部编版小学二年级语文教案《16雷雨》Word格式.docx
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【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“压、蝉、垂、户、扑”5个生字,会写“雷、黑、新、扑”4个字。
会写词语“雷雨、雷声、清新”。
2.正确朗读课文,借助关键词句,了解课文内容,能说说雷雨前的景象。
3.能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处,并练习运用。
【教学过程】
一、创设情境,导入新课
1.创设情境:
天公作美,在骄阳似火的夏日里下起了一场雷雨,请同学们认真听,仔细看!
出示课件1:
2.组织交流:
说一说你听到了什么,看到了什么,如果能结合实际说说雷雨带给你的感受就更棒了。
3.导入新课:
这节课让我们一起去欣赏作者笔下的这场——雷雨。
出示课件2:
4.教师板书课题(板书:
16雷雨)齐读课题。
(设计意图:
通过创设生动、直观又形象的情境,唤起学生已有的生活经验,激发学习课文的兴趣。
)
二、初读课文,识记生字
1.初读课文,扫清障碍。
(1)提出自读要求:
请看大屏幕上的自读要求。
出示课件3:
(2)指名朗读,纠正字音:
这篇课文共有8个自然段,现在请8位同学来读课文,一人读一个自然段,其他同学来当小听众,看看谁读得最棒。
预设需要教师强调的字音:
读准翘舌音“垂、蝉”,“户”在“窗户”一词中读轻声。
2.方法多样,认读字词。
(1)开火车读词语:
现在请同学们开火车来读词语,一人读一个词语,比比哪列小火车开得又快又好。
出示课件4:
(2)看图片识记“蝉”
引导观察:
同学们看这是什么动物?
出示课件5:
教师小结:
蝉是一种昆虫,在炎热的夏天总能听到它的叫声。
出示课件6:
(3)字源识字法识记“垂、户”
观察思考:
现在老师要出示两个汉字的古文字,看看谁能最快猜出是哪两个字。
出示课件7:
出示课件8:
教师讲解:
“垂”的本义是边疆、边际,后来写作“陲”。
出示课件9:
由此义引申为旁边,后来又引申为低下、流下、垂挂等。
“垂”可以组词“下垂,垂直”。
出示课件10:
观察发现:
再认真观察,“户”的古字像什么?
如果你看不出来,可以看看“门”的古字。
出示课件11:
本义指单扇的门,由本义引申为房屋的出入口。
一家人住在一个门内,“户”又引申为家庭单位。
如“家家户户,千家万户”。
出示课件12:
3.字词送进课文,再读课文。
引导朗读课文:
现在我们把这些字词送回课文里,再来读一遍课文,相信大家能读得流畅又好听。
要大声读,开始吧。
三、默读课文,理清脉络
1.提出要求:
出示课件13:
2.教师引导学生抓住“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”这些关键词句,明确四至六自然段写的是雷雨中的景象。
出示课件14:
3.集体交流:
写雷雨前和雷雨后两种景象的分别是哪些自然段呢?
指名回答。
作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了三种不同的景象。
出示课件15:
先提出问题,让学生独立思考,再给学生一个梯子,解决了难题,也教给学生通过找关键词句梳理课文脉络的方法,理清思路,感知内容。
四、了解雷雨前的景象
1.明确要求:
指名读大屏幕上的要求。
出示课件16:
2.组织交流(板书:
雷雨前:
乌云、叶子、蝉、树枝、蜘蛛)
3.在语境中理解词义,朗读句子。
(1)指导朗读:
请同学们自己读这两个句子,注意“压下来、垂下来”中的“来”读轻声,要读得又轻又短。
出示课件17:
(2)体会“压”运用的妙处
①做动作:
请大家把自己的双手压向桌子,做做“压”的动作。
②观察图片,引导体会:
老师看到很多同学用很大的力气去压桌子,雷雨前的乌云也是这样的,大家看,此时,乌云的来势多凶猛啊!
厚厚的乌云低低地压下来,带给你怎样的感受?
出示课件18:
预设1:
我感觉有点儿害怕。
预设2:
我感觉快要透不过气来了。
③教师小结:
请大家带着这种感觉再来读读第一句话。
(3)体会“垂”运用的好处
①提出问题:
这里的“垂下来”是什么意思?
如果老师把“垂”字换成“掉”字,行不行?
出示课件19:
②出示图片和句子:
有很多同学说不行,为什么呢?
