一下第13单元教案Word文件下载.docx

一下第13单元教案Word文件下载.docx

《一下第13单元教案Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一下第13单元教案Word文件下载.docx（53页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

4、测试……………………………2课时

沙雅县小学数学集体备课课时教案

课题

第一单元认识平面图形

（二）1、认识平面图形

主备人

授课教师

萨拉木·

亚森

备课组

成员

课型

新授课

课时

第一课时

授课时间

学习

内容

P2—3例1

二次备课

教学

目标

1.知识与技能：

（1）对过让学生观察长方体、正方体的一个面、圆柱的底面，以及利用这些几何形体的面画图形等活动，使学生直观认识长方形、正方形、圆。

丰富直观体验，发展空间观念。

（2）对过把长方形或正方形折、剪、拼、直观认识三角形和平行四边形。

2.过程与方法：

让学生经历描、找、说、围、画和玩的学习活动，在活动中知道这些常见图形的名称，能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。

3.情感态度与价值观：

让学生在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往，合作的意识。

重点

引导学生从物体中分离出面、再从表面抽象出平面图形。

难点

教法

情境演示、启发式及实验研究教学法

学法

实践操作法

工具

多媒体课件、图形卡片

学生：

学具、图形卡片

导

入

新

课

师：

（媒体播放）春天来了，大自然多美呀！

小白免想在这美丽的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？

小朋友，你能帮它设计一下吗？

（学生小组合作，用台上的积木设计一座漂亮的小木屋）（学生操作，教师巡视）

导学案

习

过

程

一、学习目标

学会从物体中分离出面、再从表面抽象出平面图形。

二、自主学习

搭一搭、画一画

出示情境图，谈话：

小朋友，今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗？

请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说自己用了哪些形状的积木，是怎么画的？

把你画的图形贴到黑板上相应的位置。

三、自学检测

1．请你说出我们教室里哪些物体面的形状是与这些图形是相同的。

2．再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物体的面也是这些图形。

（电脑播放小免的家，让学生寻找并交流）

四、合作学习

（1）认识长方形。

在长方体后面大小不一的长方形问：

这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？

在积木的面上还能找到这样的图形吗？

请同学们自己找一找，摸一摸。

提问：

你们知道这样的图形叫什么吗：

（在图形后面板书：

长方形）

（2）认识正方形和圆

着贴在黑板上的正方形和圆问：

这些图形又分别是用哪一种积木的面画了崃的？

在积木面上，还能找到这样的图形吗？

像这样的图形又分别叫什么呢？

（在相应图形后面板书：

正方形、圆）

（3）认识三角形。

你能把这张正方形的纸对折成同样的两部分吗？

你会几种折法？

谁愿意介绍自己是怎么折的？

请展示自己折成的图形。

你发现了一个新的图形吗？

（板书：

三角形）

（4）认识平行四边形。

用这两个在三角形可以拼成什么图形呢？

请各小组在绒面板上拼一拼，看你们可以拼出几种图形。

引导全班学生一起看拼出三角形、长方形和平行四边形的绒面板。

问：

谁认识这个图形？

（指着平行四边形告诉学生这个图形是平行四边形并板书：

平行四边形）

五、达标测试

（1）出示一些画好的长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形。

（2）说图形的名称。

（3）试一试。

1）出示一些图形，找一找，哪些是长方形，哪些是正文形，哪些是圆、平行四边形和三角形。

2）提问：

你还在哪里见过长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形？

（4）投影出示练习一第1-3题，指导学生完成。

六、课后总结

同学们，通过今天的学习，你有什么收获?

七、作业

1.完成课本相应的“做一做” 

