第六七八单元教案文档格式.docx
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③看计数器写19、20。
教师在计数器中再拨出19,请学生写出这个数。
在个位上再添上一颗珠子表示的数是多少?
如何将个位上的10颗珠子在十位中表示出来?
十位上再拨1颗珠子后,个位的珠子怎么办?
(20)个位上的0能不能省去不写?
④一名学生在计数器上拨出一个自己喜欢的数,请其他同学写出这个数。
⑤小结读数、写数的方法:
从高位读起、写起;
有几个十就在十位写几,有几个一就在个位写几;
十位有数,个位没有要写0占位。
(三)拓展延伸
1.写一写,读一读。
2.用数字卡片摆出下面各数。
十六十四十一十七十九二十
3.按顺序填数。
4.猜一猜:
我是几?
我是由3个一和1个十合起来的。
()
我的十位上是1,个位上是9。
5.
(1)小红的信应放在()号信箱。
(2)填出其他几个小朋友家的信箱。
6.介绍古人的计数方法:
每满10个小石子就换成一个大石块。
思考:
这样计数表示几?
第七单元11~20各数的认识
第2节10加几的加法和相应的减法
【第一课时】10加几和相应的减法
教学目标
1.能够熟练地口算10加几和相应的减法;
初步了解加、减算式中各部分的名称。
2.通过操作,在数的组成的基础上计算10加几和相应的减法,并弄清四个算式之间的关系;
通过部分与整体的关系,使学生熟练掌握10加几和相应的减法。
3.能够积极主动参与数学活动,养成认真的学习态度和合作交流的意识,体会数学知识与日常生活的密切联系;
养成认真审题和及时检查的习惯。
学习10加几和相应的减法,并知道加、减算式中各部分的名称。
熟练地口算10加几和相应的减法。
课件、口算卡片。
(一)复习导入
1.复习儿歌。
2.一图四式。
◆◆◆◆◆◆◆◆◆
3.导入:
根据11~20各数的组成,我们知道十和几组成十几及十几可以分成十和几。
这些数用加减法算式怎样算呢?
今天,我们就来学习十加几和十几减几。
1.教学例题。
(1)出示例4观察:
图上有什么?
如果让你列出四道算式,你会吗?
(2)请学生发表意见,教师板书:
10+3=13-3=
3+10=13-10=
(3)请学生摆小棒,边摆边算,挑选自己喜欢的算式,算一算,等于几。
(4)汇报交流:
1为1个十和3个一合在一起是13,所以10加3等于13。
②我觉得10加3就是13,10个再添上3个就是13个。
教师说明:
因为1个十和3合在一起是13,所以10加3等于13。
(5)思考:
10加5等于多少?
为什么?
10加9呢?
(6)我们已经知道了10加3等于13,你能很快说出来3加10等于多少吗?
(因为加号两边的数交换位置得数不变。
)同样道理,5加10等于多少呢?
9加10呢?
看来,十加几就等于十几,几加十也等于十几。
(7)13-3等于多少呢?
谁来用小棒摆一摆?
1捆零3根减去3根,就剩1捆,就是10。
十几减几就等于10。
(8)小组讨论13-10等于多少,为什么?
17-10呢?
18-10呢?
十几减10就等于几。
2.做一做:
78页第1题。
3.认识加减法算式中各部分的名称。
【动画】
(介绍加、减法各部分名称的动画(教科书P78例题5))
(1)把算式分类。
①同学们认真观察,黑板上的算式我们还可以分一分类,可以怎样分?
②可以分为两大类:
一类是加法算式,一类是减法算式。
(2)认识算式中各部分的名称。
加法:
加号前面的数叫做加数,加号后面的数也叫做加数,等号后面的数叫做和。
减法:
减号前面的叫被减数,减号后面的叫减数,等号后面的叫差。
(3)观察加减法算式的关系。
1.看图列式。
2.找朋友:
(出示80页第一题)
3.连一连,比一比。
4.我来说一说:
80页第七题
(四)总结
通过今天的学习你有什么收获?
教学后记:
——————————————————————————————————————————————————————————————————————-——————————————————————————————————————————————————————————————————————-
【第二课时】解决问题
1.引导学生从具体的生活情境中发现问题,初步形成解决问题的思路和步骤。
2.通过数一数、画一画、说一说等活动,使学生能正确解决类似的实际问题,使学生初步掌握解决问题的一般步骤。
3.使学生在掌握用数学解决问题的一般思路的同时,切身体会到解决问题无处不在。
能结合具体的生活情境,初步掌握解决问题的一般思路。
课件、主题图。
(一)谈话引入
我们已经学习了11至20各数的认识,你会用我们学习的知识解决生活中的问题吗?
