最新部编版五年级语文下册课件第7单元单元教学反思Word文档下载推荐.docx

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因此，在这我设计了两个问题：

一是孔君平为什么指着杨梅对杨氏之子说此是君家果？

二是杨氏之子为什么说未闻孔雀是夫子家禽？

在这两个问题的引导下，学生马上体会到了杨家学生回答的妙处：

孔君平在姓氏上做文章，学生也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；

当然，还有一个巧妙的地方，学生一下子归纳不出来，于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，学生也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。

此时，为了培养学生的想象能力，我设置了一个语言练习：

杨氏之子的回答可以用一个什么词形容？

我稍微提示，学生马上说出了“无懈可击、天衣无缝、以其人之道还治其人之身”，更让我没有想到的是有的同学还说出了“顺水推舟、以牙还牙”这些词语。

学生的回答让我惊喜，更说明他们读懂了文意，理解了文章。

接着我又设计了一个语言练习：

孔君平听完杨氏父子的话会怎么说呢？

学生的回答不乏有赞美之声，谦虚之词。

我想，这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！

三、不足之处

由于时间关系，有些环节也做了调整和放弃，如讲故事，另外没有注重到学生的发散思维。

四、改进措施

让学生用文言文把这个故事演一演，学生们对文言文的学习也许会更感兴趣。

21杨氏之子（教学反思）

《杨氏之子》出自六朝志人小说《世说新语》，此书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展世上有重要的地位。

这篇文言文通过记述杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地对答，不仅使一个聪慧的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到了清晰的凸现。

回顾整堂课的教学，总结如下：

1.教学效果（思效）

品味对话，领会“聪慧”。

课文主要表现杨氏之子的“聪惠”。

教学时，我让学生从文中找出体现杨氏子聪明的关键语句，重点品读孔君平与杨氏子的对话，然后汇报讨论杨氏聪惠之处：

一是能听出孔君平的“话中话”，孔是拿他的姓开玩笑的。

二是反应快，对方话音未落，他就反应过来，“应声答曰”，予以“回敬”。

三是“即以其人之道还治其人之身”，您用我的姓开玩笑，我也用您的姓做文章。

四是有礼有节。

我出示“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，体会杨氏之子语言的婉转，有礼貌。

学生马上说出了“无懈可击、天衣无缝，以其人之道还治其人之身”。

杨氏之子的“聪慧”，跃然纸上。

2.教学收获（思得）

狠抓朗读，读出韵味。

这篇小古文，字数不多，教学中，我狠抓朗读，让学生读出韵味。

我先让学生端正朗读态度，我引用了名句“读书百遍，其义自见”，让学生重视读的重要性；

接着让学生按照“读通课文——读好课文——理解课文”的程序自读自悟，读准字音，读顺句子。

然后总结出正确的诵读方法：

并由教师范读，并重点在第四句“孔指以示儿曰”和第五句“未闻孔雀是夫子家禽”这两个难读地方进行指导朗读，然后引导学生自己划分文章的节奏，学生一边读，一边划，投入到课文的学习之中。

3.不足之处（思失）

反思整个课堂，还有一些遗憾：

在教会学生体会杨氏之子语言的机智巧妙之后，学生从课文找出相关语句分别是：

“为设果”“果有杨梅”“夫子”。

此时我没有加以拓展，设计让学生改改草坪的提示语，体现语言的艺术的环节，这样的话题离学生生活很近，孩子会充满兴趣。

4.改进措施（思改）

在以后的教学中，学生在交流自己的理解的过程中，要顺势引出理解文言文的一个基本方法：

看注释、联系上下文、查找资料书、看插图、多读，然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异，让学生真正学会学习。

