老人与海鸥教学设计.doc
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老人与海鸥教学设计.doc
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《老人与海鸥》教案
第一课时
教学目标:
1.正确认读课文中的生字、词。
2.学习课文第一部分,抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。
3.有感情地朗读课文。
教学重难点:
指导学生感悟语言、品味语言,领悟语言背后所藏的深意,并能通过读、写、说表达出来。
教学过程:
一、激趣导入,揭题。
出示动物图片,让学生谈感受。
和人一样,动物也有自己的爱憎,自己的情怀。
今天我们将一同走进昆明翠湖,走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事,齐读课题──老人与海鸥。
二、初读课文,引导质疑
1、学生自由读课文,要求:
遇到生字词多读几遍,想一想文章写了老人与海鸥的哪些事。
2.出示词组,反复品味。
撮起嘴炸了营
应声而来翻飞盘旋
抑扬顿挫连声鸣叫
起起落落白色漩涡
3.读了这两组词,说一说在你的脑海中出现了怎样的画面?
这篇文章就是写描写这样两个场景,先写老人喂海鸥,再写海鸥送老人。
(板书:
喂送)在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”?
三、再读课文,读出“意想不到”
1、老师在第一次阅读课文时,我的感受和你们一样,在安放老人遗像的地方,海鸥的举动太让人惊异了。
课文是怎样描写这个场景的呢。
请同学们快速默读课文,划出:
海鸥的哪些举动让你意想不到。
2、反馈交流找到的句子。
(我们按顺序交流)
①:
意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
②:
海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
③:
过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
④:
当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
四、品读感悟,感悟“情理之中”
1、同学们,假如此时你在翠湖边看到这样的情形,脑海里会冒出什么疑问?
(预设:
海鸥为什么会向这儿扑来?
海鸥为什么会排成两行,肃立不动?
海鸥为什么会轮流瞻仰老人的遗容?
)
老师试着把你们刚才的问题梳理一下,那就是海鸥为什么有那些不同寻常的举动?
其实老人和海鸥是联系在一起的。
读懂了老人,我们就也最终读懂了海鸥。
现在请同学们关注课文中重点描写老人的1-13自然段,拿起手中的笔,默读这部分内容,边读边想,老人的哪些做法感动了海鸥?
找到这些句子的时候,拿横线画下来并且在旁边写上自己的感受!
2、生默读课文
3、交流。
(一)预设一
“他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
”
1.抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。
2.理解“十多年了”,一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱。
(二)预设二
“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴像鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
”
1.这是老人喂海鸥的一个细节描写,你认为哪个词写得生动、传神?
可以看出什么?
2.创设情境朗读。
3.理解海鸥居然和老人配合得如此默契。
(三)预设三
“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’?
?
”
1.情境朗读,感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。
2.理解在成千上万只海鸥中,老人居然能准确地“认出它们”,令人“意想不到”。
(四)预设四
“海鸥最重情义,心细着呢?
?
你看他那小模样!
啧啧?
?
”
1.从这段话中你读出了老人对海鸥的什么情感?
(理解老人在谈海鸥时的幸福,对海鸥的牵挂。
)
2.指导读好拟声词“啧啧”。
四、总结梳理,书写情感
十多年的冬天,几千个日子,几万里路程啊,老人就是这样与海鸥相依相伴。
他时常望着高空盘旋的鸥群,眼里充满无限的企盼,海鸥也望着这位慈祥的“亲人”胸中涌动着千言万语。
1、学生自由写话。
2.交流。
五、入情入境,铺垫后文
当我们彼此怀揣着美好祝愿的时候,老人却静静地、永远地离开了翠湖,离开了海鸥?
?
(音乐响起)
1.生配乐朗读:
一群海鸥突然飞来……(4个句子)
2.再识“意想不到”。
同学们,用心思考一下,究竟是什么原因会发生这样的“意想不到”呢?
