学校教育对科技工作者开题分析报告Word格式.docx
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课题组曾主持并完成过全国范围的教育、就业、企业等大型调查,在高等教育系统以及与政府、企业有着密切的联系和合作,有助于本调查的实施。
(一)现有研究成果综述
建设创新型国家,使科技发展成为经济社会发展的有力支撑,需要大批高质量的科技工作者,关注和考察科技工作者的成长历程,总结科技工作者成长路上成功和失败的经验和教训,对培养科技工作者有重要意义。
在各类文献中“科技工作者”泛指科技人员。
何国祥(2008)认为科技工作者是指在现代社会中,以相应的科技工作为职业,实际从事系统性科学和技术知识的产生、发展、传播和应用活动的人员。
根据社会组织中的职业岗位设置分类,科技工作者分为政府及其事业单位中的科技工作者、企业中的科技工作者和非营利组织中的科技工作者。
根据从事科技工作的类型分类,科学技术工作可分为研究探索、开发创新、传播普及、应用维护、管理决策等。
本课题将依据这些分类制定调查方案并进行有针对性的访谈。
针对学校教育对科技工作者成长的影响,已有研究成果主要是针对大学阶段科技工作者所接受高等教育的各相关因素对科技工作者的科技伦理观、知识技能的储备及形成、创新能力等各个方面产生的影响进行的相关分析和研究,可以大致概括为三个方面:
1.学校教育对科技工作者成长起关键作用。
科技工作者科研基础的培养基本是在学校里完成的,包括知识储备的建立,专业技能的提高,人生观、价值观的形成,创新能力的培养等,学校教育对科技工作者成长起着关键作用。
建设创新型国家,教育必须先行,特别是高等教育,它是一个国家科技创新和经济发展基本的人力资源保障(谢焕忠,2007)。
高等教育对于科技工作者的成长路径、发展潜力、创新能力具有重要影响。
2.高等教育不能适应建设创新型国家需要,教育制度改革任重道远。
首先,在课程设置方面存在着内容陈旧。
这主要表现在课程内容普遍存在着先进科学理论、技术与陈旧教学内容、体系的矛盾。
而社会、用人单位对大学毕业生的不满意也主要集中在学生所学知识、技能与现实要求相距太远、脱节太大。
其次,在教育取向上,重智育、轻德育。
科技工作者应具有正确的科技伦理观。
现行教育体制下,重智育,轻德育,这对于毕业后步入社会的科技工作者会产生不良的影响。
特别是要适应时代要求,建立一支道德素质良好,科技能力过硬的创新型科技工作者队伍。
再次,培养方式上,重知识传授,轻实践能力培养。
大学教育在学生实践能力培养上普遍偏弱,用人单位对大学毕业生实际操作能力存在着很多抱怨。
这种培养模式重视知识传授,而对能力培养,尤其是动手能力、操作能力、创新能力的培养严重不足。
这种培养方式转变需要从教育理念、教育体制、课程设计、训练方式等方面都要进行改革。
最后,大学孵化器等服务机构亟待完善。
大学孵化器是由大学培育和扶植高校创新科技企业的服务机构,其功能主要体现在培育创业精神、构建公共平台、建立信息网络等。
大学孵化器在培养和训练大学生、研究生研究探索、开发创新、传播普及、应用维护、管理决策能力方面亟待完善。
3.营造科技工作者成长的良好教育环境,推进教育体制改革。
创新教育理念,实施素质教育、创新教育,这就要求培养学生的“问题意识”。
学校教育应该注重学生的协调发展,即科学与人文并重,共性与个性协调,理论与实践结合,功利与做人兼顾,专业与基础兼得。
唯有如此,才能培养出高素质的科技人才。
这就需要:
(1)改革教育体系。
大力推进高等教育的大众化建设,拓宽办学空间,盘活教育存量,使教育资源的配置向合理化、效益化方向迈进。
在办学体制上,学术的自由度还不够,行政权力常高于学术权力,学生自主选择的学习余地不够,学习的自由度太小。
要培养高素质科技人才,必须改革现行教育体系。
(2)建立良好的人才培养机制。
在机制上,不仅要形成浓郁科研之风以带动人才培养,给学生充分的发展空间,更重要的是要营造良好的学科文化和学科氛围,形成爱学习、肯钻研、勤于思考、敢于提出问题、挑战权威的良好风气。
(3)营造宽松的学科环境,扶持成绩突出的青年教师和学生,使拔尖人才能有充分施展才能的机会。
