苏教版科学教案六年级第四单元Word格式.docx
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同学们,最近听说北京开办了一个“月球公司”专门出卖月球上的土地。
听了这则报道,你有什么看法?
2、关于月亮,你知道那些呢?
3、谈话;
揭示、板书课题。
(二)了解历史,初涉月球
1、谈话:
图片介绍人类观察研究月球的历史。
2、提问:
你们想知道月球到底是什么样的吗?
3、播放课件‘月球旅行’课件
4、讨论思考题:
月球上到底是什么样的?
你发现了什么?
5、师结:
这么一个一个的圆洞,科学家把它们叫做环形山。
(板书:
环形山)
(三)模拟实验,探究月球
这些环形山有的直径有数百千米,有的深几百米?
那么,你们猜一猜,这些环形山是怎样形成的呢?
2、学生观察环形山的图片,做出假设,小组讨论并进行交流。
陨石撞击)
3、谈话:
假设月球上的环形山是由陨石撞击形成的,那我们怎样来证明自己的想法是正确的呢?
4、小组讨论实验方案。
5、汇报实验方案出示“
(1)从不同高度往沙盘里丢大小相同的石子。
(2)从相同高度往沙盘里丢大小不同的石子。
”两张表格,教师引导提出改进的意见。
6、出示友情提醒:
①不同的高度距离一定要明显,相同的高度请组长指定一个高度;
②做完第一次实验后,一定要将沙盘中的坑弄平后才做第二个实验。
7、学生做环形山模拟实验,进行探究。
完成课后77页的活动记录。
8、汇报实验结果,讨论:
a)第一个实验说明了什么?
b)
第二个实验说明了什么?
9、教师小结:
小朋友们思考的真缜密,科学家就具备这样的气质。
10、谈话:
那如果老师想要观察月球上的环行山,你觉得怎样观察?
下面老师请组长用手电筒代替太阳光从不同的角度照射一下沙盘中的坑,观察坑影子的变化?
小组讨论一下,在什么日子观察月球上的环形山效果最好?
11、师小结:
由于每月农历十五的时候阳光直射月球,月球上看不出什么影子,所以观察环形山的日子应该选在农历的初七、初八和22、23左右。
(四)总结全课,观赏月球
通过学习,我们了解了关于月球的许多知识。
听说月球旅游公司正在组织一次月球旅游。
下面老师就请你们来作一次真正的月球旅行。
那根据你们的了解,去月球旅行需要做那些准备工作?
2、师结:
大家做的准备工作真充分,祝大家旅游愉快!
了解月球的面貌
认识月球表面的环形山。
作业设计
基础性作业
发展性作业
写一篇关于月球旅游的导游解说词,准备参加全班的“导游解说”竞赛。
板书设计
5、登月之旅
环形山
教学反思
2、太阳系大家族第1课时
1、知道太阳系的构成,知道九大行星的名字及排列顺序。
2、明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。
了解人类对太阳系的认识过程。
知道太阳的有关知识。
3、培养学生自主探究、团结协作、勇于探索的精神及交流、处理、应用信息的能力。
体会到和茫茫宇宙相比人的个体的渺小。
意识到人类对宇宙的认识是不断发展,不断向未知领域探索的。
(一)导入激趣
(1)谈话导入:
展现在大家面前的是一幅美丽的星空图,你想到了什么或者你想说些什么呢?
(2)帮助学生认识三类星:
恒星、行星和卫星。
学生面对满天繁星展开想像的翅膀,并能说说自己对宇宙天体的认识,尤其对恒星、行星、卫星三类星的认识。
(3)激趣:
你们向往神秘的宇宙太空吗?
你们想探索神奇的宇宙奥秘吗?
让我们一起乘上宇宙飞船飞上太空来探索宇宙的无穷奥秘吧!