21杨氏之子教学反思3

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下四个方面：

一、出示名言，了解古文。

要想学好文言文，首先应当弄清文言文与现代文的不同。

开课伊始，我课件出示一些出自文言文的句子，有的是学生以前在“日积月累”里学过的，有的则是课外积累的，让学生读一读，引导学生说一说文言文与现代文有什么区别。

使学生了解文言文比较难理解，语言比较精炼、简洁等特点。

通过交流，一方面为学生学习课文做了铺垫，另一方面激发了学生学习文言文的兴趣。

二、读通读顺，读懂读美。

在教学中，留给学生充分阅读课文的时间。

首先，引导学生通过多种形式的读，如自由读、同桌对读、男女生合作读、师生合作读、指名读、齐读等，告诉学生读古文时，要注意停顿，讲究断句，课件出示正确的停顿方法，让学生再读，把古文读通、读顺。

再指导学生结合注释和自己积累的学习经验，在读中体会句子的意思，把课文读懂。

然后引导学生在读懂故事的基础上我抓住文章的中心词“甚聪惠”进行思考：

你从文中哪里体会到杨氏子甚聪惠？

引导学生自读自悟，然后交流讨论，引导学生抓住孔君平与杨氏子的对话来理解，而后紧抓“应声答曰”体会杨氏子的聪惠，比较“孔雀是君家禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”来感受杨氏子回答之妙，也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。

最后，引导学生读出对杨氏子喜爱的感受，读出古文的韵味，把课文读美。

三、适当引导，感悟学法

在探究交流、学习课文的过程中渗透学习方法的指导。

引导学生掌握看注释、联系上下文、查找资料书、多读等学习文言文的方法。

四、拓展阅读，学以致用

最后，在学生学习兴致正浓时，拓展《世说新语》中的《陈太丘与友期》，有了这篇文章的学习经验，再让学生合作、交流、探究文本的妙处，我发现学生再读古文时确实老练了许多，而且能饶有兴趣地去探索语言的魅力，这不能不说是一大惊喜，同时也充分说明了兴趣是最好的老师。

22《手指》教学反思

《手指》这篇课文的教学目标是了解课文主要内容，学习作者留心生活，善于观察，勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

有感情地朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

整体把握，重点感知，体悟表达方法。

一是要抓住文章第1自然段和最后一个自然段进行整体理解。

了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；

领会作者的写作意图，“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。

如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点──不美。

具体表现为：

身体矮而胖、头大而肥，构造简单。

从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。

然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。

具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时，他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。

了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。

突破难点，更好体会“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理，我设计了表演“五指争论”这个环节。

