吸》、《有趣的呼吸器官》、《还我清新空气》三个主题探究活动组成。

为了能引导学生深刻认识空气对生命的重要意义，调动学生的探究热情，教材先通过游戏“我能坚持多久”来引入主题。

接着又通过“运动前后的呼吸变化的比较”，进一步引导学生体验人的呼吸现象，激发探究欲望，引导他们逐步深入研究。

“为什么运动后呼吸会加快呢？

”教材通过人物对话的形式引导学生进行提问和猜想，并通过题为“吸入和呼出”的活动对这些问题和猜想进行探究与验证。

学生通过探究得知，人体吸入和呼出的气体原来是不一样的，人体需要的是空气中的氧气。

整个研究过程，也是学生不断产生新的问题的过程，如“人为什么要呼吸呢？

”“我们是怎样呼吸的？

”“我们呼吸得好吗？

”……这些问题也正是我们将引导学生继续探究的内容。

人是怎样呼吸的？

人吸进和呼出的气体为什么不一样呢？

教材紧呈上一课活动中学生可能提出的问题，在《有趣的呼吸器官》中引导他们进一步研究人体呼吸现象。

为了使学生能在动手动脑的“做”的活动中学习，本课以观察活动引入，引导学生了解人体呼吸系统的组成。

在此基础上，引导学生自己动手制作肺模型和肺活量测量仪等活动来了解肺的工作原理和工作状态。

接着又通过对测量及数据的比较和分析，了解呼吸保健的有关知识。

最后以补充阅读的形式，让学生了解部分生物富有特色的呼吸方式和呼吸器官，拓展学生的知识面，增强趣味性。

空气质量的好坏直接影响着我们的呼吸健康。

现实中，空气污染的现象还很严重。

要使探究活动达到切实的教育效果，有必要引导学生认识到这一点。

因此教材设计了第三课——《还我清新空气》。

本课从活动“香水的扩散”引入，提出“空气里可能还会有些什么”的话题。

然后通过讨论、观察、调查等活动引导学生搜集证据，了解空气受到污染的现状，激发他们为改善空气的质量而行动的社会责任心。

再引导他们为改善空气质量出谋划策，使他们认识到大气污染防治是一个社会大工程，必须标本兼治。

科学研究的价值在于发挥社会效应，真正解决或促进解决问题。

因此，在单元活动的最后，建议搞一个“还我清新空气”为主题社区宣传活动，让孩子们的研究成果得到更充分的展示，增强学生探究学生活动的成功感，培养他们的自信心与社会责任感。

本单元研究的主题是人体的呼吸现象，教材先通过两个体验活动，感受到空气对我们很重要意义，接着便从“人为什么要呼吸”、“我们怎样呼吸”、“我们呼吸得好吗”（也就是呼吸的内因、机理、对象）等方面来组织探究内容和展开教学活动。

涉及到的科学知识包括“生命世界”中的“健康生活”以及动植物的有关内容，“物质世界”中的“物质变化”以及“物质的利用”，“地球与宇宙”中有关空气部分知识，以及环境教育的内容……这些知识的融合并不是牵强附会的“大杂烩”，而是以人体呼吸为主题，将人体呼吸所涉及到的分布在各个领域的科学知识进行了有机的整合。

这种整合打破了传统的以学科为本位的知识体系，而是从人类认识事物的自然视角出发，以研究对象的自然涉及面为逻辑体系组织各领域内的科学知识，试图构建真正的“综合”单元。

所以在单元教学中，要有意识的引导学生从不同角度来看待和思考问题。

1、能发现和搜集相关的事实证据，能对活动中所记录的数据进行简单的分析，进一步培养学生在观察过程中，不断发现问题和提出问题的能力。

2、知道人需要时刻不停的呼吸，知道人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳，认识到空气对生命的重要意义。