由学生面对满天繁星引入本课,从学生每天看到的熟悉的星星谈起。
面对满天星斗,学生会想到很多,例如有些是本身能发光,有些不能,于是引出恒星、行星、卫星的概念,为本课学习扫除概念上的障碍。
模拟升空的情景,让学生有一种身临其境的感觉,把自己置身于广阔的宇宙空间,去探索无穷的宇宙奥秘,激发学生探究的兴趣。
(二)让学生自主探究有关太阳系的知识
(1)要求学生能够对太阳系的构成有一定的认识,井能说出九大行星的名称及其排列顺序。
引导学生仔细观察太阳系以及太阳系中行星的运行轨迹,看看能发现什么。
要求学生仔细观察,发现得越多越好,并且能用一些办法记住九大行星及其排列顺序。
(2)引导学生进入“宇宙之旅”、“小天文馆”网站,或提供相关材料,让学生更好地认识太阳系。
学生在浏览网站或阅读的时候,小组可以提出问题或回答别人的提问,教师将对提问或发表言论多的小组颁发奖品——天文知识卡片。
教师可以和学生一起参与这个活动。
(3)总结学生的学习情况。
这一段的教学中,学生对太阳系的构成完全由自己去寻找,自己去发现,尤其是八大行星的名称及排列顺序由学生用自己的方法去记忆,体现了学生的自主探究的精神。
但因为学生自己寻找的有关知识很庞杂,因此教师要帮助学生梳理知识点。
(三)实地观测太阳
由于太阳光的强度比我们眼睛可以承受的强度高10000倍,所以用来直接观测太阳的减光设备,必须能够将阳光减弱10000倍。
小学生可进行的太阳观测,主要集中在量度太阳影子或投影位置的变化及当有日食发生时量度太阳形状的变化。
这两种变化均可使用鞋盒针孔投影仪量度。
使用鞋盒针孔投影仪时,如观测时间较长,应注意鞋盒底部太阳投影位置的变化,最多只能持续观测约两小时,并且太阳的影像会由鞋盒底部的西面移往东面。
(1)活动前准备:
鞋盒、胶水、剪刀、锡纸、针。
(2)活动过程:
与学生重温太阳观测方法存在危险的原因;
与学生讨论为什么虽然观测太阳有危险,但仍要进行,和学生讨论太阳观测在科学研究中的重要性;
指导学生制作鞋盒针孔投影仪:
在鞋盒前端开一小孔,后端开一较大的方孔,并用半透明的锡纸蒙上,对着太阳,太阳会在锡纸上留下投影;
说明针孔投影仪的原理;
说明针孔投影仪的优点和缺点;
说明在自然界中,可利用树上树叶间的隙缝和投射在地面的影像替代针孔投影仪进行观测。
要求学生利用“鞋盒针孔投影仪”观测太阳的变化。
如有日食出现,亦可用它来观测。
但观测太阳时,除了要注意太阳对眼睛的影响外,还要谨防在烈日下曝晒可能出现中暑等问题。
(3)活动评估:
检查学生利用鞋盒针孔投影仪所绘画的太阳影像是否正确。
(四)总结,课后延伸
(1)总结本节课的学习方法,自主学习认识太阳系。
(2)继续激发学生探索更无穷的宇宙奥秘的兴趣,引导学生课后去访问因特网,那儿有关于太阳系的更丰富的内容在等着学生们呢!
学生课后继续探索,让学生把网上学习、自主探究的兴趣延伸到课后。
认识太阳系的八大行星。
课后去访问因特网,查找相关资料
6、太阳系大家族
四季的形成与地球的公转
八大恒星
行星
3.看星座第1课时
1、能够在夜空亲自观测星星。
能够通过自己的记录与别人交流星星的观测情况。
2、认识四季的主要星座和天空中的主要星星。
会记录星图。
3、体会到观测星空需要恒心和毅力,科学需要持之以恒。
认识四季的主要星座和天空中的主要星星。
了解知识背景。
(一)建立“我的星座”
(1)从认识星座导入。
在课的开始,先展示美丽的星空图,用优美的语言吸引学生注意力并提出相关的问题,教师用多媒体出示北斗七星和其他一些著名的星座(出示大熊座、仙后座、猎户座等),然后撤去犬屏幕上星座间的连线,并介绍:
古人把星星和星星之间用线连起来,将之看成是动物、人或其他东西,这就是星座。
教师通过多媒体展示和适当的讲解,让学生初步认识星座,学生也更容易理解“什么是星座”。
谈话:
既然古人能建立星座,同学们也可以回家后各自观察星空,选择一些有代表性的星星去建立一个属于自己的星座。
通过谈话,要求学生建立“我的星座”。
(2)学生回家观察星空,选择星星建立自己的星座。
根据学生观察的结果,让他们把自己喜欢的星星用线连起来,建立自己的星座,并把“我的星座”画出来。
天体学习最重要的就是引导学生掌握正确的观察方法,而掌握正确的观察方法的前提就是要让学生每天都想去观察星座,让每个学生都去建立“自己的星座”,这样,学生就可以张开想像的翅膀,按照各自的心愿,满怀兴趣和关心去观察星星。
(二)讨论“我的星座”
教师组织交流“我的星座”:
说说建立了什么样的星座?
