口语交际#8226习作五Word格式.docx
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5、创设情境练习对话:
假设一个同学的东西丢了,他很不开心,你会怎样安慰他呢?
6、自由组合,练习对话。
7、比一比,谁最会安慰他人。
四、教师。
口语交际习作五3
设计理念
课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对文本的感悟也是多元而个性的。
古典名著中的人物具有鲜明的个性特点,学生们很乐意以“课本剧”的形式来表达自己对人物的感受。
“课本剧”的编排与演出应调动学生自主、合作、探究的意识,在此基础上教师应给予适当的指导。
“缩写”虽是第一次接触,可学生写起来并不困难,关键是引导孩子注意保留的内容是否比较准确、完整,语句是否通顺连贯。
教学目标
1.学习编排、演出课本剧,尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点,深化学生对人物形象的认识,培养学生的想象能力、表达能力与表演能力。
2.学习缩写方法,能抓住文章的主要内容进行适当删减,做到意思准确、完整,语句连贯通顺。
3通过缩写练习,进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。
教学重点:
感悟人物鲜明的个性特点,激发阅读名著的兴趣。
教学难点:
课文中的叙述语言改编成人物对话,把人物的特点通过动作、表情彰显出来。
教学准备:
多媒体课件电视剧《三国演义》、《猴王出世》中精彩片段。
课时安排:
3课时
第一课时(口语交际)
一、谈话激趣,畅谈演技
1.同学们,你们喜欢看电视剧吗?
有没有看过根据四大名著改编的电视连续剧?
在《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》四部大型连续剧中,你最喜欢哪部?
喜欢里面的哪个人物呢?
2.据闻由四大名著改编的电视剧、影片举不胜举,可是中央电视台拍摄的收视率却最高,于是人们记住了孙悟空的扮演者(六小龄童),诸葛亮的扮演者(唐国强)。
为什么人们对他们的表演记忆犹新呢?
(他们演技超群,一颦一笑,一个动作,一个眼神,都能表现人物的特点。
)
【学生对由四大名著改编的电视剧是非常稔熟的,以此为话题,激发了学生兴趣,也为课本剧的指导做好铺垫。
】
二、细读文本,播放影片,探讨演出
1.同学们,还记得《草船借箭》中的诸葛亮吗?
请找出描写他带领军士们“雾中借箭“的段落,细细去读,想象他的动作语言。
2.请同学们观看电视剧《三国演义》的精彩片段。
3.课文与电视剧演绎的同一故事,但却风格不同,电视剧与课文有哪些区别,我们要把课本排成课本剧需要哪些准备呢?
师生探讨
(1)把文中的叙述性语言改编成人物的对话。
(2)利用提示语加上表情或动作。
(3)准备些简单的服装、道具。
【编排课本剧不能仅仅停留于课本,为了更好地体现人物的特点,还要进行必要的改编,形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。
三、合作创编,赏析表演
1.选择一个自己喜欢的故事,自由组合。
2.分组创编,感悟角色
(1)按照每个人的兴趣、爱好分组,推选出一名小导演。
(2)选择角色,将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。
(3)交流讨论各自的角色体验,小组内进行整体性创编。
(根据故事情节,安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。
【把学习的主动权交给学生,而且放手让学生自主学习实践。
学生通过自读自悟,讨论探究,发展能力,品味成功。
3.欣赏表演,评价表演。
(1)请同学们仔细欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情,看编排是否有创意,准备推选出最佳演员、最佳导演奖。
(2)分组表演。
(3)评价表演。
4.评选最佳创编奖,最佳演员、最佳评论员。
【自我评价,学生互评,教师评价,多渠道,多角度,促进学生的全面发展。
四、拓展延伸,丰富角色形象
1.通过这节课的表演,老师发现我们同学中有极富表演天才的“小演员”也有善于揣摩文本,能够把枯燥的叙述性语言变为生动鲜明的动作、神情的“小导演”。
同学们可以在课下找出自己喜欢的文章,编排成课本剧。
2.祖国的语言博大而精深,祖国的文化灿烂而辉煌,希望同学们尽情遨游在祖国灿烂的文化中,多读一些我国经典的古典名著。
第二、三课时(习作指导)
一、谈话引入
通过本组课文的学习,老师欣喜地发现很多同学在阅读四大名著。
同学们也特别希望有交流自己阅读内容的机会,可是名著篇幅很长,不容易交流,怎么办呢?
