小学作文教学资源的开发与利用研究报告Word格式文档下载.docx
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构建富有创新活力的、课内外结合、校内外沟通、学科间融合的大作文教学体系。
2、因变量:
本实验的因变量是:
通过两年的实验,教师识别和开发作文资源的能力显著提高,学生主动利用一切可用资源进行创造性地表达的能力显著增强,习作的兴趣显著提高。
3、无关变量的控制:
研究组老师为自愿报名。
研究老师所教班级学生即为研究对象。
作文课按规定的授课时数不增不减。
严格执行国家“减负”要求,不加班加点,不增加学生课业负担。
研究步骤:
1、准备阶段(2002年10月——11月)
制定课题研究方案和实施计划。
成立课题专家小组、课题领导小组和课题研究小组。
确定研究人员的分工。
做好开题论证工作。
2、实施阶段(2002年11月——2004年9月)
组织研究人员培训。
实验期间,先后28次组织实验教师赴长沙、邵阳、上海、杭州、重庆、南宁等地学习观摩。
邀请专家对课题研究进行指导。
早在2002年3月,我校与《小溪流》杂志社共同举办了“牵手小溪流共创新文学”的联谊活动,为“蒲公英”文学社的进一步发展提供了良好的技术支持。
之后,我们先后邀请黄沛清、丁文平、帅小梅、付德等省市专家来校做专题讲座,邀请著名作家聂鑫森、黄勇等来校“传经送宝”,与实验老师和学生进行面对面的对话,深受广大师生的欢迎。
定期开展交流,进行阶段性总结和论证。
每个学期我们都要组织实验老师定期进行汇报交流:
通过上同题课题研讨课提高老师们开发资源的意识和能力;
通过集体评课提高老师们的反思能力;
通过专业引领提高老师们的理论水平;
通过论文发布会、“学术节”等形式鼓励老师们积极撰写研究论文,总结研究成果。
与此同时,通过汇报交流,我们及时了解了实验的开展状况,从中提炼出不少有价值的信息,进一步拓宽了研究思路,从而不断改进研究方法,促使实验逐步走向成熟。
2003年3月,我们成功举行了“时代杯”亲子征文大赛,这一活动面向全校学生和家长,撞击了无数颗沉睡的心灵,得到社会各界的共同关注和高度赞誉,有力地论证了实验开展的必要性和可行性。
2004年5月,教导处与工厂团委、工厂关工委协同举办了《激励永远》爱国主义影片观后感征文大赛,全校共收到参赛作品近800篇,充分显示了同学们的习作热情。
2004年7月,学校组织开展了“暑假生活集锦”“我的作文集”的编书活动,同学们自己当编辑,自己设计栏目,自己搜集材料,自己撰写文章,最大可能地调动了同学们的写作兴趣,最大限度地激发了同学们的创作才能,每一本集子或手写,或电脑汇编,从封面到目录到插图,都是同学们智慧的结晶,不少同学的文集中还引入了家长评价和老师评价。
(详见学生作文集锦)2004年12月,我们面向全校学生家长开展了“争做合格父母培养合格人才”的征文活动,得到了广大家长的大力支持。
3、总结阶段(2004年10月——2004年12月)
这一阶段,我们主要做了以下工作:
收集、整理课题研究资料。
撰写研究报告。
汇编教师论文集和学生作品集。
撰写结题报告,做好课题结题论证工作。
实验的检测:
采用随堂观察记录、课后交流、学生问卷等方法进行检测。
四、研究成果
作文资源的开发与利用包含了丰富的内涵,根据我校的实际情况,重点研究了以下内容:
1、丰富开发主体。
2、拓宽作文内容。
3、拓展作文活动空间。
4、丰富作文资源载体。
两年扎扎实实的实验研究,取得了一定的实效。
成果一:
构建了富有创新活力的、课内外结合、校内外沟通、学科间融合的大作文教学体系。
小学作文教学的现实问题是:
为什么写、写什么、怎么写。
其中最基本的是“写什么”。
常言道:
工人炼铁需要矿石,农民种田需要种子。
精神生产虽然不同于物质生产,但同样需要一个从“原料”到“产品”的生产过程。
