二年级数学下册教案Word格式.docx
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4.根据统计表解决问题。
(1)全班共有()人。
生:
要想知道全班有多少人,应该把最喜欢这四种颜色的人数全部合起来,即:
9+6+15+8=38(人),所以全班共有38人。
你真聪明,谁能解决第二个问题?
(2)最喜欢()色的人数最多。
比较喜欢每种颜色的人数,19>9>8>6,通过对比得出:
喜欢蓝色的人数最多。
你真是个会思考的孩子!
那你能解决最后这个问题吗?
(3)如果这个班订校服,选择()色合适。
全校选这种颜色做校服合适吗?
三、巩固练习
1.完成练习一的第1题。
2.完成练习一的第2题。
四、课堂小结
同学们,通过今天的学习,你有什么收获?
【板书设计】
收集数据、认识简单的统计表
例1、学校要给同学们订做校服,有下面的4种颜色,选哪种颜色合适?
怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢?
(1)全班共有(38)人。
(2)最喜欢(蓝)色的人数最多。
(3)如果这个班订做校服,选择(蓝)色合适。
第2课时数据收集整理
(2)
教材第3页和“做一做”,练习一的第3、4题。
了解统计数据的方法;
能根据统计表回答一些简单的问题;
学会统计数据的方法,进一步认识统计表。
能根据统计表回答一些简单的问题。
一、引入新课
教师谈话:
同学们,新的学期已经开始了几天,我们的学习生活正逐渐步入正轨。
今天,老师要请你们帮忙,为老师评选一名数学课代表。
评选条件:
数学成绩优秀。
数学成绩一般,但非常希望能提高数学成绩。
愿意为大家服务,乐意给数学老师帮忙。
教师根据学生的回答,筛选出两位学生的名字,写在黑板上,如:
张三、李四。
二、互动新授
问题导入:
学校要举办讲故事大赛。
二
(1)班要从王明明和陈小菲这两位同学中选一位参加比赛,选谁呢?
出示教材第3页的例2。
把统计结果填入下表。
姓名
王明明
陈小菲
票数
(1)根据统计结果,应该选()参加比赛。
(2)有两位同学缺勤没能参加投票,如果他们也投了票,结果可能会怎样?
1.理解题意。
2.选举方法。
3.统计投票数据的方法。
4.整理数据。
5.完成统计表。
现在我们把上面的统计结果填入这张统计表中。
22
6.根据统计表回答问题。
请同学们根据统计表回答下面的问题。
(1)根据统计结果,应该选()参加比赛。
(2)有两位同学缺勤没能参加投票,如果他们也投了票,结果可能会怎样呢?
三、巩固练习
1.完成第3页“做一做”。
调查本班同学最喜欢去哪里春游。
2.完成第4页练习一的第3题。
3.完成第5页练习一的第4题。
四、归纳总结
统计数据的方法
例2、学校要举办讲故事大赛。
王明明陈小菲王明明陈小菲王明明陈小菲
正正正√√√√√√√√○○○○○○○
正正√√√√√√√√○○○○○○○
√√√√√√√○○○○○○○
√√√√○○○○○○○
√√○○
(1)根据统计结果,应该选(陈小菲)参加比赛。
无论缺勤的同学如何投票,陈小菲的票数都比王明明多,所以最后都会选陈小菲参加比赛。
第二单元表内除法
(一)
第1课时平均分
【教学内容】
教材第7~8页例1、做一做第1、2题。
1.使学生建立“平均分”的概念,知道平均分就是每一份分的结果同样多。
2.通过分一分活动,培养学生动手操作能力和概括能力。
重点:
经历“平均分”,在分东西的的实践活动中建立“平均分”的概念,掌握“平均分”物品的几种不同方法。
【教具、学具】
准备教科书第7页参观科技馆食物情境放大图或课件;
按例1内容,让学生准备实物卡片。
一、课前准备
1.出示教材第7页情境图。
以小精灵聪聪的身份说二
(1)班明天要去参观科技园。
小朋友正忙着准备食物呢!
我们来看一看,他们都准备了哪些食物。
2.让学生观察画面,并请学生说一说了解到的情况。
二、导入新课
1.教学例1,引入“平均分”。
我们来帮助二
(1)班小朋友准备食物好吗?