那就需要我们学会缩写,什么是缩写,怎样缩写呢?
二、自主学习,相机点拨
1.自读习作要求,感悟缩写方法。
2.交流:
①什么是缩写?
②缩写前要多读抓要点,根据主要内容,考虑删减、改写。
③缩写后要对照,修改。
三、结合《景阳冈》缩写,掌握缩写的要领
1.读《景阳冈》缩写稿,与原文对照,辨析原文与改写后语言的同异。
2.全班交流讨论,初步掌握缩写的方法。
四、交流讨论怎样缩写,试写初稿
1.每位同学将准备缩写的文章(《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章)多读几遍,理出要点。
2.小组讨论交流。
3.试写初稿,教师巡视指导。
五、讲评缩写初稿
1.出示学生写的缩写片断。
2.再读习作提示,缩写内容与原文对照。
明确要求:
(1)修改后的段落是否保留原文的主要内容?
(2)语句是否简洁、通顺、连贯?
3.全班同学提出修改意见。
六、学生修改,展示
1.听老师、同学讲评片断后,修改自己写的片断。
2.四人小组对照要求,评价同学的片断。
3.展示与点评
口语交际习作五4
教学目的:
在遇到不同的人敲门的时候,学会冷静思考,巧妙应付,辨别好坏,增强自我保护能力,学会准确、巧妙的表述。
教学重难点
能够用通顺的语言巧妙地将不同的情况表述出来。
教学过程
一、敲门声导入,联系生活回想。
1、这是什么声音?
当你独自一人在家的时候有没有听到过这种声音?
2、过渡。
看来大家在家经常遇到这样的事情
二、模拟情境训练。
1、描述:
我们把教室当成自己的家,你一个人正在家做作业,此时——(播放敲门声)
你想到了什么?
2、猜测,外面可能是谁?
板书:
熟人、陌生人
如果是熟人,我们该怎样?
如果是陌生人呢?
引发思考。
三、不断变换情境,讨论应付的方法
1、敲门的人到底是谁呢?
我们首先要询问,不管是谁,你会怎样问呢?
2、变换训练
假如是你的好朋友来了。
请生表演模拟
自称是你妈妈朋友的陌生阿姨来了。
教师演阿姨,和生互动表演,并不断引导其余学生讨论,评判。
纠正不合理的做法。
达到由个别到对全体的互动。
真的有坏人来了。
(播放坏人敲门的录像)
组织生表演讨论
3、同桌模拟上面的任一情境练习]
四、教师引导学生.总结。
当有人敲门时熟人热情
询问(礼貌、响亮)
陌生人沉着、冷静、、机灵
口语交际习作五5
学习目标
1.能围绕浓浓的乡情这个主题讲清楚自己的活动安排.
2.能与同学进行商讨,培养自主合作的参与意识.
3.通过活动,培养对家乡的热爱之情.
4.能就口语交际的内容,大胆发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情.
课前准备
1、收集与浓浓的乡情相关的诗词、歌曲、故事等.
2、了解班级同学的特长,以便策划活动.
3、通过书籍、电视、网络等媒介,了解怎样策划才能搞好一次活动,可以事先参阅一些好的经验.