我们一起来看。
出示课件20、21:
③引导学生对比理解:
读句子,看图想一想,和同桌交流哪些用“垂”,哪些用“掉”。
④教师讲解:
“垂下来”,东西一头向下,一头与上边的连在一起。
“掉下来”,东西向下,和上边的分开了。
蜘蛛下来的时候是被一根蛛丝连着的,所以用“垂”字更准确。
⑤指导朗读:
雷雨马上就到,吓得蜘蛛赶紧从网上笔直地降落,慌忙逃走了,多么有趣的画面!
自己再读一读这句话,试着读出蜘蛛的小心与慌张。
4.理解并积累“越来越……”。
(1)提出问题:
雷雨前的闪电和雷声有什么变化?
(板书:
闪电亮,雷声响)
(2)示范朗读:
请同学们听老师来读一读,一会儿来说说老师哪里读得好?
教师范读。
指导朗读:
“越来越……”这样的词语很好地表现了景象的变化。
大家在朗读时力度、语气要读得一句强过一句,读出雷电的气势和雷雨即刻而来的紧张感。
全班试读。
5.朗读第一至三自然段。
(1)教师范读,提出要求:
现在请同学们认真听老师朗读第一至三自然段,闭上眼睛,边听边想象雷雨前的景象,你有怎样的感受?
(2)集体交流:
引导学生从黑云压顶、狂风大作、雷电交加、动物逃跑等方面展开想象,给人沉闷、不安甚至有些害怕的感觉。
(3)引导学生带着自己的感受朗读一至三自然段。
6.借助板书:
说一说,背一背雷雨前的景象。
做动作或看图片,可帮助学生直观、形象地了解“压、垂”两个词语的本义,然后放回语境,联系生活,从而体会两个词语的妙用,最后回归文本,让学生读出自己的感受和个性,循序渐进,丰富认知。
五、认真观察,指导写字
1.出示课件22:
(1)引导观察:
这两个字都是上下结构,但是上下部分的宽窄有什么不同?
(2)教师范写,强调两个字的书写要点:
“雷”字雨字头的第二笔是点,第三笔是横钩;
“黑”字笔画较多,注意笔顺,“灬”的四点要均匀排列,外面两点稍长,中间两点稍短。
雷黑)
2.出示课件23:
(1)方法引导:
要想写好左右结构的字需要注意什么?
(2)组织交流:
需要注意高低,宽窄和穿插等。
(3)易错点提醒:
“新”左边的“亲”要写得瘦窄,第五笔横比上下的两条横都长;
“扑”的最后一点与竖是相触关系,不能交叉。
(4)学生独立书写。
提出要求:
下面请同学们自己来写生字,描一遍写两遍,注意坐姿。
3.提出要求:
自己读一读本课的词语,然后写一写,每个词语抄一遍。
出示课件24:
六、板书设计
雷雨前乌云叶子蝉
树枝蜘蛛
闪电亮雷声响
雷黑
七、课后作业
结束语:
同学们,这节课到这里就结束了。
回家后把第16课的一至三自然段背过,并给爸爸妈妈讲一讲雷雨前的景象吧。
第二课时
1.巩固认识“压、蝉”等5个字,会写“压、迎、乌、垂、户”5个字。
会写词语“乌云、闪电、房子、窗户、迎面”。
2.能在语境中体会“挂、坐”等词语运用的好处。
3.在朗读中表达自己的感受。
试着背诵课文。
4.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化,并能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
一、回顾旧知,导入新课
1.开火车读词语出示课件1:
现在请同学们开火车来读词语,一人读一个词语,其他同学认真听,看看谁读得最棒。
2.出示课件2:
对照板书,引导学生说景象:
上节课我们学习了课文一至三自然段,谁能根据提示说一说雷雨前的景象?
学生自由回答。
3.提出问题,导入新课:
雷雨中和雷雨后又分别是一番怎样的景象呢?
这节课,让我们再次走进《雷雨》,用心去品读,体会不同的场景。
16雷雨)齐读课题。
二、研读雷雨中的景象
1.提出自学要求:
请看大屏幕上的自学要求。
树、房子,雷声、雨声)
3.引导体会雨的变化:
雨是这样变化的:
先是雨下起来了,后来雨越下越大,最后雨渐渐变小。
雷雨中:
雨下起来——雨越下越大——雨渐渐变小)
4.结合课文内容运用“越来越……”说说雷雨中景色的变化。
明确要求:
谁能结合课文内容用“越来越……”说说雷雨中景象的变化?