四人小组各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多，一番争论下来，请学生谈谈体会。

让他们感受到，只看到自己优点是不行的。

再让学生互相找找对方的优点，赞一赞，懂得每个人都有优点。

阐明“团结就是力量”的人生道理，结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。

在授课的过程中，语文课堂的听说读写环节比较齐全，学生也都能积极参与学习活动。

只是，课堂气氛仍不够热烈，学生发言略显拘谨。

在今后的教学中，我应该加强对学生的激励，留给学生能够充分的表现空间。

1.大力表扬敢于质疑的学生，让学生们能够有意识地提出不一样的问题，拓展思维。

2.体会文本。

在把握重点词句的基础上，应该布局全文，不能把眼光放在一小段内容上。

22手指（教学反思）

《手指》是丰子恺先生写的散文，这篇课文通过写五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。

全文运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出,语言通俗易懂。

理解分号用法，体会大拇指特点。

课文在介绍大拇指的特点的时候，连续用四个句子，写出了大拇指的作用很大。

教学时，我先指导学生理解从大拇指的体形、头形、构造三方面写出不美。

然后写他在五指中，却是最能吃苦的。

具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。

这几个句子都是写大拇指的作用的，句子之间的是并列关系，这样的排比句，大拇指的特点跃然纸上。

修辞手法，助力语言生动。

运用修辞手法描述事物特征，能够让语言生动起来。

分析写大拇指的那一个自然段时，在学生归纳出大拇指特点的基础上，我提问：

“丰子恺先生为什么把大拇指写得那样风趣幽默？

”我让他们细读了这个自然段，抓住句子“身体爱而胖，头大而肥，……”和句子“例如拉胡琴，总是其他四指按弦……却轮不上他。

”作者运用拟人的写法，风趣幽默，把大拇指当成人来形容，使文章显得更加生动具体，文章显得活泼，把大拇指的作用描写的淋漓尽致。

反思整堂课，仍有一些遗憾：

在介绍这篇文章的表达时，只是告诉学生：

课文介绍手指的每一个特点时，都是先提出观点，再举例子进行论述。

我应该让学生仿照这样的结构，学习作者运用修辞来具体生动地描写一种物品的特点，以及从这些特点中得到什么启示。

课文介绍五个手指的特点，我在教学的时候应该发挥小组合作学习的力量，长文短教，通过一张表格把文章的重点问题明朗化、简单化，让学生在完成表格的同时，加强对手指各自特点的认识，体会作者的写作意图。

22手指教学反思3

反思整个教学过程，我自己认为成功之处主要体现在下面几个方面：

揭示课题后，首先，让学生在通读全文的基础上，初步感知课文，找出概括文章内容的句子，在理解大意的同时也了解了本文“总分总”的结构形式。

然后再让学生默读课文，找出具体写五个手指的姿态和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段进行整体理解，接着理清文章的思路，给文章分段。

在学习过程中，通过让学生自主、合作、讨论等形式，体会五根手指的特点，让学生说出五根手指的特点是从哪些句子体会出来的。

在理解五个手指的姿态和性格特点后，引导学生体会作者的语言幽默风趣，体会其写作特点。

最后再领会作者的写作意图“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

”明白“团结就是力量”的道理。

拓展环节，通过小练笔的形式让学生学以致用，写自己的某一器官，可模仿本文的写作方式。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。

存在的不足主要存在于：

在教学过程中，指导学生体会写作方法时力度还不够，今后要加以改进；

课堂气氛仍不够热烈，学生发言略显拘谨。

在今后的教学中，应该加强对学生的激励，留给学生能够充分的表现空间。

23《童年的发现》教学反思

《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。

课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。

抓住文中重点词句，感悟人物精神。

在初读课文，理清了课文脉络后让学生再次默读课文，思考:

“我”是怎么一步步探究的？

“我”对人体起源这个问题的认识是怎么变化的？

哪些地方给你留下了深刻的印象？

这里注重了学生的自主感悟，让学生在自己觉得印象深刻的语句旁写上批注，让学生与文本对话，与作者对话，接下来集体探讨交流重点词句。

对于这些句子，鼓励学生带着自己的感受有感情地朗读，师生合作分角色朗读，结合语境去体会其中的关键词，让学生结合自己的生活经历谈理解，使学生从“我”大胆提问、不断追问、绞尽脑汁的一步步探究中感悟到“我”求知若渴的心情。

在学习重点段落第11自然段时，让学生反复朗读有关“我”的发现的句子，并带着自己的理解转述“我”的推算，学生自然能感受到“我”惊人的想象力。

如果说在学习“我”如何一步步探究的过程中，学生对文中人物形象的感悟还是支离破碎的，那么最后让学生联系课文内容评价一下童年的费奥多罗夫，应该是水到渠成的，学生应能感受到这个人物富于幻想、求知欲强的特点以及执着探究的精神，也能从中受到一定的启发。

充分利用课前搜集的资料，加深学生对文本的理解。

课文涉及有关人的起源的知识，如人的细胞是否只是在晚上繁殖？

人究竟是怎么来的？

母亲为什么怀胎九个月才生下婴儿？

母腹中的胎儿是否再现了人的历史发展的每个阶段？

对于小学生来说，他们会和文中的“我”一样，对“胚胎发育规律、进化论”等问题充满了疑惑与好奇，他们也希望像文中的“我”一样弄个明白。

但课文毕竟是文学作品，与一般的科普作品不同，所以这些问题不宜在课堂上花很多时间去探究，于是课前的功课可让学生做足，学生在预习时查找有关人的起源的资料，初步了解地球上生物的进化是由最初的单细胞逐步进化成多细胞，接着由两栖动物逐步进化到低级的哺乳动物，再演变成高级的哺乳动物，那么在课堂上学习“我”的发现时，读到“我”的推算，就知道了作者列举的几种动物恰好反映了生物进化的几个阶段。