今天这节课,我们就一起来学习解决问题。
(板书课题)
1.出示主题图:
秋天是美丽的季节,小朋友们去秋游,他们来到了动物园。
2.理解题意。
(1)仔细观察,这幅图告诉了我们哪些信息?
(2)全班交流。
(3)思考:
①小丽说:
“我排第10。
”这句话是什么意思?
生:
从前面数,小丽排在第10个,算上她有10个人。
②小宇说:
“我排第15。
”谁来说说这句话的意思?
③你能说说“小丽和小宇之间是什么意思”吗?
“之间”是不包括小丽,也不包括小宇。
(4)小结:
刚才我们看这幅图,我们知道了小丽排在第10个,小宇排在第15。
问题是:
小丽和小宇之间有几人?
3.探究解决问题的方法。
(1)学生独立思考,尝试解决问题。
(2)小组交流。
(3)全班讨论:
①数数。
师:
从几开始数呀?
数到几呢?
为什么呢?
②画图。
A、生1:
(画法复杂,把15个都画出来了。
)
他是用小人表示出来的,画的真不错。
我们一起来数一数。
看着他画的,你们有什么想说的吗?
(太麻烦了,不用都画出来)
B、师:
还有不同的方法吗?
生2:
我也是用画图的方法。
¤
○○○○¤
1015
他们之间有4人。
嘿,画法还不一样呢。
C、用两张纸条对比:
你有什么想说的?
他是用小圆圈来表示小人的,瞧,多简洁呀!
③列式。
15-10-1=4
15是包括小宇的15个人,减10,就是把包括小丽在内的10个人去掉,大家看,还剩下的人里还有小宇,所以,要再减去1人。
因此,如果用计算的方法,就要用15-10-1=4。
4.检验:
我们解答得正确吗?
你打算怎么办呢?
生1:
刚才数的,现在再数一遍
刚才是画的,现在再数一遍
生3:
刚才是算的,现在再数一遍
5.变化题目
刚才这个问题同学们解决得特别好。
注意看,现在要变了。
课件演示:
又来了4小孩。
(小丽的话去掉)出小明说:
“我排第19。
”
现在变成什么了?
这回求小宇和小明之间有几人呢?
(同桌两人讨论讨论)
汇报:
你怎么想的?
他做得对不对呢?
咱们帮他检查检查。
6.小结:
(1)刚才同学们用了这么多方法解决了问题,听了大家的发言,给你什么启发呀?
(2)回顾:
7.做一做。
(1)审题:
从图上,你都知道了什么?
要解决的问题是什么?
(2)思考:
怎样解决这个问题呢?
(3)谁帮他检查一下。
看来,大家都学会了数一数和画图的方法了。
那,在解决这个问题时,有什么需要提醒大家注意的地方吗?
数数或者画图时,“之间”不包括两头的人。
1.数一头的情况。
(1)出示题目,并审题。
(2)学生独立尝试解答。
(3)全班交流解答过程。
2.两头都数的情况。
【第三课时】单元复习
1.学生能进一步掌握11~20各数的组成,熟练掌握20以内数的顺序和大小,正确计算10加几及相应的减法,会用数数的方法解决问题。
2.通过教学活动,锻炼学生归纳整理的能力,勾连知识间的联系。
3.激发学生主动探索、积极参与数学学习活动的兴趣,培养学生合作交流的意识。
10加几及相应的减法,用数数的方法解决问题。
整理本单元知识,勾连知识间的联系。
课件、小棒。
(一)谈话导入
1.回顾:
本单元的学习结束了,想一想我们都学习了哪些知识?
1.建立数的组成和口算之间的联系。
(1)复习数的组成。
①出示:
1个十和1个一合起来是();
16里面有()个十和()个一;
1个十和()个一合起来是()。
②学生:
先独立思考、填空,再指名口答。
(2)复习口算。
①口算:
10+5=16-6=13-10=10+8=
②学生口算,并讲明算理。
(3)建立联系。
①教师:
刚刚我们在口算时,就是利用数的组成来计算的。
②试一试:
19是由()个十和()个一组成的。
2.建立数数和解决问题间的联系。
(1)数数练习。
①数一数:
出示图片,数一数图片中小动物的个数。
独立数出小动物的个数,并说一说自己是怎样数的。
(2)解决问题。
①说一说:
从左往右数,小猫在第几个,小猴在第几个,小猫和小猴之间有几个小动物?
②问一问:
看着小动物图,你还能提出些数学问题?
(3)建立联系:
我们用数数的方法能够解决一些问题。
1.先圈10,再填数。
(1)
()个十和()个一是()
(2)
2.猜猜我是几?
(3)
3.从左数起,小军排第三,从右数起,小英排第六,这排小朋友一共有几人?