口语交际(1课时)
1、导入
经过本单元的学习,大家一直沐浴在浓浓的家乡情里面。
这次口语交际活动,我们就来一次大比拼──动情你我他,你来我也来。
设置的奖项与注意事项如下:
a、以组为单位,齐心协力来比拼。
b、单项记分,计算总分。
c、每组参赛项目不少于两个,每个项目参与人数不少与四人。
d、围绕浓浓乡情表演,形式不限。
e、按照序号表演节目,每组先表演一个,再等第二次轮回。
f、评分标准以掌声与泪水做唯一参照/article/。
2、准备
组长抽签决定顺序,组员同时准备,时间不过三分钟。
3、演出
要求:
认真演出,认真观看,认真评选
口语交际习作五6
1.正确书写声母的大写字母。
2.总结归类带有提手旁和单立人旁的字。
3.理解并熟背日积月累的词语。
4.了解足球的起源。
1.理解并熟背日积月累的词语。
2.了解足球的起源。
一、基础知识
1.复习大写字母
2.师指导。
先自由地读书中“练”1的汉字,不认识的字查查字典。
然后在练习本上为这些汉字注音,最后把声母改写成大写字母,写在括号里。
3.巩固练习
4.写出带有提手旁和单人旁的字
师:
想一想这这些字都和什么有关?
提手旁的字多与手的动作有关,单立人的字与人有关,回想一下学过的生字,并联系生活实际,试着写一写带有这两个偏旁的字。
二、日积月累
图上的小朋友在做什么?
读下面的词语,不认识的字可以请教‘不说话的老师’——字典。
1.借助字典读熟
2.说一说意思。
三、知识窗
1.师:
这篇短文主要讲了足球的起源,足球起源于中国的“蹴鞠”,它有着两前三百多年的历史。
2:
学生谈收获
四、想
短文中虽然出现了四个谜语,却只有两个谜底,前两个谜语说的是一个字,后两个谜语说的是一个字。
请你们仔细阅读谜面,抓住一些关键点来猜。
五、总结,说收获。
口语交际习作五7
学习目标:
1、围绕父母的爱这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。
2、根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
3、能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。
第一课时口语交际
一、导入
在第六组课文中,我们体会得到了各式各样的父母之爱,那么你们又拥有怎样的父爱、二、口语交际:
1、出示口语交际中的三个生活中的小故事。
你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?
现在我们就把自己的观点在小组内交流交流
全班交际,模拟交际情境。
让学生充分展开讨论,让不同观点进行辩论,在观点的碰撞中形成正确的观点。
2、联系实际,感悟父母之爱
你在生活中有过类似的事吗?
给同学讲讲你和父母之间的故事,再谈谈自己的想法。
小组合作,互说互评。
全班交流,互为补充、质疑。
教师注意交际时的习惯的培养。
3、拓展延伸,沟通情感
模拟场景。
如果我是妈妈,你会怎么把这三个故事讲给我听,并请我谈谈看法。
今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法。
口语交际习作五8
教学内容:
1、读读背背。
2、学写铅笔字。
一、教学第三题
1.审题。
2.指导。
(1)学习成语歌。
(2)学习儿歌。
二、教学第四题
(1)复习以前学过的书写规则从上到下、从左到右。
(2)今天,我们学写字,看看这些有三框儿的字就按什么顺序书字。
(3)出示:
同
3.练习。
4.小结。
第四课时
口语交际。
一、审题
1.指名借助拼音读题目。
2.让学生说说题目有什么要求。
二、指导
1.(出示图一)图上的王洪是怎样看书的?
2.(出示图二)图上的李良是怎样看书的?
3.(出示图三)图上的张海是怎样看书的?
4.(出示图四)图上的韩小是怎样看书的?
5.分成四人小组讨论:
谁的姿势正确呢?
三、拓展训练
1.请三按图意表演,其余的小朋友们如果你看到了这种情况,你会怎样劝说他呢?
2.组织学生发言。
3.小结:
在生活之中我们要注意正确的读书姿势,保持好自己的眼睛。
4.讨论:
生活中还有哪些不好的读书姿势呢?
四、练笔
你想对这些不良看书习惯的同学说什么呢?