小学生的作文就是一种特殊的精神生产,离不开有关资源的积累和运用。
而一个人的创作过程,往往集中了个体的全部生活体验、感知、情感、想象、思维、驾驭语言的能力,是其内心世界的真实体现。
从这个意义上说,一篇习作就是学生生活体验的缩影。
因此,在作文教学中,要培养学生的创造力,发展健康的个性,尊重作文的本质特征,就必须为学生提供丰富的习作资源。
只有解决了“写什么”的问题,才能解决“怎么写”的问题,才能真正实现“我手写我心”。
基于以上思考,我们自主开发和利用身边一切可用资源,逐步形成了回归生活的作文教学习作资源体系:
(1)自然资源。
作文教学立足于向自然界开放,与自然融为一
体。
使学生有机会走向大自然,并在感受、探索自然的过程中,谋求人对自然的责任、保护和关爱。
在老师们的作文教学设计中,引导学生走向大自然进行习作训练的项目不胜枚举,极大地提高了学生的观察能力。
(2)社会资源。
作文教学立足于与社会生活融为一体,使社会实践和生活成为学生个人发展的源泉。
老师们为学生的作文开辟了多种生活渠道:
如为小组活动写计划书,为班级发通知写表扬稿,向校长写建议书,为学校的艺术节设计海报、广告词,撰写社区建设调查报告,向校园电视台、《九方周报》写新闻报道、给2008年奥委会写信等等。
通过灵活多样的实用性习作训练,不仅让学生了解了社会,而且培养了学生社会实践的能力,独立处理信息的能力,也给学生个性的发展提供了必要的舞台和空间,使他们学会从小关注社会生活。
(3)活动资源。
作文教学立足于学生的活动体验,每个学期,学校都会有计划地开展各种各样的活动,如:
参观、访问、春游(秋游)、军训、运动会、艺术节、科技节、读书节、消防演习以及各种竞赛活动等,而班级自主开展的活动则更是丰富多彩,如陈芷平老师设计的“模仿秀”、欧阳时吾老师设计的“做彩蛋”、戴勤老师设计的“有趣的新闻播报”、陈美容老师设计的“玩报纸”、刘艳飞老师组织的“辩论赛”、李佳琳老师组织的“走进桔园”、杨静老师设计的“阳光早餐”……这些活动都是学生进行习作的好素材。
让学生在“玩玩说说”“吃吃说说”中,学会体验,注重积累,学会怎么做就怎么写。
这样,那些看似平常的小事也都成为了很好的题材,生发出一篇篇充满童趣的优秀习作。
(4)实验资源。
特级教师张化万是我国小学作文教学改革的积极开拓者,他的科学小实验作文深受大家的欢迎。
老师们就借鉴到教学实践中去,常常布置学生运用自然课或课外阅读中学到的某一科学知识,自己动手做科学小实验,然后把实验的过程写下来。
学生积极性非常高,都能把自己的实践、所思、所想融入作文,真实而有内容。
(5)家长资源。
家庭,是孩子成长的第一环境。
家长,是孩子的第一任老师。
合理地开发和利用家长资源同样是作文教学的研究范畴。
A、角色模拟。
让学生体验一些大人的角色,可以有很多新鲜的感受。
如布置孩子们观察记录父母一天的工作,体会父母工作的辛苦;
开展“当家一日”的活动,体验当家的不易。
在家庭体验的基础上,由家长带领去进行其他多种职业的尝试活动,让学生在实践中体验生活,记录自己的真情实感。
B、拓展空间。
节假日,布置家长带领孩子们去大自然采风以开阔视野,去养殖基地参观劳动以增强体验,去图书馆、博物馆、电影院等专业性场所以积累感悟。
C、协同发展。
通过举办“亲子”征文、“亲子”同读一本书同写读后感、家长征文、家长听评课等活动,挖掘和开发家长的资源意识,同时也充分让家长资源为教学服务。
(6)网络资源。
网络技术能很好地支持音频、视频、图像等媒体信息,将文字、文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体有机集成,以图文并茂、声形辉映的完整形象呈现在学生面前。
这样,打破时空限制,将写作内容形象、生动、具体、真实地展现在学生面前,一方面教师可以引导学生对事物进行有序的观察,培养和发展学生的观察能力,另一方面学生可以在这真切的情境中边说边写,降低了作文的难度,丰富了写作的内容,使写作活动充满情趣和乐趣。