这样通过课外知识的补充阅读，满足了学生的兴趣，使他们初步了解进化论的相关知识，对课文内容的理解也就轻松了。

反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系。

我觉得老师还是应该学会在课堂上寻找矛盾。

这里给我提出了一个很好的思考问题:

给学生自主的空间了。

在分组读议的过程中,教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于能够尽兴呢？

这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥，才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用，这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。

23童年的发现（教学反思）

《童年的发现》是部编版五四制五年级下册语文第七单元的一篇课文，是俄国作家费奥多罗夫写的,作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。

本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子丰富多彩的内心世界和对自然知识的渴求。

歌曲导入，激发兴趣。

好的导入是课堂教学成功的一半。

用直观、形象的教学手段导入，可以引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。

教学开始，我首先用多媒体播放歌曲《童年》，同时播放事先录好的同学们活动视频，让同学们感受难忘的童年生活中，然后让学生谈谈听后的感想，最后提出疑问：

今天我们来学习《童年的发现》……这样的趣味导入，激发了学生的学习动机，调动了学生的积极性。

主抓三句话，引导“发现”过程。

课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

教学时，我主抓三句话，引导学生以“发现”为线索，引导学生把着眼点放在发现的过程上，一句是“我在9岁的时候就发现了达尔文有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果”，理解作者对这个发现抑制不住的自豪。

二句是“老师误解了我的笑声，以为我的笑不坏好意。

”三句是“我明白了——世界上所有的发明与发现，都不是那么顺利的”。

我主抓这三个句子，一是句子的意思学生理解有一定的难度，二是贯穿了全文的意思，体现了“发现”的起因，经过，特别是第三句，既说出了科学事业发展过程中的真实情况，也是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，“我”的发展被轰出教室又算得了什么呢？

句子的理解和方法上的融合贯通，节省了时间，提高了效率。

反观整堂课教学，仍有一些遗憾：

这篇课文有些科学术语学生不是很明白，需要学生通过导学案，加强预习，但是，在课前布置预习时，我对学生提的要求有些笼统，上课的时候通过课上的补充又有些生硬，影响了学生对文本的理解，这也是今后需要我改进的地方，针对不同的课文，在提问题时，要有一定的针对性，更好地促进课堂教学，提高课堂教学效率。

以后教学时，需要加强朗读训练，关注学生朗读水平之间的差异，特别是“梦中飞行”一段，可以作为朗读训练点，指导学生朗读，注意重点的词语要突出，注意学生的表情要入迷、到位。

教师的指导，毕竟面不是很广，可以利用学习小组，加强学生之间的朗读水平大面积提升。

23童年的发现教学反思3

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：

一、这一课的资料学生在理解上有必须的难度。

首先课文篇幅长,其二资料上有些复杂，学生在理解胚胎发育规律这一抽象的问题时困难比较大。

我深知本课教学有困难，因此我进行了充分的备课，吃透教材，还较为全面地思考学生的实际状况，让他们课前进行胚胎发育规律这方面的资料搜集，为课文的学习打下了良好的基础。

二、这篇课文充满童趣，贴近学生的生活，在教学这篇课文中，我首先从激发学生的兴趣入手，尤其是文中的第三自然段，作者讲到“我的发现始于梦中飞行。

”我引导学生交流自己有没有做过这样的有关飞行的梦，学生畅所欲言，争先恐后说到自己的或奇怪或美妙的梦。

这样，拉近了学生与文本的距离，也很好地锻炼了学生的口语交际能力。

三、在课堂上，我抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让学生带着问题去读书，去勾画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文资料，也领悟了作者的写作目的，并受到了必要的思想教育。