用一句话写下来。
口语交际习作五9
教学过程:
一、直入课题
1、同学们,今天我们口语交际的内容是(指板书)——
——学会商量。
【课件出示】
2、课前,老师请同学们写下了心中想与别人商量的
事,谁来跟大家说一说?
(指名说三个)
3、老师做了有心人,发现这三个同学所写的事很有
商量的价值。
(请三位同学将自己的事
读出来。
小结:
是啊,同学们,商量的学问大着呢。
生活中,
当我们需要寻求别人帮助的时候、自己拿不定主意或
与别人意见不一致的时候,就应该————学会商量。
二、创设情境,指导说话
1、商量的任务:
你值日那天因为你有事,所以你想
和小丽调换一下值日的时间,该怎样跟她商量呢?
2、请在4人小组内讨论交流。
3、请每个小组派一名同学汇报。
4、讨论:
怎样说,小丽才更愿意和你调换值日的时
间呢?
5、总结学习商量的方法。
三、再创情境,集体讨论。
1、遇到下面的情况,你会怎样跟别人商量。
(1)向同学借的书没有看完,想再多借几天。
(2)最爱看的电视节目马上就要开始了,但爸爸正
在看足球比赛。
2、注意商量时就做到:
(1)要用商量的语气。
(2)把自己的想法说清楚。
3、开始讨论,也可以把自己的一些想法写下来。
4、全班交流。
5、将大家的交流成果择优写一写。
四、说收获。
20xx新版部编本二年级上册《语文园地五》
口语交际习作五10
1、让学生敢于表达、乐于表达、善于表达。
使学生注意力集中地倾听他人的发言,学会交流,能够有条理的讲述自己的所见所感。
2、激发学生对大自然的探究欲望,培养学生的观察能力。
板书设计:
我们要到野外去
1、说一说野外有什么好玩的?
2、导入课题:
策划一次野外观察活动。
二、集体策划
1、小组合作讨论:
到什么地方去?
观察些什么?
怎样观察?
怎样记录下来观察与发现?
打算怎样向被人介绍?
(用自己喜欢的方式或表格记录下来。
2、全班交流,提出合理化建议。
3、教师对学生说的方式,听的能力给与指导。
三、以小组为单位,到野外进行一次真实的观察活动。
向大家介绍观察的情况。
讲述看到的有意思的事。
全班交流
小组合作
发挥小组合作的优势,给学生一个自由展示个性的空间,群策群力,达成共识。
亲自观察后,学生有丰富的实践经验,一定有话可说,满足学生的表达欲望。
同时是对这次口语交际的巩固训练。
口语交际习作五11
口语交际
1、通过口语交际,提高学生的认识。
2、培养口头表达能力。
重点难点:
1.重点:
多角度思考问题,并能用准确精炼的语言表达自己的观点.
2.难点:
明白遵纪守法的重要性.
课时:
一课时:
主
一、读“口语交际”提示,明确要求。
1、学生自读“口语交际”提示,明确要求。
2、交流、明确“口语交际”要求。
1)评一评,两句中说法谁有道理?
2)联系生活中、社会上的'
相关事例,谈谈对遵纪守法的认识。
二、讨论、交流
1、小组交流,推举代表。
2、班内交流,教师相机引导。
1)两种说法,我们偏向第二种。
第一种是情感上有道理,第二种是法律上有道理。
法律面前人人平等。
2)引导学生对照自身行为,谈看法。
三、课堂
通过口语交际,我们对遵纪守法有了更深刻的认识。
法大于情,法律面前人人平等,每个人都必须遵守。
同学们还有什么其他收获?
吧!
口语交际习作五12
1、通过口语交际增长学生的见识,提高认识事物的能力。
2、培养学生的口头表达能力,增进学生间的互相了解。
重点、难点:
1、通过讲述故事,点评故事,表达自己的看法相结合,讨论交流“怎样看待对手”。
2、引导从历史故事中得到启发,合作探究,感悟交流。
教学准备
搜集历史故事。
课时安排
1课时。
主教案
一课时
2、集体交流,明确交际要求。
(1)讲述对手竞争的故事。
(2)说说你欣赏的竞争对手是谁,并说明理由。
(3)你怎样看待对手,与之怎样竞争?