在广辟习作资源的基础上,我们主要是从以下三方面着手进行作文教学的:
1、选择多类型的写作形式——
生活作文:
把作文教学和生活相结合,树立生活即语文,语文即生活的大语文教学观,促使学生从生活中积累素材,从活动中获得体验,从而迸发出思维的火花,激发写作的灵感。
时事作文:
把作文教学和时事相结合,培养学生获取信息和提炼主题的能力,激发他们的表达欲望。
如刘艳飞老师设计的“战争与和平”就是取材于全世界备受关注的“美伊战争”。
这一案例设计荣获株洲市二等奖。
实验作文:
把作文教学和实验相结合,引导学生通过做科学小试验来写小论文,以培养学生敢想、敢探索、敢写的品质。
如戴勤老师在班上开展了“我的小发明”创作比赛,同学们兴趣浓厚,全班48名学生共收到小论文44篇。
想象作文:
把作文教学和想象相结合,让学生置身于童话般美丽、梦想般奇特、无所不能的未知世界进行大胆创作,最大限度地激活学生的创新思维,充分挖掘其创作潜能。
如看图作文、绘画作文、故事作文、原文续写(或改写)、睹物想像、看词想像、听音乐想像、异想天开等都是老师们常用的训练途径。
网络作文:
把作文教学和网络环境相结合,鼓励学生运用一定的网络技术和虚拟现实技术进行自由表达。
在网络写作里,学生既是读者又是作者,评价他人又被他人评价,老师则成为一名普通的读者,不再是唯一的裁定者。
学习过程中,学生可以利用教师提供的训练材料,也可以直接从网上查找极为丰富的写作素材。
在写作方式上,可以边说边写,可以边画边写,可以独立成篇,可以合作完成,写作活动更为自由。
网络环境下的小学作文教学,为学生创设了良好的自主学习环境,充分发挥了师生双方的主动性和创造性。
2、采用多样化的练笔方式——
无主题作文,包括日记(含剪贴日记、绘画日记、心灵日记)、读书笔记(在摘抄优美句段的同时,写出喜欢的理由)、随笔(又分随文小练笔和随机小练笔)等。
有主题作文。
除了命题作文之外,还有读后感、观后感等,主要目的是让孩子们思考对自己特别有启发或感悟的地方,并写下来。
应用文。
新课标中明确提出要求,常见的应用文如书信、日记、通知、表扬稿实验报告等学生都应掌握。
为了增强学生在各种场合学语文,用语文的意识,多方面提高学生的语文能力,我们还为孩子们增加了活动计划书、新闻报道、调查报告、倡议书等应用文体的写作指导,以使作文教学能更好地为生活服务。
3、开辟多渠道的习作途径——
在作文课中加强指导。
在不影响正常教学的前提下,实验班级每”这一研究点进行了研讨,杨静老师执教的“写活动计划书”受到与会领导和同行的好评。
在阅读课中注重渗透。
有人说,语文课应该是欣赏的天堂,是活跃的天堂,是文学自由飞翔的地方。
因此,在阅读课的教学过程中,我们一方面努力做到珍视学生阅读的独特感受,通过个性化阅读,最大限度地放飞学生的阅读体验;
通过探究性阅读,最大可能地培养学生的问题意识;
通过创造性阅读,最大范围地拓展学生的思维空间。
另一方面注重从培养学生的感受力、理解力、欣赏力、评价力着手,通过与文本之间的平等对话,使学生在感受中增进理解,在理解中学会欣赏,在欣赏中进行评价,在潜移默化中形成语感,学会表达。
在课外阅读中丰富积累。
所谓“厚积而薄发”。
世界文化源远流长,从我国古代的《三字经》、《百家姓》到唐诗宋词,从近代的中外经典名著到当代各种类型的读物,都是我们推荐学生涉猎的阅读范围,使学生的阅读向历史的纵深拓展。
为此,我们开展了“课前3分钟古诗文吟诵”、“经典名著进课堂”、“亲子”、“师生”同读一本书等读书竞赛活动,通过天天读,周周读,学生读、家长读,引领学生倘佯在文学的殿堂,与大师直接对话,让融汇在诗中的智慧、风骨成为学生建立人生信念的永恒资源,让学生的人格大厦矗立在最经典、最精彩的文学作品之中。
以五年级实验组长戴勤老师班为例,04年3月份,全班48名学生共阅读上架课外书696本,人均阅读14、5本。