4.涂一涂:
给算式涂色。
第七单元认识钟表
【第一课时】认识钟表
1.通过动手操作使学生初步认识钟面,知道时针、分针及钟面上的数字;
并使学生结合生活经验学会看整时,知道整时的两种表示方法。
2.通过观察、操作、交流等活动,发展学生的数学思考能力,培养学生的探究意识和合作学习意识。
3.使学生初步建立时间观念,自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯,体验学习数学的乐趣。
准确认、读、写整时
特殊时刻的认识
图片,学生的小闹钟或自制钟面
出示:
时钟(贴在黑板上)
师:
这是我们生活中必不可少的好朋友:
时钟。
板书:
认识时钟
1.认读7时
(1)师生一起介绍挂钟和手表钟面的组成
谁来介绍一下这个钟面?
钟面上有1—12数字;
大格、小格;
时针、分针。
(2)师:
大家说的真好,时针和分针是一对好朋友,它们形影不离的告诉我们时间,大家看,当钟面上出现这个时间的时候,小红就起床了。
先同桌交流,然后请几个同学说一说。
(3)师生一起介绍电子钟钟面的组成。
(4)师:
请同学们在学具上拨出7时。
2.拨一拨,写一写再进行对比交流
(1)师:
请小朋友分别拨出8时、3时、6时。
(2)你发现了什么?
归纳板书:
认整时的方法:
当分针指向12,时针指向几就是几时。
(3)请小朋友在黑板上分别写出三个时间,全班讨论整时的写法:
第一种:
8时,3时,6时。
第二种:
8:
00,3:
00,6:
00
(4)游戏:
我拨你猜
同桌一个同学拨,另一同学认读。
(三)拓展延伸
书85页做一做
1.写出时间
第一遍:
播放《小明的一天》动画
第二遍:
每出现一个场景停顿,请同学说一说是几时,然后填在数学书85页上
2.你发现了什么?
有什么问题吗?
(1)时针与分针特点;
12时和6时
小明几时吃午饭?
钟面上怎么只有1根针了?
小明几时在看动画片,6时的钟面有什么特点?
(2)出现了两个9时,引发争论。
同样是9时,怎么做的事情不同?
3.回顾与梳理
(1)师生谈话:
今天你学到哪些知识?
谁的发言你最喜欢?
还有什么问题?
4.了解时钟历史
书85页:
你知道吗?
同学们说的真好,其实时钟是我们的一种计时工具,给我们的生活带来了方便,想知道古时候的人是怎样计时的吗?
你可以阅读书85页的“你知道吗?
”也可以通过询问大人、查阅书籍,上网搜索等方法了解有关时钟更多的知识。
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【第二课时】认识钟表练习课
1、通过练习,巩固整时的认、读、写。
2、通过练习引导学生看懂题意、图意。
初步学会用已学知识和经验解决问题,增强应用意识。
3、在练习的过程中,使学生进一步建立时间观念,逐步养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯,体验学习数学的乐趣。
1.复习巩固整时的认、读、写
2.在表针的运动中认整时
综合运用钟表的相关知识,解决生活中的实际问题。
课件
1.老师拨一个时间,请同学认一认,在练习本上写一写。
2.连一连(书86页第1题)
学生独立完成在书86页第1题,开火车订正。
(2)知识梳理
同学们真会认钟表,让我们一起再来试试看。
1.下面的时间写对了吗?
如果不对,请改正。
(书87页第5题)
学生独立完成后,指名分享答案。
2.快乐的周末(书86页第4题)
(1)学生独立完成后,同桌互相订正。
全班分享同学出现的错误或争议。
(2)请同学自己的周末是怎样安排时间的?
1.照样子说一说(书87页第6题)
(1)出示:
钟面有什么特点?
出示:
谁来说一说?
谁来照样子拨一个时间让我们认一认?
(2)出示:
钟面有什么特点?
总结:
分针刚过12,时针刚走过某个数字就是:
某时过一点。
2.(书87页第8题)
最后一个钟面的时针应该指向(),分针应该指向()。
独立思考后,全班订正。
(三)全课总结
师:
本单元结束了,同学们想说些什么?
师生交谈,
第八单元20以内的进位加法
第1节9加几
【第一课时】凑十准备课
1.使学生明确给9、8、7、6凑十各需要几,为学习20以内进位加法打基础,分散教学难点。
2.培养学生的动手操作能力和口头表达能力。
3.鼓励学生积极动脑,大胆发言。
给9、8、7、6凑十。
区分给9、8、7、6凑十需要几。
课件、口算卡片、圆片。
教师:
咱们来玩一个对口令的游戏吧!
咱们一起来对10的组成。
例如:
我说9。
我说1。
师生:
9和1组成10。
师生共同玩对口令的游戏。
提问:
10的组成有几组?
记几组就可以了?
1.给9凑十
(1)请同学们拿出方格纸:
提问:
数一数上面一共有几个格?
