荔枝蜜 教案教学设计Word文档格式.docx
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《荔枝蜜》(板书),这是一篇出色的散文,作者杨朔是我国现代著名的散文家。
他象蜜蜂那样辛勤,给我们“酿造了很多象蜜一样香甜的抒情散文”。
可是这样一位品德高尚、才华出众的作家,在十年内乱中受到了残酷的迫害,于一九六八年八月三日过早地离开了我们,终年才五十五岁。
粉碎“四人帮”后新编的《杨朔散文选》已出版。
二、生字注音:
出示小黑板、请同学注音。
教师领读正音后集体读。
板书的生字是:
掐(qiā)蜇(zhē)黝(yǒu)
啖(dà
n)嘤(yīng)蠕(rú
)
褐(hè
)酿(nià
ng)颤(chà
n)
下列词释义:
(书上没有注释的,查字典解决)
环抱黑黝黝幻景嘤嘤嗡嗡蠕蠕
倚着(yǐ)糟塌疙疙瘩瘩沸沸扬扬
三、检查预习课文的情况,引导学生清理全文的线索,初步了解全文的结构:
(一)问:
作者对蜜蜂看法的变化过程可分为几个阶段?
(要引导学生准确地引述课文中的语言来回答)
教师归纳后板书:
①不大喜欢蜜蜂
②想去看看蜜蜂
③赞赏蜜蜂
④梦见自己变成一只小蜜蜂
(二)教师进一步阐释,作者是以自己对蜜蜂思想感情的变化过程为线索展开描写、安排结构的。
分段时要考虑到内容的单一性和完整性,全文可分为四个段落:
第一段即第1自然段,第二段包括2至3自然段,第三段从第6自然段起至“蜜蜂却又多么高尚啊”止,最后两个自然段是第四段。
在对全文概貌有了初步了解后,还要进一步去理解各个段落写些什么,怎样为表现全文的中心思想服务。
怎样读懂各个段落呢?
要弄清它的层次,读懂一些重要的语句。
四、讲读分析第一段。
(一)指定一位同学朗读。
要求其他同学听朗读后思考讨论:
先前作者为什么“总不大喜欢”蜜蜂。
请用概括的语言说说原因。
同学发言后教师归纳:
因为小时候被蜇。
(二)进一步分析几个词语,理清段落的层次。
1.一开始,叙述一个事实:
花鸟草虫,凡是上得画的,原物叫人喜爱,&
127;
这是个判断。
问:
可是为什么“叫人喜爱”前边加上“往往”?
“往往”是什么意思呢?
&
“往往”是“常常”“常常”并非“全部”。
如果去掉“往往”,&
全句的意思就变成任何花鸟草虫都叫人喜爱。
这种说法就不准确、欠客观,过于绝对化。
2.既然上得画的往往也叫人喜爱,蜜蜂是画家的爱物,顺着这个意思写下来,应该是“我也喜爱蜜蜂”,可是,作者说出了个相反的意思:
“不大喜欢”。
哪一个字起了这个转折的作用?
“却”。
去掉“却”字,转不出这个不合一般情理的意思。
可见,这个虚词的语法作用很重要。
3.为什么不大喜欢?
小时候被蜇。
被蜇后不是恨死它而只是“不大喜欢”问:
这是什么原因呢?
因为大人告诉我“一蜇,它自己就耗尽了生命。
也活不久了”。
因而可怜它、原谅它了。
不过感情上还没有完全转过来,还是“疙疙瘩瘩的,总不怎么舒服”。
五、讲读分析第二大段:
从“总不大喜欢”变为“不觉动了情,想去看看蜜蜂”的原因是什么?
(这一部分是理解上的难点,如果同学说的很杂乱、不准确。
要引导同学去理解各个自然段的重点,如果答得很简要——吃了香甜的荔枝蜜,也要进一步提出“为何要写荔枝林、荔枝果”,体会作者写作的意图。
)同学讨论后教师归纳:
直接的原因是喝了香甜的荔枝蜜。
吃蜜想蜂,动了情,因而想去看看。
那为什么还要写荔枝林的茂盛、荔枝果的鲜美呢?
①这是从作者的生活实际出发。
到广东从化温泉小住几天,首先看到的是林。
由林想到果。
可是吃不上果,而吃果蜜正是时侯。
这样层层写来,曲折而又环环相扣。
②这样写还体现了作者的严密构思;
写荔枝林茂盛,是为蜜蜂酿蜜提供了一个很好的生活环境;
写荔枝果的鲜美,是为写荔枝蜜的香甜作了渲染;
果是那样鲜美,&
采它的花粉酿成蜜必定香甜。
(二)进一步引导同学体会这三个自然段的语句和写法:
1.请一同学朗读第2自然段,听读后请同学思考讨论:
为什么把荔枝林写成“黑黝黝的小山”?
答后教师阐释:
因为到的时间是在晚上而且是阴天。
这样写,更能突出荔枝林的茂密。
2.请一同学朗读第3自然段,听读后请同学思考讨论:
怎样写荔枝果的鲜美?
作者先叙述自己对荔枝的看法,用“也许”,是可能而不肯定,语气较婉转,避免主观、强加于人,其次,引述苏东坡的词句作证明。
最后写自己吃不上的惋惜心情。
哪些词语最能表现作者这种心情呢?
“偏偏”,“等不及”。
惋惜了情深、想吃之意就更切。
事实是吃不上,这就为喝蜜动情作了充分的渲染。
3.请一同学朗读第4自然段,听读后请同学思考讨论:
从哪些方法来介绍荔枝蜜?