5.在朗读中感受风雨雷电的变化。
作者连用了三个拟声词,写出了雨下得又大又急。
朗读时稍微拖长一些,语调慢慢变高会更好听。
教师范读,学生跟读。
(2)联系生活,启发思考:
雨越下越大,以至于“树啊”“房子啊”都看不清了,窗外一片朦胧。
请同学们联系生活想一想,看到这样的大雨你的心情怎么样?
教师小结,读出感受:
大自然就是这么神奇。
雨越下越大,我们朗读时声音也要大一些。
读出你的惊叹和不可思议。
全班齐读。
(3)指导朗读:
夏天的雷雨总是来得快去得也快,渐渐地,雨就要停了。
“渐渐地”体现出雷声和雨声是一点一点变小的,我们在朗读时也要放低音量,读慢一些。
教师范读,全班试读。
6.试着背一背第四至六自然段。
三、研读雷雨后的景象
2.交流总结(板书:
太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙)
3.再读课文,引发思考:
这些雷雨后的景象带给你怎样的感受?
你是从哪些地方感受到的?
结合图片理解“一条彩虹挂在天空”出示课件8:
引导体会:
一个“挂”字,让我们感觉彩虹像一条彩带一样,五颜六色,高悬天空,无论是谁见了这么美的画面都会很愉快的。
4.体会“坐”字运用的好处。
对比理解:
雷雨前树枝乱摆,一只蜘蛛从网上垂下来,慌忙逃走了。
雷雨过后,它又出现了,与之前不同,它这次是“坐”在网上。
一个“坐”字表现了这只蜘蛛此时的悠闲自在,读时要读出蜘蛛此时的心情。
5.教师小结:
雷雨过后,空气清新、洁净,动物们轻松、愉快,到处充满了生机。
让我们带着对大自然的热爱来读一读第七、八自然段。
教师提出问题,让学生自己阅读、思考,充分调动起学生的积极性。
通过看图片、做对比,引导学生体会关键词的妙用,感悟词语的魅力。
四、个性表达,拓展提升
现在请大家借助板书,用自己的话说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
可以说说自己的感受,也可以说说动物的表现,先和同桌说一说,再和全班分享。
2.试着背诵课文。
3.联系生活经验,讲述见过的雨。
(1)先自己读词语,然后指名读,纠正字音。
(2)观察思考:
请同学们再次观察、比较四种雨的名称,每种雨有什么特点?
(3)根据学生的回答,总结概括。
①毛毛雨出示课件10:
②阵雨出示课件11:
③雷雨出示课件12:
④暴雨出示课件13:
(4)请学生讲述自己见过什么样的雨,当时是怎样的情景。
让学生借助关键信息说雷雨景象的变化,将脑海中的画面转换为文字,进而内化语言,为背诵课文做好铺垫。
五、指导观察,书写生字
1.出示课件14:
(1)教师范写,学生认真观察:
这两个字都是半包围结构,但在书写时有什么不同?
预设:
“压”字先写外面,后写里面;
“迎”字是先写里面,后写外面。
压迎)
(2)引导观察:
你觉得哪个字容易出错,想提醒大家注意?
我觉得“迎”字里面那部分容易写错,可能会多写一个点。
请大家一定注意不要多加笔画,把字写正确、规范,描一遍写两遍。
2.出示课件15:
(1)观察发现:
“乌”字和我们之前学过的哪个字特别像?
教师过渡:
那他们两个字有什么不同?
大家一定要擦亮眼睛,把这两个字分清楚。
(2)教师范写“垂”字,提示“垂”字的笔顺和书写要求:
“垂”字的横画较多,有四条,但要注意他们并不是一般长的,第一条横最短,中间那条横最长,而且横画之间的距离要均等,整个字形中间宽,上下两头窄。
垂)出示课件17:
(3)学生独立书写。
下面请同学们自己来写“乌、垂、户”三个字,描一遍写两遍,注意坐姿
3.出示课件18:
雷雨中雨下起来——雨越下越大——雨渐渐变小
树、房子雷声、雨声
雷雨后:
太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙
压迎垂
同学们,这篇课文学完了,大家回家后把第16课的四至八自然段背过,并在下雨时留心观察有怎样的景象,相信你会有更多的发现。
【教学反思】
本节课,遵循儿童的心理特点,引导学生采用多种方法识字;
并通过做动作、看图片等方式,让学生对关键词的本义有一个直观的理解,然后放回语境中,用联系生活、对比理解等方法体会词语的妙用,最后回归文本,在朗读中表达自己的感受,是一个循序渐进的学习过程;
在说雷雨前后景色的变化和自己见过的雨时,给学生提示的词句,降低讲述难度。
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