《1000以内数的认识》课堂实录2Word文档下载推荐.docx
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你还认识比他们更大的数吗?
生1:
100。
(师:
你都认识我们的老大哥100了,真了不起!
)
生2:
21。
生3:
1万。
生4:
10万。
……(学生跃跃欲试,争着想说)
今天我们就来学习比20更大的数。
(板书:
认数21—100)
高速度的进入正题,有效地节省了时间。
二、探究新知
(一)估数、操作,初步感知100
这些数字的老大哥是几?
你知道100有多大吗?
(稍停,生思考)
请1号小朋友取出20个围棋子放到杯子里,其余小朋友看他数得对不对!
(生操作)
数好的请坐直一些!
(师举起其中一个杯子)师:
20个有这么多,那100个有多少呢?
(稍停,给学生思考的时间)接下来请2号小朋友抓1把围棋子放进去,看一看够100吗?
如果不够请继续抓一把!
(师巡视,偶尔加入学生的抓围棋子过程)
都觉得自己杯子里的围棋子是100了吗?
如果认为是100,请每组的3号小朋友举起杯子。
(大部分小组的3号小朋友举起了杯子。
我们有什么办法知道杯子里的围棋子是不是正好100呢?
数一数。
好我们就来验证一下哪组小朋友估计地准!
请4号小朋友一粒一粒地数杯子里的围棋子,其余的小朋友一起动口跟着数数。
(各组的4号小朋友边拿围棋子边数数,其余的3个小朋友动口跟着数,活动的参与性很高。
教师巡视,指导数数时“手口合一”。
陈老师充分尊重、信任学生,让学生花较多的时间,让学生利用直观事物的铺垫,动手、动口、动脑去数数,这看似简单的数围棋子活动不仅让学生自主数出了100以内各数,而且体会到数是在数物体的过程中产生的,并且为脱离实物抽象数数做准备。
你们小组数出来有多少个?
100个。
100多2个。
100多3个。
67个。
(师板书学生说的100以内的数)
(出示一包牛奶糖)师:
估一估,一包牛奶糖有多少颗?
100颗。
80颗。
2包牛奶糖有100颗,一包牛奶糖有多少颗?
50颗。
等一下表现好的奖一颗糖。
(学生一个个坐得很端正。
天真烂漫、活泼可爱的一年级小朋友,有时也很“顽皮”,陈老师通过暗示“表现好的同学可以奖一颗糖”,无形中引导学生课堂上要好好表现,很好地促进了教学的组织。
(举起数学书)师:
猜一猜,我们的数学书有几页?
100页。
80页。
打开看看!
生嚷:
109页!
109面,两面为一张,我们的数学书大约50张纸,两本书大约共100张纸。
同桌小朋友把书叠在一起,感觉一下100张纸有多厚!
用手势表示一下厚度!
数的认识由20以内扩展到100以内,数目增多了,增大了,内涵更丰富了,抽象程度也更高了。
陈老师注意创设让学生估数、建立数感的问题情景,体验100份围棋子、糖果、数学书等都是贴近学生生活实际素材,学生兴致盎然地猜测、估计、操作。
而且教师还渗透了估计的策略与方法,调动学生学习的积极性,培养学生的估计意识和能力,让学生在实践活动中较为充分地感知了“100”的概念。
(二)认识计数单位一、十、百;
1.数100根小棒
(师拿出一个袋子)师:
现在老师想知道100根小棒有多少,请4个小朋友一起从袋子里数出100根小棒,好吗?
(小组合作数小棒,发现袋子里的小棒只有50根,但另外每张表示一捆小棒的图片有10张。
数小棒的时候你发现了什么?
小棒不够了!
只有50根!
小棒不够100根,怎么办呢?
用纸片上的小棒数。
谁来告诉我怎么数?
为什么可以这么数?
十根小棒扎成一捆是一个十,十个十就是一百。
一个十有几个一?
一个十有10个一。
10个一是十。
我们十个十个地一起来数一数。
(师摆小棒图,生数)
生齐:
一十、二十、三十、四十、五十、……、九十、一百。
九十后面不是十十吗?
为什么是一百呢?
十个十就是一百。
(师板书:
10个十是100。
生齐读一遍、跟同桌说一遍;
落实重点。
正如陈老师自己所说:
“细节决定成败”。
这里“小棒只有50根,怎么办?
”这一巧妙的细节设计,给学生探究的空间和创新的机会,学生在合作中发现问题,并自觉地围绕核心问题进行深度思考、讨论,思维火花一触即发:
学生利用知识迁移解决问题,从而得出十进制的结论。
同时培养了学生积极探索、主动发现、自主创新、构建能力,提高学生学习数学的兴趣和自信心。
3个10是几?
4个十呢?
9个十呢?
30、40、90!
怎么样用最快的速度拿出35根小棒?
(稍停)开始!
(有的小组在数零乱的35根小棒,有的小组拿出3捆加5根零乱的小棒。
不同的学生不同的思维,不同的思维不同的发展。
这一小组的小朋友拿得真快!
派一个小代表到讲台上拿给大家看。
(该生拿了3张1捆小棒的图片后,数了零乱的5根小棒)
我们一起来数一数他拿得对不对。
一捆(一十),二捆(二十),三捆(三十)。
35里面有()个十和()个一。
一捆就是……(一十)三捆就是三十,加上5根就是……(35根)
(指着板书)师:
会填的请站起来,不会的也没关系,我们一会再学!