请各组为二
(1)班的小朋友分配食物。
(1)讨论分配方案。
突出每种食物“应该每份同样多”。
(2)动手分一分。
分好后,请各组代表展示分配结果。
(3)让学生观察各组为二
(1)班小朋友准备的食物,从中发现:
每份中的各种食物同样多。
说明:
每份分得同样多,叫平均分。
三、巩固拓展
1.出示教材第8页“做一做”第1题。
2.出示教材第8页“做一做”第2题。
让学生用正方形卡片代替枫叶,数一数,分一分。
分好后,同桌讨论一下:
一共有()片枫叶,每()片一份,平均分成了()份。
然后,按分的结果填空。
四、课堂小结
师总结:
这节课我们主要知道了什么叫做平均分,了解了平均分的基本定义,也就是“每份分得同样多,叫平均分”。
并知道了生活中很多的的实际问题可以用平均分的相关知识来解决,学会平均分对我们的学习和生活将会有很大的好处。
第2课时平均分
(2)
教材第9页例2及练习二第1~3题。
1.使学生了解平均分的基本方法、了解平均分的基本操作。
重点:
经历“平均分”,在实践活动中建立“平均分”的概念,掌握几种不同方法。
难点:
掌握“平均分”的方法,并解决一些简单的实际问题。
教材第8页例2情境图片以及实物卡片。
1.出示教材第8页例2情境图,先让学生自主观察,引导学生读懂题意,捕捉信息,发现问题。
2.通过仔细观察后让学生说一说了解到的情况。
1.教学例2,尝试平均分物品。
(1)按教科书第9页例2提出:
把18个橘子平均分成6份。
(2)请各组用实物图卡片(或○卡片)分一分。
(3)交流。
请学生说一说,怎样分的,分的结果。
(4)教师归纳平均分的方法:
把18个橘子平均分成6份,可以每次每份分一个或几个。
最后,要使每份分得同样多。
2.独立进行平均分。
(1)让学生用小棒代替矿泉水,独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份。
(2)交流。
请学生说一说,怎样分的。
1.完成练习二的第1题。
2.完成练习二的第2题。
3.完成练习二的第3题。
提问:
把12个风车平均分成3份,每份()个。
说一说你是怎样分的。
第3课时平均分(3)
教材第10页例3,练习二第4、5题。
1.巩固“平均分”的概念,知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2.初步体验除法运算与生活实际的密切关系。
3.通过分一分活动,培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。
【教具准备】
筷子、苹果、盘子、小棒、电子课件。
掌握把一些物品按几个一份平均分的方法,让学生充分经历“平均分”的过程,建立“平均分”的概念。
一、创设情境,谈话引入
1.上节课我们把18个桔子平均分成6份,你还记得是怎么分的吗?
(平均分)
2.出示教材第10页的例3——分果冻的情境图。
(不显示解决问题的办法)
3.学生观察画面,交流信息。
1.感知“每几个一份”。
请一个同学读一读例3的题目。
题目中“每2个一份”是什么意思?
请拿出8个学具,每2个一份,分一分,能分成几份?
交流:
可以分成几份?
(对回答好的学生给予奖励)
结合媒体演示,教师总结:
有8个果冻,每2个一份,可以分成4份。
谈话:
刚才我们把8个果冻,按每2个一份地平均分了,现在你能把8个果冻,按每4个一份地分吗?
能分成几份?
教师小结:
像这样,我们按每2个一份、每4个一份的方法把8个果冻平均分了。
这些平均分的方法概括成是“每几个一份地分”。
1.完成第10页“做一做”的第1、2题,巩固平均分的分法。
2.完成教材练习二的第5、6’题。
四、课堂小结
第5课时除法
(1)
教材第13页例4,练习三第1~3题。
l.使学生知道除法的含义,懂得把一个数平均分成几份,求一份是多少用除法计算。
2.使学生初步学会除法的算式和写法。
正确理解除法运算的意义。
难点:
除法算式的读法和写法。
教材第13页的例题4的图片,学具。
出示12个竹笋和4个篮子。
小结:
“把一些东西平均分成几份,求一份是多少”的问题,都是平均分,在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。
(板书课题:
除法)
二、新授课
1.以前我们学过加法、减法、乘法的符号,除法的符号是“÷
”。
指导书写:
写除号时,先画一短横,上下各一点,横线要平直,上下两点要对齐。
2.出示教材第13页的例4。
教学“把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放()个?
”这道题应该怎样列式?