六、回顾课题,升华人鸥“情义”。
七、作业
阅读人与动物的其他文章。
板书设计:
21、老人与海鸥老人——亲人——海鸥篇二:
老人与海鸥教学设计-龙艳红
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选参赛作品
《老人与海鸥》教学设计
一、教案背景
1、面向学生:
小学学科:
语文
2、课时:
2课时
3、课前准备:
教师准备:
多媒体课件海鸥老人的资料
学生准备:
课前预习课文,搜集海鸥的图片资料。
二、教学课题
(一)知识与能力:
1.认识课文的8个生字,能正确地读写新词。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
(二)过程与方法:
1.提高学生的审美能力,培养他们的语感。
2.在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
(三)情感态度价值观:
品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。
三、教材分析
课文讲述了一个感人的故事。
十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此,老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢
冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。
他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。
久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天,老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。
课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
课文语言朴实,平凡中包含深情,读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。
教学重点:
练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句。
教学难点:
体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
四、教学方法
读中感悟合作交流
五、教学过程
第一课时
(一)、学习七单元导读,明确学习要求
1、和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。
在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。
2、学生快速默读单元导读,明确学习要求及学习方法。
(二)、导入新课
师:
同学们,今天老师给大家带来一张照片,请看大屏幕,照片上的老人给你留下的初步印象是什么?
这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人,名叫吴庆恒。
吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”,他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后,感动了千千万万的人。
今天,就让我们走近吴庆恒老人,去感受他和海鸥之间的深厚感情。
(三)、整体感知:
2、分段朗读课文,思考:
课文的主要内容是什么?
3、回答课文主要内容
课文叙述了一件什么事?
同时理清文章的结构。
(总结:
老人十几年如一日喂养海鸥,与海鸥结下了深厚感情;老人去世后,海鸥送别老人,不忍离去。
)板书:
老人关爱海鸥海鸥送别老人
(四)、品读课文,感受老人对海鸥的深情
课文里哪个句子直接点明了老人和海鸥的关系?
指名说、读“十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样”。
一位老人,为什么能和海鸥产生如此深厚的感情,“和”换成“对”好不好?
让我们一起到课文中去找答案。
1、请默读课文的1——13自然段,边读边想,从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人,关心照顾?
勾画出相关的语句,并在感受最深的地方作批注。
2、思考之后,小组交流。
全班学生交流。
学生说到哪,或读到相关句子时,让学生简短地说一说自己的读书体会,这种体会可以是浅显的,但必须是真实的。
他背已经驼了,穿一身褪色的过时的布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。
1.从老人的外貌描写,你能感受到什么?
(抓住“褪色”体会老人生活俭朴,对海鸥无私的爱,并总结此处为外貌描写)
2.从第二句话能体会到什么?
3.补充资料。
“海鸥老人”名叫吴庆恒,生前孤身一人。
尽管每月的退休工资只有308元,但吴庆恒总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海
鸥,而他自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜;他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟;他从不舍得坐5角钱一趟的公车,他每天走3个多小时从城郊的家到市中心的翠湖公园去喂鸥;他背上那个破破烂烂的布包里,装着他沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和树枝,还有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水。
4.老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗?
看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食?
5.练习
十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。
学生完成:
(无论,无论,老人每天都。
)
6.衣服会褪色,甚至老人的头发也从乌黑褪成花白,但老人对海鸥的深情却从未褪色!
一起来将这段话有感情地读一遍。
(朗读的形式可再多样些)
b、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放,海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
1.师范读。
2、插入练习。
画出描写老人动作的词语,从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同?
让学生找出描写老人动作的词语进行感悟。
篇三:
老人与海鸥教学设计
《老人与海鸥》教学设计
第一课时
一、教学目标:
1、学习8个生字。
2、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
二、教学重点:
练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
三、课前准备:
学生准备
1、收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
3、课前预习课文。
教师准备:
1、《一个真实的故事》歌曲。
2、海鸥的叫声。
3、相关图片
四、教学过程
一、学习七单元导读,明确学习要求
二、过渡,导入新课
和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。
在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。
这节课我们一起学习《老人与海鸥》。
(板书课题)
三、初读课文,整体感知课文内容
1、学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?
2、小组交流,教师注意巡视,收集学生学习情况,以便进行指导。
3、集体交流:
小组内未解决的问题提出来,大家帮忙解决。
4、思考:
课文主要写了什么?
可引导学生把课文分作两部分:
一部分(1-13自然段):
通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
二部分:
(14-19自然段)老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份
令人震撼的情
四、再读课文,质疑
1、学生用比较快的速度阅读课文,思考:
课文中哪些地方,你特别感动?
或者哪些地方你有疑问。
在文中标注出来。
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