在师资队伍建设上要甘为人梯、勇于奉献,作年轻人成长的人梯。
同时要树立艰苦奋斗、勇于拼搏的科学探索精神。
(4)优化师资队伍。
要培养高质量的科技人才,建立高素质的师资队伍尤为重要。
第一,使其掌握本学科的前沿性知识。
第二,加强教师的条件性知识——即职业知识。
第三,加强其实践性知识。
第四,加强和提升教师的文化修养、理性的批判精神、合作能力和管理才能。
(5)革新课程设置。
课程设置一是要遵循学科自身发展和社会需要,二是学生个体发展和成材的需要。
革新课程,就是为了适应学科自身的发展,占领学术前沿,适应社会需要,适应学生个体的发展。
(6)开展深度国际合作。
国际科技合作是大学跟上时代科技发展步伐的内在要求,也是培育一流科技人才的基本要求。
要努力推动高校参与国际大型科学项目的合作研究,特别是与世界著名研究型大学的深层次合作,这是培育国际有竞争力的创新型科技人才的必备条件。
(7)建立实习基地和大学孵化器。
实习基地和大学科技园旨在营造创业氛围,打造科技园企业文化,实现科技园文化与校园文化的融合对接,促进教育主体“互动化”。
通过整合科技园、创业孵化器、创新科技活动等创业平台,加强联系,铸造完整的创业链条体系。
综合以上文献来看,专门针对学校教育对科技工作者影响的专项研究并不多,运用问卷调查和实地调研等方法进行大样本分析的文献更是鲜见。
本课题研究将试图弥补这一缺陷,并尝试开拓新的路径,为教育制度改革和建设创新型国家提供有益的参考。
(二)调研课题主要研究重点
本课题重点研究学校教育尤其高等教育对科技工作者成长的影响。
调查学校的教育理念、教学内容、教育方式、教师队伍和校园文化等方面的现状,找出其存在的问题。
分析学校教育对科技工作者在人生观、价值观、知识储备、科研兴趣、观察能力、技能形成、创新能力培养等方面的影响。
一方面,调查研究学校教育在培养科技工作者方面现状和不足,为我国教育制度改革提供参考;
另一方面,探索学校教育对科技工作者培养的路径,发现科技工作者的成长规律。
本课题实地调研分为问卷调查和深度访谈两种方式。
实地调研对象主要针对高校、社会科研机构和企业研发部门的科技工作者。
这些科技人员通过科研实践能够理解曾接受的学校教育对自身科研能力成长的影响。
通过回忆自己的学校学习经历和社会观察,科技工作者能够回答学校教育对科技人才成长的影响。
问卷调查目的是通过宽范围发放问卷获取具体数据,深度访谈通过一对一或座谈会形式获取抽象数据。
调查对象应该是有较丰富科研经历的科技人员,包括有国外工作和学习背景的海归人员。
科研工作经历在8-20年,再长工作经历对学习的记忆可能会模糊。
调查人员吸收在校学生,学生利用假期探亲过程中对同样回家探亲的本地科技人才进行调研。
学生在参与社会调研前需要请专门人员对其进行培训。
社会调查分三步进行:
第一步设计调查问卷和访谈提纲。
第二步,利用寒假探亲之际进行深度访谈,同时发放一部分问卷作试调研。
第三步,修正调查问卷,利用暑假期间进行大范围问卷调查。
社会调查结束后,将调研数据上机处理并作统计学分析,挖掘规律性。
必要时作补充调查。
在调查研究和数据处理基础上撰写调查报告和专题调研报告。
课题研究逻辑框图
四、研究方法及调查范围
1.调查范围:
综合类、理工类、农学类、医学类;
分别选取211和非211大学毕业生。
2.调查对象:
(1)高校和科研机构科技工作者
(2)企业研发部门科技工作者
3.调查内容:
教育对知识储备、科研兴趣、观察能力、技能形成和创新能力的影响。
1)知识储备包括基本知识、专业知识、社会交往能力等;
2)技能形成包括理论研究技能、实验操作技能、问题分析技能和研发应用等;
3)科研兴趣指从事科研活动热情、参与科技竞赛的积极性、将科研作为事业发展等;
4)观察能力包括对自然和社会的观察能力、问题发现和问题思维能力;
5)创新能力主要从承担的项目数、研究成果、获得奖励等级、社会贡献等方面衡量。
对创新能力高的科技工作者给予特别关注,寻求创新能力的科技工作者之间的共同点,深入剖析原因,为相关部门制定政策提供参考。
4.调查方法:
问卷调查、深度访谈,案例调查,统计计量分析,会议研讨。
(1)样本选择:
调研对象分布在东、中、西地区,东部地区以北京、天津和上海为调研重点;
中部地区以武汉为调研重点;
西北地区以西安、重庆为调研重点。
(2)问卷调查主要选取理工农医类高校科技工作者和社会科研机构、企业研发部门的科技工作者。
问卷样本:
2000份
(3)深度访谈对象重点针对高校科技人员和从事科技工作8—20年的科技工作者(包括海外归来的科技人才;
对中小学和大学阶段教育影响和作用的调查主要借助于访谈来完成)。
深度访谈:
150人
五、调查的基本内容
1.学校教育的不同阶段对科技工作者的影响
重点关注科技人员,结合相关教育理论,分析科技工作者在不同阶段培养的侧重内容,明确学校教育在各阶段的人才培养侧重方向。
2.教育内容、模式对科技工作者影响
课程体系、培养模式、项目培养、社会工作和实习锻炼对科技工作者的科研能力、性格塑造、创新意识等起的作用,探寻适合社会发展需要的科技工作者培养模式。
3.师资队伍对科技工作者的影响
调研高校的教师队伍年龄结构、知识结构、科研能力,分析学校教师队伍对科技工作者科研水平、科研方向、科研成果的影响。
4.不同类型院校对科技工作者的影响
对综合性、理工类及985、211、一般高校、高职院校进行比较。
六、研究进程和研究成果
(一)研究进度
本课题研究时间为一年(2010年11月-2011年12月),具体安排如下:
1.2010年12月--2011年2月
学校教育理念、教学内容、教育方式、教师队伍数据收集和处理;
国内外相关研究的资料搜集、文献综述;
完成调研问卷和访谈提纲的设计。
2.2011年3月--2011年9月
问卷调查与访谈;
一次小型调查研讨会;
完成阶段性论文和研究报告三篇:
“学校在培养创新型人才方面的新探索”、“理工类课程体系对科技工作者知识储备的影响”和“教育方式差异对培养人才差异性调查”。
3.2011年9月--2011年12月
完成调查问卷和访问谈记要的统计分析和整理工作;
中型研讨会,对调查结果进行分析研讨;
完成总报告《学校教育对科技工作者成长影响状况调查》提交评审鉴定。
(二)预期研究成果
总报告《大学教育对科技工作者成长影响状况调查报告》
专项调研报告:
“学校在培养创新型人才方面的新探索”
“理工类课程体系对科技工作者知识储备的影响”
“教育方式差异对培养人才差异性调查”
“教育方式对创新能力培养调查”
“不同教育阶段对科技工作者成长的影响”
部分成果拟在国家有关部门“内参”上发表
项目总预算为30万元,分项预算详见下表:
项目
金额
文献资料费
3万元
数据处理费(设备使用费)
2万元
国内调研差旅费
10万元
问卷设计、调查费
3.5万元
会议费
4万元
管理费
1.5万元
印刷费
协作研究费(子课题外拨费)
总计
30万元
附录1问卷调查
(在职科研人员)
尊敬的各位专家老师:
此次调查的主要目的是为了探索我国学校教育对科研人才成长的影响。
本次调查纯属学术研究活动,调查结果不记名、不公开,只是用于综合统计分析。
因此,不会给您带来任何麻烦,请您如实填写。
请您在相关项目上打“√”。
除特殊说明外,皆为单选。
谢谢!
基本信息
被调查者年龄学历学位职称
最后毕业学校从事科研工作时间共计年
工作地点有无海外工作学习经历
综合部分
1.您所在工作单位类型:
□大学□专业科研机构□大型国有企业□科技管理部门
2.哪个学习阶段所在学校属211大学?
(可多选)
□本专科阶段□硕士研究生阶段□博士研究生阶段□博士后阶段□不清楚
3.所从事的职业类型:
□大学教师□研究开发人员□科研管理人员
4.您所从事的学科类型:
□理学□工学□农学□医学
5.您所主持的课题研究:
国家级项;
省部级项;
厅局级项
6.您所公开发表的学术论文和专著:
SCI(SSCI)篇;
EI篇;
A&
HCI篇;
ISTP篇;
CSSCI篇;
出版专著部;
已获发明或实用新型专利数项
7.您所受奖励:
国家级:
一等奖()个、二等奖()个、三等奖()个
省部级:
厅局级:
学校教育
1.您认为您的科研兴趣培养主要来自于哪个学习阶段?
□学前教育□小学□初中□高中□本专科教育□硕士研究生教育□博士研究生教育□博士后教育
2.大学前教育阶段,您认为下列哪门课程对自身研究开发基础理论形成最有帮助?