3、能借助自制的肺模型观察并解释肺的工作过程，能利用简单的肺活量测量工具测量肺活量，并记录数据和简单分析数据。

4知道人体呼吸系统的简单结构，了解肺的呼吸过程，初步了解肺活量的含义

三、单元课程重点

1、引导学生体验人的呼吸作用，认识空气（氧气）对生命的重要意义。

2、结合肺模型，简单解释肺的工作过程。

四、课程实施

本单元需要三课时完成。

第三单元植物在生长

一、单元教材内容分析：

《植物在成长》是四年级下册的第3单元，属于“综合过程能力训练单元”。

二级目标是：

能通过长期实验、观察、记录，认识事物，并能用图或文字表达事物的发展变化过程。

为了较好地达成二级目标，本单元用一个完整的长期种植活动贯穿始终，由《种子发芽了》、《茁壮成长》和《硕果累累》三组主题探究活动组成。

二、单元课程目标

1、认识了解植物生长的过程，通过学生自己动手种植植物、果树，让学生观察、记录、交流这一活动，让学生亲身感受植物的成长、开花、结果这一过程，认识植物生命的历程。

2、观察、研究、记录水、阳光、空气、温度、土壤等对种子萌发的影响。

3、观察、记录种子在播种后的成长、变化。

4、认知塑料薄膜的使用和温度的关系。

5、运用实事求是的精神：

观察认识植物的六大器官，知道各器官的作用，探究根茎的作用，理解空气、阳光对植物生长的作用，观察、探究、记录并描述植物发展变化的过程。

6、让同学们知道，科学探究是一个长期的过程，也是感受植物世界多姿多彩的一个过程，所以要有恒心。

三、单元重难点

1、了解植物的一生和不同植物之间的差别。

2、如何种好植物并记录它的成长过程。

本单元需三课时完成。

第四单元太阳给我们带来什么

《太阳给我们带来了什么》是四年级下册的第4单元，属于综合探究单元。

这个单元的“二级目标”是“能用测量工具进行定量观察，采集数据，并做简单记录”。

围绕培养目标，教材设计了“认识太阳”和“太阳，我们的朋友”两个探究性活动。

《太阳给我们带来了什么》，我们知道，在大千世界里，我们能看到千姿百态的鱼、虫、鸟、兽，五彩缤纷的花草树木，还有更广阔的大地，无限的宇宙。

所有这些都离不开太阳，那么它究竟给我们带来什么作用呢？

1、认识太阳，了解太阳的基本概念，其运行规律是怎样的？

2、如何利用太阳能的调查和实验。

3、太阳的一般运行规律，如何利用太阳来辨别方向和判断时间。

4、利用太阳高度测量仪来确定时间和太阳高度的变化。

5、简单认识我国古代的科学仪器和二十四节气，从而认识科学离我们并不遥远。

1、认识太阳给人类带来了生命的源泉，没有太阳世间一切生物将不复存在。

2、认识如何让太阳能的作用给人类带来更广的前途。

四、单元课程实施本单元需要3课时完成。

第五单元生活中的机械

生活中的机械》是四年级下册第五单元，属于综合探究活动单元。

本单元承担的二级目标是：

“用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录”。

由《机械是什么》、《制造平衡》、《我能撬起地球》、《我的滑轮》四组综合性探究活动组成。

科学尊重事实，注重证据，实事求是。

而科学探究活动往往需要恰当地使用工具来帮助我们了解感官所不及的事物或现象，因此本单元培养学生借助天平、杠杆和滑轮等简单器材做简单的观察实验，并记录分析实验数据是符合科学探究活动的基本特征。

为了有效地实施此项二级目标，教材在设计和编写时，既遵循小学生的认知特点进行循序渐进地指导与训练，又考虑到各个探究活动之间的有机衔接。

从了解机械的含义入手，引出对天平平衡条件的研究，再进行杠杆和滑轮两种最简单机械省力的探究，使四个综合性探究活动之间有着整体感知、具体探究的逻辑关系。

《机械是什么》从整体入手，让学生感知机械在日常生活和工农业生产中的应用及功能。

通过“让学生徒手完成活动和借助工具完成活动”的不同体验，感知各种工具给人类带来的方便，从而初步了解机械的含义，为学习最简单的机械埋下伏笔。

寻找教室内外的机械，记录它们的运动方式与功能，既能深化学生对“机械能方便生活”的认识，又训练了学生通过动一动、看一看，并用文字做实验记录的探究能力。

这样，本活动从整体感知入手，统领本单元的全局，为后面三个个体研究的顺利进行做好了合理的铺垫。

《制造平衡》是在《机械是什么》这一整体感知机械的基础上，具体感知天平和杠杆的平衡。

两个平衡游戏的引入，使学生在浓厚的兴趣中自然明白平衡需要条件，实验需要记录，然后顺利过渡到利用杠杆尺研究等臂平衡和不等臂平衡的条件。

此处出示了第一组较为简单的实验数据，为《我能撬起地球》中杠杆省力的研究再次做了实验与记录数据两方面的铺垫。

《我能撬起地球》这一探究活动，是在《制造平衡》这一等臂和不等臂平衡条件研究的基础上学

习杠杆省力的原理。

对于这个活动，学生已有了实验与记录的切身感受，教师可放手让他们利用杠杆尺、钩码等简单器材，自行设计实验、自行记录实验结果、自行总结省力与不省力的各种规律，切实体验到机械能提高我们的工作效率，能改善我们的工作环境，深切领会“阿基米德大话”的真正含义。

《我的滑轮》这一探究活动，在杠杆研究的基础上，通过提重物的游戏比赛，自然过渡到理解各种滑轮的功用，数据表里增添了实验数据的分析。

本课与《我能撬起地球》在能力的训练上有着异曲同工之效。

不难看出，四个探究活动在二级目标的训练上有着由简单到复杂、由引导到放开的不同层面，并构成了观察与提问——猜想与假设——计划与组织——简单实验并记录数据——交流与结论等相对完整的探究过程。

为进一步体现教材与生活的紧密联系，本单元设置了三个拓展活动（人体的杠杆、滑轮的组合、绕绳游戏与系鞋带），力图培养学生的发散思维能力，促进学生知识的横向联系和迁移。