说出命名的理由。
学生各自到讲台上,用投影仪介绍自己的星座。
(有的叫三角座,有的叫四方座,有的叫蜘蛛座,有的叫房屋座,有的叫镰刀座等等。
总之,每个学生的星座都不一定相同。
)介绍完就按东南西北的方位,把“我的星座”贴在教室四周的墙上。
教师引导学生观察“我的星座”:
仔细观察这些星座,看看能发现什么?
学生观察后发表意见。
因为有的星座很相似,学生观察的可能是一些相同的星星,因此在课堂上教师要组织学生讨论:
“怎么才能知道是不是同一颗星星?
”让学生在讨论中明白:
同一时间的星星的方位、颜色、位置、亮度是‘致的。
接着继续讨论:
“怎样才能确定一颗星星的颜色、位置、亮度?
”教师指导学生统一时间,用指南针确定星星的方位,量角器确定星星的高度,亮度用小圈圈表示。
讨论研究后,教师发给每位学生一只指南针、一只量角器,要求全体同学在当天晚上九点同时进行观察,确定“我的星座”中星星的准确位置。
观察星座的注意点是观察的时间和地点、星座所在的方位和高度、星星的颜色和亮度等特征,但是如果直接把这些条件告诉学生,学生即使观察完了,也觉察不到这些条件的重要性和必要性。
因此,在教学中,要开展讨论“我的星座”的活动,在讨论过程中,学生就能发现观察时必须注意什么,于是再进行新的观察活动,产生新的发现。
这样,就能使学生积极地、满怀兴趣地去进行观察活动,学生在课后就能很好地利用仪器确认“我的星座”和其他同学的星座,并用投影胶片准确标出自己星座中的星星。
(三)介绍“我的星座”
为了让同学们了解你的星座,请你把“我的星座”介绍出来。
(这一次的介绍和上一次不同,要求明确星座的方位、高度和特征。
)
学生分别介绍各自的星座,然后把“我的星座”标到教室里的大投影片上,再按方位用胶带纸把星座贴在教室四周的墙上。
最后把四个方向的投影片用胶带粘成一整块,形成一幅完整的星图。
教师把学生分成东、西、南、北4个小组,将“我的星座”和其他同学的星座进行观察、比较、讨论,然后发表自己的意见。
讨论是验证观察结果、思考观察方法的重要手段。
教学中,让学生根据观察时间、观察方位的不同进行分组讨论,不但教师可以了解学生的见解和思考方法,而且也让学生把主观空间变成客观空间,使自己的想法得到同学的承认,同时也接受同学的影响而加深自己的理解。
(四)关注“我的星座”
让学生继续观察“我的星座”在一年四季中的变化,初步建立星星运动规律的概念。
教室四周墙上的四幅大的星图和由这四幅大星图拼成的完整的星空图会令学生惊讶,满天的繁星都被学生捉住了。
看到他们的观察成果就知道他们在观察时的热情有多高,因为构成星座的几颗星星是学生自己确定的,学生对它们的变化和运动最关心,可以这样说,建立“我的星座”能提高学生学习星星的兴趣和关心星星的程度,有效地保持了学生学习的热情。
因此,引导学生观察“我的星座”在一年四季星空中的位置变化,可以继续延伸学生的观察兴趣,从而通过更长的时间(一年),让学生建立起星星运动规律的概念。
认识不同的星座
确定星星的颜色和位置以及亮度
根据星星的位置辨别方向
继续观察“我的星座”在一年四季中的变化
7、看星座
常见的星座:
大熊星座、小熊星座
认识银河系
工变异的食物是否合理
4.探索宇宙第1课时
1、能够通过收集资料的方式了解人类观测太空的历史。
能够收集有关运载火箭、人造卫星、行星探测器及航天飞机的图片和资料。
2、知道太阳系、银河系及宇宙的关系。
了解人类对宇宙的探索历史,了解人类走出地球的历史。
3、了解人类历史上发生的主要航天灾难。
了解我国的航天史。
了解人类历史上发生的主要航天灾难。
(一)新课导入
在我们生活着的地球之外,是一个广阔无边、无始无终的世界,被称为“宇宙”。
宇宙里的许多奥秘在等着我们去探索,今天我们就来了解一些宇宙的知识,进行“探索宇宙”的活动。
(板书课题)
教师组织学生汇报交流所收集的材料,并利用多媒体展示星空的图像和太阳系的有关图片。
(二)引导学生经历人类观察、探索宇宙的过程
(1)了解古人对宇宙的探索和向往。
讨论:
在没有先进观测仪器的远古时代,人们是怎样认识宇宙的?
他们会问一些怎样的问题?