我们还鼓励学生利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
总而言之,通过广泛的课外阅读,使学生充分感受多元文化的魅力。
成果二:
通过实验,教师教研水平明显提升。
通过两年的课题研究,老师们的教学观念更新了,开发资源的意识增强了,教研水平有了显著的进步。
两年来,课题组老师共撰写教学论文、案例26篇,其中杨灵老师撰写的论文《捕捉美景心旷神怡》于2004年11月在《百家作文指导》公开发表;
辅导学生参加市区现场作文竞赛先后有36人次获得优秀指导老师奖,其中刘艳飞老师辅导的“蒲公英”文学社先后有44人次的作品分别在《九方周报》、《株洲晚报》、《株洲广播电视报》、《小溪流》、《小学生导刊》、《江南文学》、《中国校园文学》等近10家厂、市、省、国家级刊物上发表;
先后有8人次被评为区“教育学会先进工作者”、区“优秀教师”、省“优秀教师”;
学校连续三年荣获市区现场作文竞赛优胜单位。
(详见附表一、二、三及教师成果集)
附表一部分实验教师论文、案例获奖情况
姓名
作品名称
作品类别
获奖时间
获奖级别
王玲
《习作教学中创新意识的培养》
市教育教学论文征评
2002、11
市一等
李佳琳
《小学高级语文探究性学习初探》
2003、12
张红革
《提高学生写作能力处探》
2003、10
市二等
刘艳飞
《浅谈写作评价中的人文关怀》
市三等
《利用网络资源,优化作文教学》
省教育教学论文征评
省二等
欧阳时吾
《记一次活动》
市教育教学案例征评
2004、2
《战争与和平(写给——一封信)》
陈芷平
《抢认字,表演秀》
向荣华
《谈语文与信息技术整合的实际运用》
中国基础教育研究学会
2004、7
国家二等
杨灵
《发展求异思维,培养创新能力》
戴勤
《为孩子创设发展的机会》
国家一等
郭清辉
《爱孩子,我们该怎样做》
国家三等
周南萍
《让愉快超越课堂》
《捕捉美景心旷神怡》
《百家作文指导》
2004、11
国家级刊
汤彩霞
《笋娃娃》
优秀研讨课
市级
附表二:
部分实验教师获奖荣誉
荣誉名称
获奖时间
余山清
市第二届小学生现场作文优秀指导教师
2002、12、
黄顺辉
梁朝霞
黄菊英
刘香桃
陈桂兰
张秋玲
缪淑纯
龙文斌
成中秋
刘媛
二00三年石峰区教育学会先进工作者
2003、2
市第三届小学生现场作文优秀指导老师
刘月娥
冯金英
容均敏
刘东辉
黄小竞
区第四届小学生现场作文竞赛优秀指导老师
2004、6
李翠秀
叶俊
丁艳
区古诗文吟诵比赛优秀指导老师奖
杨静
二00四年度石峰区优秀教师
2004、9
石峰区奖教基金优秀园丁奖
石峰区奖教基金优秀论文奖
二00四年度湖南省优秀教师
附表三实验教师刘艳飞个人成果(辅导类)
(一)“蒲公英”文学社作品发表情况(详见刘艳飞老师个人资料集)
发表刊物名称
发表时间
备注
刘微微
《浓雾》
《九方周报》
2002、10
黄宏宇
《四季的歌》
《我家的蝾螈》
罗文
给学校操场治病》
陈丹蕾
《我爱大海》
丁当
《一堂有趣的作文课》
王立卓
《小猴卓卓》
《株洲晚报》
2002、12
李影
《小鸟》
张宇轩
《防身香皂》
《小溪流》
谭婧
《风的歌风的舞》
“少年作家杯”征文大赛
三等奖
2003、3
《邻居》
《我的故事》
《江南文学》
奚茜
《西藏之旅》
付沁宜
《绣球花》
《林间回荡的狼声》
全国“手拉手”征文大赛
2003、4
一等奖
《水面上的女孩》
二等奖
《爱莎公主历险记》
刘芳
《牧童娶妻》
肖煜
《蚂蝗的新生》
邓雅琪
《春雨》
《小学生导刊》
《《小溪流》》
2003、6
《外面的世界》
《中国校园文学》
2003、6(7-8)
《爱美的鸡婆婆》
2003、8(9)
《有这样一个男孩》
2003、9(10
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