1、能认识身边的机械，用文字记录身边机械的运动方式和功能。

2、能了解机械的发展史，利用身边的机械解决实际的问题，体验机械给人类带来的方便。

3、利用杠杆尺、钩码等简单器材进行平衡条件的研究，观察的同时做好实验记录。

4、培养学生的合作意识；

使学生关注生活中的平衡。

5、利用杠杆尺、钩码等简单器材进行观察实验，研究使用杠杆的原理，做好实验记录。

6、利用杠杆尺的平衡，研究杠杆是否一定省力。

7、培养学生重证据，愿意尝试的精神；

使学生关注社会生活。

三、单元课程重难点

1、了解机械，寻找身边机械，记录其功能，感受机械为人类带来的方便

2、利用杠杆尺、钩码等简单器材进行等臂平衡和不等臂平衡条件的研究

3、利用杠杆尺、钩码等简单器材进行杠杆使用原理的研究，体验机械给生活带来的方便。

四、课程实施本单元需要4课时完成。

第六单元揭开燃烧的秘密

本单元承担的二级目标是“能做控制变量的简单探究性实验，并做实验记录”。

由《火与生活》、《蜡烛会熄灭吗？

》和《探究燃烧之谜》三组综合性探究活动组成。

科学探究注重观察实验，注重事实证据。

利用简单的实验工具做控制变量的探究性实验，能帮学生获取事实证据，提高探究能力。

三个探究活动之间有着整体感知，具体引导，进行训练，巩固提高的逻辑关系。

以一个大的探究活动为主线，辅之以拓展活动、科学自助餐等环节，使学生在亲历探究活动的同时，学会控制变量的实验设计。

同时，渗透了“尊重证据，与自然和谐相处”的情感态度价值观。

《蜡烛会熄灭吗？

》是本单元探究的重点，以猜想与实验（两个杯中的蜡烛会熄灭吗？

蜡烛燃烧时间的长短可能与什么有关？

）作为探究活动的开始，然后安排了实验与记录（蜡烛燃烧时间的长短与杯口下垫棋子数量即空隙大小的关系，揭示了对比实验的实质）、设计实验（蜡烛高度的不同与燃烧时间长短的关系）、讨论（蜡烛熄灭的原因，引出燃烧与空气的关系）、补充阅读（空气的成分，按比例涂画）。

《蜡烛会熄灭吗》这一活动力图引导学生学习做控制变量的简单探究性实验，并学习用表格、柱形统计图等方法进行记录，最后达到初步设计控制变量实验的目的。

由于学生对控制变量探究实验有了基本了解，并初步作了尝试，《探究燃烧之谜》在教材呈现上对探究环节作了简化。

首先创设情境，介绍两起真实的火灾事件，然后以此为切入点，引导学生自行探究燃烧的秘密，在猜想的前提下（两起真实的火灾，为什么烧毁了成片的树木、花草和野生动物，却留下了山石？

燃烧的起因可能是什么？

燃烧需要什么条件？

），设计控制变量的实验（怎样利用纸片、煤、石头等设计对比实验？

怎样灭火？

）。

《探究燃烧之谜》的二级目标的训练是在《蜡烛会熄灭吗》的基础上进行的，因此起到进一步巩固技能训练的目的。

1、正确认识火与人们生活之间的关系。

2、了解火就是一种燃烧现象，燃烧是有条件、可以中断的。

3、使学生关注社会生活，认识到人与自然和谐相处，才能保持可持续性发展。

4、初步学习并设计简单的控制变量的探究性实验，学会记录。

5、利用控制变量的实验设计，认识空气的气体形态及成分，了解人类对空气性质的利用。

6、培养学生耐心、细致，尊重证据，善于反思的科学态度。

7、独立设计简单的控制变量的探究性实验，学会记录并做简单的分析；

利用控制变量的实验设计认识燃烧需要的条件，进行防火安全教育。

1、了解火为人类生产生活带来的方便，同时了解火也会给人类带来极大的灾难。

2、利用控制变量的实验设计，了解蜡烛燃烧与空气的关系。

3、利用变量的控制，设计实验，探究燃烧需要的条件。

四、单元课程实施

本单元需要3课时完成。

第七单元飞上蓝天

一、单元教材分析

本单元属于综合探究单元，二级目标是“能够通过多种途径搜集事实与证据”。

所谓“多种途径”，主要包括通过观察、调查、访问、实验、查阅、请教等方法获取有用资料。

第七单元是综合探究单元的最后一个单元了，同学们在前几个单元的学习过程中，分别通过观察、调查等形式，体验了搜集事实与证据的过程，知道搜集事实与证据的基本方法，并能借助测量工具和实验仪器开展测量和实验，以得到有用的数据和现象，验证自己的假设。

这些，为本单元二级目标的达成奠定了良好的基础。

本单元教学，要结合“飞上蓝天”这一主题，主要训练同学们综合运用以上途径来收集事实与证据的能力。

本单元由“谁在天上飞”、“它们怎样飞行”、“飞行的秘密”三组活动组成，它们构成了科学探究的完整过程

最后，教材安排了一个飞行博览会，目的是以这种形式交流搜集到的资料，展示本单元的学习成果。

1、说出已知的飞行物体；

能举办小小飞行展示会。

2、知道搜集资料的基本途径；

能表达有关飞行