自古以来,人们对浩瀚的宇宙充满了好奇与幻想,在科学技术不发达的远古时代,人们通过编造一些神话传说来寄托他们的向往和追求。
教师利用多媒体向学生展示四则神话故事:
盘古开天辟地、嫦娥偷药奔月、女娲炼石补天、夸父持杖逐日,井引导学生讨论:
古代的人根据什么天文现象编造了这些神话传说?
盘古开天辟地:
古人对天地产生原因的最初思考。
嫦娥偷药奔月:
古人看到月亮上明暗相间的阴影。
女蜗炼石补天:
古人看到天空中日月星辰的分布。
夸父持杖逐日:
古人看到太阳的东升西落,对光明的向往。
教师最后进行总结:
古代神话是古代人民在科学技术不发达的时代对宇宙的一种认识和看法,反映了古人对宇宙的神住和探索宇宙的强烈愿望。
(2)了解古代科学家探索宇宙所取得的研究成果。
古人不但为许多天象编写了神话传说,还做了大量的研究,并取得了丰硕的成果。
教师用多媒体展示古代科学家。
中国:
张衡、祖冲之、僧一行、郭守敬等等;
外国:
哥白尼、布鲁诺等等,以及他们的研究成果,展示古代用来观测天文现象的仪器及古代的星图。
教师进行总结:
在漫长的历史岁月里,古代劳动人民对宇宙进行着不懈的探索,取得了丰硕的成果,为世界天文学作出了巨大的贡献。
中国的古代天文成就不仅表现在古人发明了精美实用的观象仪器,制定了最完善的历法制度,还表现在中国保存了世界上最完整的古代天象记录,现在许多西方国家的天文研究者都到中国来查阅古代天象记录。
(3)了解宇宙探测工具的发展。
古人在观测宇宙时会遇到什么困难?
怎样解决这些困准?
介绍望远镜:
后来人们发明了望远镜(多媒体展示望远镜),1610年1月10日,伟大的科学家伽利略第一次用望远镜看到了月球上的环形山(多媒体展示月球图片),看到了木星和它的卫星(多媒体展示木星图片)。
望远镜使人们初步认识了太阳系,随着观测设备的更新和观测技术的提高,人们又观察到了更远的天体。
介绍现代的望远镜:
(1)巨型望远镜。
(多媒体展示巨型望远镜的图片)随着科技的发展,望远镜的制造越来越先进,口径也越来越大,人们也能够看得越来越远。
最大的望远镜的口径可达到4米多。
(2)射电望远镜。
(多媒体展示射电望远镜的图片)电磁波发现之后,人们又发明了射电望远镜,这种望远镜可以看100亿光年之外的星体。
介绍哈勃太空望远镜:
(多媒体展示哈勃太空望远镜的相关内容)随着人们对宇宙研究的深入,人们的足迹也走出了地球,走入了太空。
1990年4月25日,美国把一架以天文学家哈勃命名的空间望远镜送入太空,它能观测到150亿光年外的天体。
(三)总结宇宙的特点
(1)利用多媒体向学生展示宇宙的整体形象。
(2)讨论:
宇宙是什么样子的?
宇宙有多大?
宇宙是怎样产生的?
宇宙里有什么?
我们处于宇宙的什么部位?
宇宙里有没有和地球一样的文明?
(根据学生的回答调用相关的图片或视频录像)
(3)总结:
人类正逐渐向宇宙的深处进军、探索,现在我们不仅能在地球上研究宇宙,还可以利用人造卫星、宇宙飞船、航天飞机、星际探测器等手段进入到宇宙空间,接近遥远的星球,探索更多的宇苗奥秘。
(播放各种航天探测器)然而,浩瀚的宇宙总让人感到神秘和无限,同学们,让我们一起努力,去揭开宇宙神秘的面纱吧!
(4)展示各种航天器:
布置学生将自己收集的资料组合成专题资料,办成小报。
迄今,各种宇宙探测器已先后对月球,水星,金星,火星,木星,土星,天王星,海王星,冥王星,哈雷彗星以及许多小行星进行了探测,获得了丰硕的成果。
像金星终日蒙上的一层密雾浓云及温暖世界,火星上的所谓人工运河和生命存在之谜.土星的奇异光环和卫星家族,最大的木星及其圾光景观等,通过探测器的探访,大都陆续寻觅到了答案,而且不断获得新的发现,在人们面前展现出一幅崭新的太阳系面貌。
现在,“先驱者”11号和“旅行者”2号探测器经过10年的漫长旅途,在造访众多行星之后,已经飞到了太阳系的边缘。
它们肩负着人类神圣的使命,奔向更加遥远的恒星世界。
形形色色,多姿多彩的宇宙探测器必将在探索太空,开发宇宙中建立新的功绩。
(四)布置学生收集各种航空灾难活动
可以通过资料的搜集也可以通过观看相关录像来了解航天灾难史。
组织学生谈谈人类面对行航天灾难史作如何感想?