□数学□物理□化学□外语□语文□生物
3.您认为您的科研兴趣形成主要通过什么途径?
□课堂学习□科技竞赛□科普宣传教育□实践活动
4.您认为您对社会或自然的观察能力培养最主要得益于哪个学习阶段?
□小学□初中□高中□本专科教育□硕士研究生教育
□博士研究生教育□博士后教育
5.您认为大学哪个学习阶段对科研人才成长影响最大?
□本科教育□硕士研究生教育□博士研究生教育□博士后教育
6.您认为什么样的教育理念有利于科研人才的培养?
□教师权威□学术自由□全面发展□个性培养□团队合作
7.您对学生参与课题研究的看法:
□学生主要精力在学习,不应该参与课题研究□学生应该参与课题研究才能提高科研水平□学生必须参与课题研究才能真正培养科研能力
□学生应该独立主持课题研究才能提高科研能力
8.哪一类来源的老师对科研人才培养影响最大
□校内老师□从校外聘请的科研机构的研究人员□从校外聘请的科技型企业的专家□海归教师
9.您认为什么样的教学方式对科研能力培养最有利?
□讲授式教学□讨论式教学□个体指导式教学□实验室教学
10.您认为学术交流对科研人才培养会产生什么影响?
□学术交流疏于形式,不会产生实质影响□学术交流对科研能力培养会产生一定影响□产生重要影响并经常参加各种学术交流□产生重要影响,但没有机会参加学术交流
11.您认为哪种教学内容对自己科研能力提高最大?
□基础知识□科研方法□科研态度□教师自身的科研经验
12.您认为学校哪方面建设对科研人才培养影响最大?
□图书馆建设□师资队伍建设□实验室建设□校园文化建设
13.请您评价学校教育对自己理论知识方面所产生的影响
□很大□较大□一般□较小□很小
14.学校教育知识储备对科研工作影响程度:
15.请您评价学校教育对自己实验设计和操作技能方面所产生的影响?
□很大□较大□一般□较小□很小
16.请您评价学校教育对自己人际关系和团队合作技能方面所产生的影响
17.请您评价学校教育对自己逻辑思维能力方面所产生的影响
18.您认为当前校园文化对科研人才成长产生的影响
□较大有利影响□一定有利影响□没有影响□负面影响
19.您在学校所学的知识技能在实际工作中发挥程度
□很大□较大□一般□较小□很小
20.您认为高校是否有必要对有科研前途的优秀大学毕业生实行大学后教育(即毕业生留校从事一段时间的科研工作)?
□非常必要□必要□一般□不需要
21.学校教育在科研人员创新创业能力培养中发挥的作用
22.您认为自己的创新能力的培养主要在哪个教育阶段?
□小学□初中□高中□本科□硕士研究生□博士研究生□博士后
23.当前校园文化对科研人员创新创业能力培养产生的影响
24.什么类型大学最有利于科研人员创新创业能力的培养?
□综合型大学□教学型大学□研究型大学□职业技能型大学
25.目前高校研究生毕业后能否担当科研重任
□可以□不可以□基本能承担□完全能承担
附录2访谈提纲
访谈员:
________
访谈对象职称:
从事的学科从事科研工作多少年
访谈地点:
访谈时间:
_____年____月_____日
1.学校教育对您的人生观,价值观形成产生什么影响?
2.学校教育在科研人才成长中应该发挥什么作用?
3.科研兴趣培养应该在学校教育的哪个阶段?
学校教育应该怎样培养科研人才的科研兴趣?
4.观察和实验(设计和操作)能力培养应该在学校教育的哪个阶段?
学校教育应该如何培养科研人员的实验能力?
5.学校教育应该如何采用什么样的教学内容和教学方法有助于科研人才的知识储备?
6.学校教育应该怎样培养科研人才的创新创造能力?
7.课题研究在学校教育对科研人才培养中发挥什么作用?
国家教育体制应该如何建立课题研究人才培养机制?
8.学术交流对科研人才培养有什么帮助?
大学应该如何开展学术交流活动?
9.什么样的校园文化(举例引导)有助于科研人才的成长?
如何建立创新型校园文化?
10.学校教育应该如何培养学生的科技创业能力?
11.目前学校教育在科研人才培养中还存在哪些问题?
应该如何解决?
12.学校教育中是否应该建立大学后教育,即学校从应届毕业生中双向选拔有科研前途和意愿的大学毕业生留在学校从事一段时间的科研助理或其他形式的科研实践工作。
包括学士后、硕士后和博士后教育。
大学后教育对科研人才培养将发挥什么作用?
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