(4)教学12÷
4=3这个除法算式,它表示“把12平均分成4份,每一份是3”,这个算式读作:
12除以4等于3。
3.出示:
15÷
3=5
三、巩固练习。
1.完成教材第13页的“做一做”。
2.完成教材第15页练习三的第1、2、3题。
第6课时除法
(2)
教材第14页例5,及练习三第4~6题。
【教学目标】
1.使学生知道除法的含义,懂得把一个数按照每几个分成一份,求能分多少份,也是用除法计算。
2.使学生掌握除法的各部分名称。
【教学重难点】
理解掌握除法算式表示的意义,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
【教具准备】
教材第14页的例题5的图片,学具。
【教学过程】
一、引入新课
1.师:
今天我们继续学习除法的初步认识。
2.分小圆片:
教师拿出8个小圆片
1.出示教材第14页的例题5。
(1)师引导学生理解“每4个放一盘”,说明是什么意思?
(每一份是4个竹笋)
(2)用自己的学具动手摆一摆,20个竹笋,按每4个放一盘,可以放几盘?
(3)让学生回顾分的过程和结果,提问:
我们刚才是怎样分的?
分的结果是怎样?
(4)指导算式的写法。
板书,20÷
4=5
认识除法各部分的名称。
20÷
被除数除数商
(5)小结:
今天我们继续学习了除法,就是把一个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份,用除法来计算。
并认识了除法各部分的名称。
2.练习;
教材第14页的做一做的第1、2题。
1.完成教材第15页练习三的第4题。
2.完成教材第15页练习三的第5题。
3.完成教材第15页练习三的第6题。
【板书设计】
认识除法的各部分名称
20个竹笋,每4个放一盘,能放(5)盘。
除法各部分的名称:
4=5
第7课时练习课
教材练习三第6~11题。
巩固除法的含义,及除法的各部分名称。
为后面学习用2~6的乘法口诀求商打基础。
查漏补缺,反馈出现的问题,进一步理解掌握除法的意义,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
培养学生的操作能力和初步的抽象能力,养成良好的学习习惯。
一、旧知巩固
数学源于生活,生活中处处有数学,让我们从身边找一找数学,用我们学过的知识解决一些实际问题把!
想想生活中哪些地方有数学,能否举出例子来?
你能用数学知识解决生活中的问题吗?
二、探究新知
1.完成教材练习三第6题。
教师把写有文字的卡片呈现给学生,给学生思考的时间,独立试写,互相交流。
教师板书出相应的算式,让学生说一说算式中各部分的名称。
2.完成教材练习三第7题。
小组合作,用小圆片○摆一摆,再填上得数。
交流反馈:
14÷
7=2
学生说出算式表示的意义,再说出各部分的名称。
3.完成教材练习三第8题。
三、巩固迁移
1.在复习完成后,引导学生完成教材练习三第9题。
(1)请学生自己观察图,了解到哪些信息?
说给同桌听一听。
(2)指名回答,教师板书算式。
说说算式表示的意思。
(3)用同样的方法完成第2小题。
2.完成教材练习三第10题。
列式:
12÷
6=212÷
2=6
3.引导学生完成教材练习三的第11题。
四、课堂小结
【板书设计】
除法初步认识练习课
12÷
2=618÷
6=3
6=218÷
3=6
第8课时用22~6的乘法口诀求商
教材第18页例1,及练习四第1~2题。
1.初步学会用乘法口诀求商。
2.经历探索除法计算方法的过程,了解想乘法口诀求商的思路。
通过了解、尝试不同的算法,体会用乘法口诀求商的优点。
培养学生合理选择计算方法的能力。
【教具、学具准备】
例1情境图的放大图,按练习四的第3题制作“信箱”和“信”(算式卡片);
每个学生准备12个○卡片。
一、复习
1.说出得数,并说出用哪句口诀。
6×
2=4×
3=2×
5=3×
3=
2.填空。
2×
()=43×
()=64×
()=8
()×
3=12()×
4=205×
()=15
说一说()里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3.把12个○卡片平均分一分,并写出除法算式。
请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
二、新课
1.引出除法算式12÷
3。
呈现例1放大图,讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。
提出第1个问题:
12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?
请学生列出除法算式:
2.探讨计算方法。
(1)引导:
我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。
如果不动手操作学具,怎样算出结果呢?
请各小组探讨计算方法。
请学生说一说探讨出的计算方法。
(3)根据学生探讨的情况,给予积极评价。
并且,突出强调:
可以用乘法口诀想商。
3.尝试用乘法口诀求商。
(1)出示例1的第2个问题,并让学生列出算式。
(2)请学生用乘法口诀想:
商几?