二、教师指导。
1、教师示范讲一个对手的故事。
2、学生讨论:
说说自己对故事中竞争对手的认识。
3、教师点拨。
三、讨论交流。
1、分组交流。
2、推选出各组代表准备在全班交流。
3、班内交流。
四、课堂。
通过口语交际,我们对竞争对手有了更深的认识,对手既是“敌人”,又是我们的朋友。
我们在与对手的竞争中不断地成熟进步,可以让我们善待对手,以宽阔的胸怀接纳对手。
通过这次口语交际,你还有什么收获?
口语交际习作五13
【教学目标】
1、学习一字多义
2、会背优美的古诗名句,培养学生对古诗句的欣赏能力
3、会照样子写词语
4、了解我国的物产和风光,让学生感受祖国的美丽富饶
5、训练口头表达能力,并能较好地将其写下来
【教学重难点】
目标1、5、
【教学设计】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、口语交际
1、同学们,你们喜欢旅游吗?
最喜欢或最想去哪里旅游呢?
(多指名回答)
(根据学生回答选几个有代表性的地方)那我们就到这几个地方去玩玩吧。
2、按景点数分组,组成“旅游团”,选一个“导游”,其他的“游客”可以向导游提问,导游要介绍景点和回答游客的问题。
3、生展示,评出“最佳导游”、“最佳游客”等。
二、习作
1、刚才同学们的介绍真精彩,我们玩得真开心,见到了这么多这么美的景色,那你愿意把你最喜欢的景色写下来让更多的人喜欢它吗?
2、选出较优秀的让学生读一读,评一评,改一改。
第二课时
一、我的发现
1、自己读读两组句子和学习小伙伴的话,你有什么发现?
2、你还能知道哪些字也有这样的特点?
1、古诗中有很多关于写景的美句,鼓励学生在朗读中体会并背诵下来。
2、自己读读三组词语,你有什么发现?
你能照样子说出其他的词语吗?
口语交际习作五14
1.通过学生讲人物故事,训练学生的口头表达和交际能力。
2.讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲,要讲得具体生动。
听众听时要认真,听后有不清楚的地方可以询问,还可以补充相关情节。
3.运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特点。
在口语交际中理清思路,学会表达。
用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特点。
组织学生开展阅读人物故事的活动
三课时
教学流程:
课前准备:
组织学生开展阅读人物故事活动
一、引入
同学们爱听故事吗?
我们今天就来开一个故事会。
二、明确口语交际的要求
这次我们讲什么故事呢?
在我们的文学作品里,在我们看的电影、电视里,有一些人物形象一直留在我们的脑海里。
今天的故事会呢,我们就来讲一讲这些人物故事。
看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。
听的同学要认真听,听后有不清楚的地方可以询问,还可以补充相关情节。
三、讲故事
你印象中最深刻的人物是谁?
他的什么故事给你留下了深刻的印象。
先自己说给自己听,再在小组内交流。
各小组推举一—二名同学在全班交流
四、评选故事大王
评评:
谁讲的故事给大家留下的印象深?
为什么?
五、总结:
要想故事讲得生动具体,要注意哪些方面?
口语交际习作五15
【学习目标】
1、使学生迅速适应社会发展的需要,在人际交往中,能与人沟通,表现自我。
2、明确知识短文中的知识要点。
3、恰当运用态势语言表情达意。
【学习重点】明确知识短文中的知识要点。
【学习难点】恰当运用态势语言表情达意。
【自主学习】
自学短文《一姿一容总关情》,圈划重点。
1.什么是态势语?
2.态势语有哪些?
3.请同学们说一下你们所搜集的运用身体语言成功说服别人的例子。
【自主合作探究】
4.手势有哪些?
各有什么作用?
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