(五)布置学生收集资料展示中国航天事业的发展
中田人造卫星研制的设想始于1958年,在1968年召开的第一颗人造卫星方案论证会上,研制计划正式纳入正轨。
1970年4月24日“长征”1号运载火箭将“东方红”1号卫星发射升空。
1988年9月7日,中国第一颗气象卫星“风云”1号由”长征”4号火箭发射升空。
遥测和信号接收都正常,卫星图
像质量之高,得到了世界气象部门的公认。
进入20世纪90年代,中国的科技工作者继续发扬自力更生的精神,不断对卫星进行改进,加紧新型号研制工作的同时,注重国际间的交流与合作以及卫星系统在国民经济领域中的直接应用。
1999年10月中国--巴西联合研制的“资源”1号卫星发射成功,所接收到的卫星图像资料,广泛应用于农业、林业、水利、矿产、能源、测绘、环保等众多部门。
1999年至2003年中国连续发射“神舟”系列宇宙飞船,并将航天员杨利伟送上了太空。
这一系列辉煌的成就可以通过组织学生知识竞赛来进行。
通过组织学生了解我国的航天知识及成就,展开多层面的讨论,进行选拔,最后进行展示。
在比赛中让学生对我国的航天成就产生一种自豪感。
了解人类从古到今认识宇宙的历程
了解古代科学家探索宇宙所取得的研究成果。
了解宇宙探测工具的发展
8、探索宇宙
望远镜
运载火箭
航天器
地球以外有生命吗第1课时
1、能条理清晰地有依据地陈述自己的观点。
2、知道一些生命存在的基本条件。
了解人类对探索地外生命的一些活动。
3、进一步增强了解宇宙奥秘的好奇心与求知欲。
小组合作,共同收集、整理分享资料。
引导学生科学地探究未知事物。
(一)谈话导入
今天这节课,我们一起来探讨有关外星生命的话题,谁来说说外星生命指的什么?
外星人——指地球以外的具有高级智慧的生物。
(二)提出问题
1、提问:
你认为有外星人吗?
2、现场调查,公布调查结果。
认为有外星人的同学占--------%,认为没有外星人的同学占--------%。
(三)科学辩论
教师引导学生对是否有外星人的问题进行讨论。
同学们现在有两种观点,一种认为有外星人,另一种认为没有外星人。
请你们说出你们的观点以及支持这一观点的理由。
学生讨论、交流。
(四)提供资料
1、教师向学生展示收集到的有关外星人的资料。
A、来自太空的报告。
B、月球上的外星生物。
C、我的故事:
我和外星人握手。
2、向学生介绍太阳系的有关资料。
课件播放:
太阳系的有关资料
3、向学生介绍银河系的有关资料。
银河系的有关资料
4、向学生介绍河外星系的有关资料。
河外星系的有关资料
(五)提出假设、科学探究
1、引导学生在银河系中假设外星人存在的可能性。
现在我们假设一下:
假设每100个恒星中可能存在一个有外星人的恒星系,那么在银河系1000亿个恒星中,存在外星人的恒星系有多少个呢?
学生计算、小组讨论、交流。
(再以1/1000的可能性假设;
以1/1亿的可能性假设、以1/100亿的可能性假设、以1/1000亿的可能性假设。
(六)介绍科学家的观点
观点1:
认为有外星人。
一部分科学家认为有外星人,他们已经行动起来向其它星球发送了地球的名片,寻找外星人。
人类向太空发射探测器的情况
观点2:
认为没有外星人。
另一部分科学家认为没有外星人,他们认为所谓外星人其实是人们由于心理或生理因素造成的错觉或幻觉,可能是飞机、气球,也可能是云块、球状闪电等物体。
(七)共同小结
提问:
通过今天的学习,你知道了些什么?
今天我们在这里共同探讨有关外星生命的话题,对于是否有外星生命这个问题,大家持什么样的观点并不重要,重要的是能够根据自己的观点去收集整理资料,并能用收集到的资料去论证自己的观点;
重要的是能够对所收集的各种资料进行科学的分析、理性的怀疑;
重要的是能够根据收集到的资料做出科学合理的假设,并形成自己的推论……
了解有关外星人的信息
课后查找有关地球以外是否存在生命的资料
地球以外有生命吗
探测金星、火星
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