(10个)
学生操作:
摆上9个圆片。
○
想一想给9个圆凑成10个圆,需要添上几个?
●
(2)提问:
给9凑十需要几?
9加几等于10?
(3)板书:
9+( )=10
9+
(1)=10
2.给8凑十
(1)学生在方格纸里摆上8个圆片。
给8个圆凑成10个圆,需要再添上几个圆?
学生操作:
给8凑十需要几?
8加几等于10?
8+( )=10
8+
(2)=10
3.同上环节给7、6凑十
4.小结:
刚才我们学习了给9、8、7、6凑十各需要几,下面我们一起拍手说一说。
刚才我们研究了什么新知识?
凑十
(三)巩固练习
1.圈十练习
摆一摆,圈一圈。
先仔细数数左边有几个蘑菇?
(9个)右边有几个蘑菇?
(5个)你能提一个什么问题?
(一共有多少个蘑菇?
请同学们拿出圆片,左边摆9个,右边摆5个。
你能用刚才学到的知识,用你手里的学具,动手摆一摆,圈一圈,看看有什么好办法,很快知道一共有多少个蘑菇吗?
(学生操作)
2.动手拼摆,复习凑十
(1)在第一排摆10个圆,第二排摆2个圆,一共有几个圆?
学生动手拼摆?
你怎么数得那么快?
(2)在第一排摆9个圆,第二排摆3个圆,一共有几个圆?
为什么挪1个圆就可以了?
(3)在第一排摆8个圆,第二排摆4个圆,一共有几个圆?
为什么挪2个圆?
(4)在第一排摆7个圆,第二排摆5个圆,一共有几个圆?
3.对手指,对口令
师生用手指表示数,师生齐说:
给9凑十需要1,9加1等于10。
学生齐说给8、7、6、5凑十各需要几。
4.儿歌
小朋友,拍拍手,
大家一起把十凑,
9凑1,8凑2,7凑3,6凑4,
两5相凑刚好够。
5.提高练习
看图列式
(1)学生尝试完成
(四)全课总结
同学们,今天我们学习的是什么知识?
你有什么收获?
【第二课时】9加几
1.理解凑十法,并能够运用“凑十法”正确计算9加几的题目。
培养学生初步的观察、抽象、概括能力和动手操作能力。
2.通过观察探讨、动手操作等多种活动,使学生经历运用“凑十法”计算9加几的过程并且能够正确计算。
3.在学习计算中体验事物之间的数量关系,逐步形成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。
理解算理,掌握算法,正确计算。
理解算理,正确计算9加几的题目。
(一)复习引入
1.看卡片口算:
9+()=10。
2.口算:
10+3=10+5=10+6=10+7=。
3.2——9各数是由1和几组成的(2——9各数可以分成1和几)。
1.创设情境,提出问题。
(1)动画演示:
(“9加几”的情景图的动画。
(2)引导观察:
说一说你看到了什么?
发现了哪些数学信息?
(3)交流汇报:
有比赛跳绳的、跑步的,有啦啦队表演,还有为运动员准备饮料的同学……
(4)思考:
根据这些信息可以提出什么数学问题?
2.解决“现在有多少盒饮料”的问题。
(1)提问:
要求一共有多少盒饮料怎样列式?
(2)独立思考:
9加4得多少?
你是怎样想的?
(3)汇报交流解决问题的方法。
(4)学生可能出现的方法有以下几种:
①点数出结果:
1,2,3,4,……,13,13,现在有1盒饮料。
数
②接数法:
盒子里有9盒饮料,然后再接着数10,11,12,13,一共有13盒。
他用的也是数的方法,和刚才的方法有什么不同吗?
这两种数的方法哪种更简单些?
(引导学生体会到接着数比较简单。
③推算出结果:
10加4等于14,9比10少1,所以9加4等于13(假设法、多加再减)
④凑十法:
箱子里里的9盒饮料再添上1盒就是10盒,10盒再加上剩下的3盒,就是13盒。
(5)动手操作,理解凑十法。
①在卡片上摆出9个红圆片,代表箱子里的9盒饮料,在卡片外摆出4个圆片,代表箱子外边的4盒饮料,谁能边摆边说怎样计算9+4?
②为什么从右边的4个里面拿出一个放在左边的格子图里了?
(给9凑十)
给9凑十后有什么好处?
(给9凑十需要1。
“1”从哪来?
(把5分成1和4)
我们把这种方法叫做凑十法。
③两人一组互相说说怎样用凑十法计算9+4?
④【视频】演示操作过程:
给9凑十需要1,从4中拿出1盒放到箱子里,9+1=10,10再加余下的3盒就是13盒。
(6)只看算式能说说怎样计算吗?
教师板书并提问:
给
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