(站起来的同学集体说:
35里面有3个十和5个一。
小朋友说得非常好,现在同桌互相说一说。
(同桌互相说35的组成。
(四)多种形式的数数练习
1.从35数到42。
(1)小组内数。
(同学们数得很认真,数得也不错。
(2)指名数。
(正确的奖给一颗糖,学生兴趣非常浓,一个个争着举手要说。
(3)指名其中的一小组数。
(正确的每人奖给一颗糖)
(4)全班齐数。
35、36、37、38、39、40)
2.从88数到老大哥100。
(1)小组内数
(2)指名数(师:
谁听清楚了,88后面是几?
(89))
(3)男女生对数(男生数88,女生数89,男生数90,……板书:
88、89、90、91、……、99、100)
3.从56数到72
(1)独立数
(2)师:
59的后面是几?
(60)70的前面是几?
(69)70的后面是几?
(71)
看小棒数、同桌轮流数、齐数、个别数等不同形式的数数、突破难点,给学生充足的时间扎实数数的技能。
同时很好地结合数的组成教学,使数数不至于过于枯燥。
4.从1数到100
(1)师:
还有一些数我们没有数到,我们能不能把这些数数完呢?
从谁开始数?
从1开始数。
(2)全体学生从1数到100。
(全班每个学生数的很认真,数得也很正确。
(3)师:
你知道我写了几个数吗?
(4)师:
这幅图我们就叫它“百数图”。
百数图)
(5)齐读:
“百数图”的名称。
百数图里面还有好多秘密等着小朋友去发现呢!
虽然本节课在教学中没有专门组织教学数的读、写法,但小朋友在数数的过程中,陈老师同步板书了这些数,再出现百数图,一为辅助,百以内数的书写相对降低了数数的难度;
二为铺垫,使学生初步感知100以内各数的读、写法,相信很大一部分学生已经会写这些数了。
三、课堂总结
1.师:
今天这节课我们学了什么?
2.师:
今天学了这么多的数,你能不能找一个数说一句话呢?
比如说我用36说一句话,我们班有36个小朋友。
我用62,我们班有62个小朋友。
我们班有100个小朋友。
现在我们这个教室大约就有100个人。
我用10,妈妈给我买了10个苹果。
妈妈买了5个梨。
生5:
妈妈给我买了100个苹果。
分给我们班每人一个,还有多吗?
生活中处处有数学。
陈老师设计这一环节,促使学生有意识地将数学知识与生活问题联系起来,促进了学生数感的培养。
3.师:
陈老师今天是坐118路车来的,生活中还有很多比100大的数。
[总评:
这节课是让学生认识100以内的各数,在教学设计时,陈老师从学生已有的生活经验出发,利用丰富的教学资源,让学生在动手、动脑、动口中学习新知。
综观教学活动的整个过程,是成功的!
其成功之处在于陈老师注重激发学习兴趣,注重学生主动参与、合作交流,让孩子们在数学活动中学习,在活动中思考。
本课的教学主要有以下几个特点:
1.在现实情境和自主活动中充分培养数感。
“生活中的数学”能让学生充分体会学习数学的意义与价值。
本节课,陈老师在教学设计时正是遵循了这一理念,将教学活动置于现实情境中。
比如,让学生实际操作感受100颗围棋子有多少;
让学生动手摸一摸100页的数学书有多厚,并用手势表示100页有多厚;
从袋子里数出100根小棒等等。
这些都有助于学生更深刻的把握数概念,建立数感。
2.学生的主观能动性充分体现、创新能力得到提高。
本节课教师自始至终都让学生在一个轻松的、生动活泼的氛围中认识100以内各数。
在整个数数的过程中,教师调动了所有学生的学习热情,将活动组织得井井有条,生动活泼。
教师为学生提供的数数的素材也是学生熟悉的围棋子、小棒、数学书、糖果。
用这些材料作为学习的对象,使学生既有新鲜感,又消除了以往那种只有小棒一种单一学具的乏味感,学生数数的兴趣浓厚,参与度高。
此外,陈老师设计的“小棒不够100,却要数出100根”的教学细节,给学生创新的机会,使学生围绕核心问题进行深度思考,开展思维碰撞。
学生通过用纸片上的十捆小棒数一百,使学生明白“十个十是一百”,这是计数的精髓。
在学生初步掌握了100以内数的数法后,陈老师精心设计了多种形式的数数,使学生掌握了100以内数的顺序,为数的读写和大小比较奠定了厚实的基础,同时提高了学生主动探究数学知识的热情。
3.关注学生亲历探究、思维展现的学习过程,尽显动手操作和合作交流学习。
(1)动手操作学习。
通过让学生动手操作数围棋子、数小棒,注意调动学生的学习积极性,使学生各种感官协同活动,做到在观察中思维,在思维中操作,概念的形成由具体到抽象,符合学生的认知规律。
要练说,得练看。
看与说是统一的,看不准就难以说得好。
练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。
我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨,我问:
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:
“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。
我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。
通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。
(2)合作学习。
师生合作、生生合作贯穿教学全过程,注意学生之间的信息交流,培养学生的合作意识、团队精神,营造平等、互助的学习氛围。
整个课堂教学陈老师以小组活动的形式为主,把小组内的4名成员进行编号,更有序地发挥了小组合作学习的功能,给学生营造一种民主、和谐的学习氛围,使他们的情感信心在交流中得到发展,为学生提供一个展示自我、体现个性的良好时机,让每位同学都体验到成功的喜悦。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
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