讨论后教师归纳:
先写蜜蜂采花粉的繁忙,次写荔枝蜜的特点,最后从闻到、吃到、想到各个方面写蜜的香甜,如同水到渠成。
作者动了情,想去看看蜜蜂。
这是作者对蜜蜂思想感情的一次大变化。
六、布置作业:
1.背诵第一大段,流畅朗读第二大段。
2.口答:
为什么写荔枝蜜香甜之前要先写荔枝林的茂盛和荔枝果的鲜美?
3.预习第三、四段并思考:
①作者以什么为顺序写参观养蜂场的经过?
②作者赞颂蜜蜂的用意何在?
4.根据拼音,在括号内填入适当的字:
mì
(蜜)蜂mì
(密)得不透缝
一kē(颗)荔枝一kē(棵)荔枝树
zhò
ng(重)要chó
ng(重)复
tí
(提)倡dī(提)防
dià
o(调)查tiá
o(调)上一杯
5.给加黑词注上多种读音:
①中看zhò
ng(zhōng)
②不透缝fè
ng(fé
ng)
③大约得三个月děi(dé
,de)
④最恶wù
(è
,ě,wū)
第二教时
分析最后两大段;
总结中心思想和写作特点。
复习检查:
一、请一同学背诵第1自然段。
二、讲解分析第三大段。
(一)从“不大喜欢”到“动了情”想去看看。
看了以后怎么样呢?
请一位同学朗读“我不禁一颤”的段落。
这里写了四句话,头一句,作者直接抒发了感情,认为它“多可爱”;
为什么“可爱”?
二、三两句从蜜蜂和人的关系上说明。
第四句又进一步赞颂它“多么高尚”的品德。
此时,作者已把蜜蜂人格化了。
(二)作者到底看到些什么,怎会产生感情上的飞跃?
请同学默读一遍,说说作者参观“养蜂大厦”的顺序。
由远及近,先外后内。
(三)参观“养蜂大厦”,直接写蜜蜂的有哪些语句,请划出来,并概括说明这些语句说明什么。
请一同学朗读写“养蜂大厦”的两个自然段。
听后讨论,教师归纳:
“成群结队的蜜蜂出出进进,飞去飞来”“沸沸扬扬”“工蜂都愿意用采的花精供养”蜂王。
这些语句说明它们辛勤、无私。
(四)接着写作者的三次发问,老梁的三次作答,更具体写了蜜蜂的生活特性。
其中这些语句是很动人的:
“老梁说:
蜜蜂这东西,最爱劳动。
广东天气好,花又多,蜜蜂一年四季都不闲着。
酿的蜜多,自己吃的可有限。
每回割蜜,留下一点点,够它们吃的就行了。
它们从来不争,也不计较什么,还是继续劳动,继续酿蜜,整日整月不辞辛苦……”
(五)小结,先写自己所见,再写自己的所闻,因而很自然地抒发了自己的感情,为蜜蜂唱赞歌:
形体虽“渺小”,品格却无比“高尚”。
三、讲解分析第四段:
(一)作者在赞美蜜蜂的时候,已经把蜜蜂人格化了。
如“都愿意”啊,“从来不争”啊,“也不计较什么”啊,“对人无所求”啊,“不是为自己”、&
“而是为人类”啊等等。
为什么呢?
原来作者写蜜蜂,其实也是在写劳动人民。
劳动人民的品质在蜜蜂身上得到表现,蜜蜂的形象就是劳动人民的化身。
作者怎样进一步来表现心中这一想法呢?
教师朗读结尾两段,最后分析、归纳,这是一个简单的画面,&
但很明朗:
(二)作者的梦境,是作者心中强烈愿望的表现。
它的含意很深:
不仅在赞颂蜜蜂——劳动人民,而且表示要加入到劳动人民的行列中来。
四、全文总结。
从整理全文的材料入手归纳文章的写作特点和中心思想。
全文具体记叙了几个材料?
小时被蜜蜂蜇过的经历;
到广东从化看到的荔枝林的茂密,想起荔枝果鲜美,尝到荔枝蜜的香甜;
参观了“养蜂大厦”,了解了蜂蜜的生活特征;
看到农民们在水田里辛勤地劳动。
这些材料似乎零散而且不很相干。
但作者怎样组织起来,使之成为完整而严密的整体?
表现怎样的中心?
学生讨论后教师归纳:
中心思想:
本文写作者对蜜蜂思想感情的变化过程,热情赞颂蜜蜂,进而盛赞为建设新生活而辛勤劳动的我国劳动人民。
并表达作者要向劳动人民学习的愿望。
五、课堂练习:
1.辨字组词:
(1).掐陷滔蹈
(2).嘤婴樱(3).沸拂佛(4).蠕孺儒缨
2.当场熟读背诵最后三个自然段。
六、课外作业:
1.朗读全文,背诵开头一段和结尾三个自然段。
2.口答“思考和练习二”。
3.完成“思考和练习三、四、五”。
4.写一篇短文。
题目是:
我爱×
×
要求象课文那样以物喻人,写出物的特点,也写出“我爱”它的感情;
字数约500字。
附板书设计:
内容
1.不大喜欢蜜蜂:
(抒)
(叙)
2.想去看看蜜蜂:
喝了香甜的荔枝蜜(叙)
3.赞美蜜蜂:
劳动辛勤,品格高尚(叙)
4.梦见自己变成小蜜蜂(抒)
农民也象蜜蜂一样的辛勤、无私(叙)
写作特点
1.以思想感情变化过程为线索贯串全文。
2.记叙抒情紧密结合。
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