请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
(4)交流想商的过程。
据学生的交流,重述:
求12÷
4的商,想4和几相乘得12,因为三四十二,所以商是3。
三、练习
1.练习四的第1题。
依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。
让学生说一说题意,再计算。
2.练习四的第2题。
(1)让学生根据画面信息,完成填空。
(2)让学生独立填写除法算式。
请学生说一说除法算式的实际含义,并说出,用哪句乘法口诀想商。
四、总结
教师总结:
今天我们共同探讨了除法的计算方法。
我们发现,可以用乘法口诀来求商。
计算时,看除数和几相乘得被除数,就用那句口诀求商。
这节课小朋友学会了不少新知识。
下节课我们继续学习除法计算,我相信小朋友会有更多的收获。
用2~6的乘法口诀求商
12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?
3=4
想:
三()十二商是4
第9课时用2~6的乘法口诀求商
(2)
教材第19页例2,以及练习四第3~5题。
使学生初步学会用2~6的乘法口诀求商的方法,并能用2~6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算(被除数不超过36)。
一、复习引入
1.口算,说出口诀。
4×
2=6×
5=2×
9=6×
5×
5=3×
4=2×
4=5×
4=
20÷
4=30÷
5=12÷
3=10÷
2=
2.导入新课。
上节课我们学会了用乘法口诀求商,这节课我们继续学习用乘法口诀求商中的新知识。
1.谈话:
同学们,王师傅包子铺今天开张了,我们一起去看看吧。
(出示例2图)
(1)谈谈你从途中得到了什么信息。
(观察并收集信息。
)
每屉蒸笼装4个包子,有6屜,你知道一共有多少个包子吗?
(学生回答。
教师追问:
为什么用乘法计算?
怎样列式?
(求一共有多少个包子,表示6个4相加和是多少,用乘法计算,列式是:
4×
6=24)
我们在计算这道算式时用的是哪句口诀?
(四六二十四)
(2)教师提问:
提出什么样的问题才能把这个转变成除法算式?
学生看图,改变题目,教师出示:
一共各有24个包子,每4个一屉,可以装多少屉?
怎样列式?
(24÷
4=6)
你是怎样算的?
用的是哪句口诀?
(3)师:
还可以怎样问?
(学生自由发言。
教师出示题目:
一共有24个包子,可以装6屜,每屜装多少个?
6=4)
2.探究乘、除法算式之间的关系。
观察黑板上的3到算式,你有什么发现?
学生用自己的语言描述发现的规律。
(根据学生探讨的情况,给予积极评价,并且突出强调:
乘、除法间的关系,要从算是的变化和算理上理解。
3.出示一句口诀,让学生写出三道算式。
三六十八
根据学生的交流,教师重述:
一个乘法算式可以转换成两个除法算式,相应的问题可以变成求其中一个因数。
这三个数,两个数相乘等于一个数,反过来,两个数相除又等于另一个数。
1.让学生独立完成教材第19页“做一做”的第1题。
先让学生说一说题意,再计算。
计算后,同桌互相说一说,怎样想出商。
2.让学生独立完成教材第19页“做一做”的第2题。
3.让学生独立完成教材练习五的第5题。
这节课我们在复习用乘法口诀求商的同时,还发现了乘法和处罚之间的联系,每一组算式的三个数,其中两个数相乘等于一个数,反过来,两个数相除又等于另一个数,这就是我们过去学过的乘法算式里和除法算式里各部分之间的关系。
找到这样的关系,我们再计算除法时就可以想乘法算除法了。
【板书笔记】
用2~6的乘法口诀求商
(二)
6=24
24÷
4=624÷
6=4
四六二十四
第10课时练习课
【教学内容】
教材第21~22页练习四。
【教学目标】
1.复习巩固用2~6的乘法口诀求商,熟练掌握所学表内乘、除法的知识。
2.通过练习,提高学生的计算能力和监察能力,加强乘除认知结构的系统化,培养学生综合运用知识的能力。
【教学重难点】
查漏补缺,反馈出现的问题,提高学生的计算能力和检查能力。
加强乘除认知结构的系统化,培养学生综合运用知识的能力。
【教学过程】
1.按顺序背乘积不大于36的2~6的乘法口诀。
2.二()得八二()一十()六十二
三()得九()三得六三()十二
3.读出下面各除法算式,并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法算式表示的意思。
9÷
3=38÷
4=2
3=4l2÷
6=2
4.第3、5题采用游戏的形式进行。
5.第4、7题采用活动的形式进行练习。
6.第
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