四、资料的适时引用为课堂锦上添花。

对于课文最后一段的学习比较重要，这也是本课学习的难点，在讲解课文的最后一句话:

“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

”时，我让学生说一说自己对于这句话的理解，及时补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的日心说而被罗马教皇活活烧死在罗马百花广场的火刑柱下的资料，学生听得都入迷了，从他们那一双双痴迷的眼神中，我明白他们的情感火花正在脑际闪现。

学生对于这句话有了充分的理解，也巧妙地突破了文中的难点。

存在的不足主要存在于以下：

这篇课文需要学生课前了解的知识比较多，但是，在课前布置预习时，我对学生提的要求有些笼统，文中有些科学术语学生不是很明白，而通过课上的补充又有些生硬，影响了学生对文本的理解，这也是今后需要我改进的地方，针对不同的课文，在提问题时，要有一定的针对性，更好地促进课堂教学，提高课堂教学效率。

口语交际：

我们都来讲笑话教学反思

开课伊始由老师讲笑话和学生谈感受导入课题，极大地调动了学生参与课堂活动的积极性。

引导学生根据自己的课前准备——搜集笑话,互相交流搜集和积累笑话的经验，培养了学生搜集和积累笑话的兴趣和能力。

紧接着引导学生总结讲笑话的技巧、小组交际评选代表、全班交际互相评价。

整节课在自然状态下有序进行。

交际中学生发言积极、劲头十足，有很强的交流欲望,讲出了自己精心准备的笑话,课堂上笑声不断，同学们都得到了很多自己不知道的笑话,增长了知识，开拓了视野，同时也锻炼了自己的语言表达。

习作：

漫画的启示课后反思

《漫画的启示》是部编本五四制语文第十册习作七的内容。

这一习作题要求学生选择自己喜欢的漫画，写一写从漫画中得到的启示。

怎样使学生写清楚漫画的内容，写出受到的启示是本次习作教学的关键所在。

我认为在本次习作教学中一下几个方面做得比较成功。

一、激趣导入，激发情感：

新课标指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习环境。

”为激发学生的学习兴趣，一上课，我利用课件展示搜集的不同风格的漫画，先给学生以视觉上的享受，调动学生的学习热情，具有强烈的讽刺性和幽默性的漫画，对学生的视觉和心灵具有很强的冲击力。

打开一幅幅生动有趣的漫画，生活的气息就会扑面而来，学生喜闻乐见，兴味盎然。

当学生畅所欲言说图意、说联想，还没有意识到是在学习时，教师已经在学生不经意间，引导他们进入了怎样读懂漫画的学习过程，达到“润物细无声”的境界。

二、联系生活，引导取材：

作文教学应引导学生热爱生活，关注现实，表达真情实感。

“生活是写作的源泉”，学生具备感悟生活的能力，能从生活中广泛的取材，写出来的作文才会充实，才能生动感人，所以我在教学时引导学生联想生活，充实自己的情感体验。

三、修改习作，提高能力：

课程标准指出，要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

”学生对照写作要求对初稿进行修改，可自改，高声诵读，边读边修改；

可同学互改，取长补短；

可请教老师，指导修改；

可对比范文，比中修改。

在反复修改的过程中，学生的写作能力得到进一步的提高。

四、鉴赏评价，张扬个性：

习作教学重在培养学生的写作兴趣和自信心。

学生站在欣赏的角度阅读，带着浓厚的兴趣寻找习作的“亮点”。

这样的鉴赏评价，既肯定了习作者的长处，又使欣赏者本身从中得到潜意识的启发，既尊重了习作者的个性体验，又展示了欣赏者的独特感受。

让讲台成为学生展示成功，张扬个性的场所，这对学生健全人格的形成具有十分积极的意义。

体现了“新课标”鼓励学生说真话、吐真情，培养求异思维和审美鉴赏能力的要求。