2.完成练习册相应习题。

扩展

备课

取长方形纸一张，对折再对折

取正方形纸一张，对折再对折

取正方形纸一张，对角折再对角折

板

书

设

计

认识平面图形

反

思

教研组长签字

集体备课组长签字

教务主任签字

第二课时平面图形的拼组

第二课时

P3—4例2。

使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语文描述长方形、正方形的边的特征；

使学生初步感知所学图形之间的关系。

对过观察、操作活动，使学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形的一些特征；

感知所学图形之间的关系

情感态度与价值观

（1）对过大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形的美。

（2）对过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

体会所学平面图形的特征，并能用自己的语文描述长方形、正方形的边的特征。

体会图形之间的变换，发展对图形的空间想象力。

情境演示、启发式教学法。

实践操作法。

教师：

学生：

教师带来了几张漂亮的图片，让学生认真观察并思考图片是由哪些平面图形拼组成的。

（课件出示）

你们想自己拼一拼这些图片吗？

今天我们就来学习平面图形的拼组（板书课题：

平面图形的拼组）

学习平面图形的特征，并能用自己的语文描述长方形、正方形的边的特征。

（2）自主探究正方形的拼组。

你能用几个正方形拼成其他的图形吗？

出示要求：

想一想：

你准备用几个相同的正方形拼一拼，可以拼成一个什么样的图形。

拼一拼：

利用手中的学具拼一拼。

说一说：

把你用正方开拼成的图形和你的同桌说一说。

1）想一想：

用两个一样的长方形可以拼成什么平面图形？

2）拼一拼：

利用手中的图形拼一拼。

3）说一说：

利用两个一样的长方形拼成了什么图形：

小结：

利用两个一样的长方形可以拼成长方形也可以拼成正方形。

探究三角形的拼组。

利用几个三角形可以拼组成什么图形呢？

学习提示：

你准备用三角形拼成什么图形，需要几个三角形。

利用手中的三角形拼一拼，看看拼出来的图形和你想象的是否一样。

和小组的同学说一说自己用三角形拼成了什么图形。

（1）趣味导练（课件出示）

小精聪聪看同学们学得认真，想出几道题考考大家，你们敢挑战吗?

认真观察，下面的哪两个长方形可以拼成正方形。

在能拼成正方形的后面打“√”，不能拼成正方形的后面打“×

”。

欣赏拼组的图形，引导学生谈感受。

第6页的第4题、第5题。

扩

展

备

联系生活说一说。

生活中有很多地方利用了平面图形的拼组，你能说一说吗？

平面图形的拼组

第三课时七巧板

毛艳丽、胡茂红、何新仁、李婧

第三课时

教科书第4页例3

（1）通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板，进一步巩固对长方形、正方形、三角形和平行四边形的认识。

（2）培养学生的空间观念及动手操作能力和创造能力，发挥学生的想象力和创造力。

通过拼七巧板使学生进一步巩固已经认识的平面图形——长方形、正方形、三角形、平行四边形。

通过摆给出的图案和自由摆图案活动发展学生的空间观念，让学生体会图形之间的关系。

培养学生的探究精神和合作意识。

进一步巩固对长方形、正方形、三角形及平行四边形的知识。

拼指定图形。

实验研究法。

教师：

课件、实物展示台学生：

七巧板拼图

（1）欣赏几幅由七巧板拼成的漂亮图片

（2）用激情的语言来介绍七巧板的历史，让学生知道七巧板是中国人发明的一项智力游戏，使学生感到自豪并激发学生对七巧板的兴趣。

进一步学习对长方形、正方形、三角形及平行四边形的知识。

（1）幻灯片展示七巧板的制作过程。

通过对七巧板的观察，让学生找出七巧板的特点。

1）它是由几种图形组成的？

2）每种图形有几个？

分别是几号？

（1）从七巧板中选出两块板，拼出学过的数学图形。

（2）选择七巧板中的三块，拼出学过的数学图形。

教师同时利用多媒体课件演示。

1、教师在实物投影仪上利用所有的七巧板摆出一个正方形。

1）挪动正方形其中的两块，把它变成一个三角形。

2）然后再挪动三角形其中的一块，把它变成长方形。

3）再挪动长方形其中的一块，把它变成平行四边形。

（1）根据序号拼图形。

教师出示一套七巧板，每个图形上均标有序号，学生可以根据序号拼出图形。

（2）照样子，选择喜欢的图形拼一拼。

教师利用多媒体出示6个由七巧板拼成的作品，但不出示七巧板的序号，让学生照样子拼一拼，试一试。

（3）猜一猜，拼一拼。

出示第一个狐狸阴影图片。

1）你们看它像什么？

2）猜一猜，它可能是由哪几块七巧板拼成的？

3）学生在猜的过程中，教师利用实物投影仪试拼。

教师在此过程中发给四组学生四套七七板和四张纸，让这四组同学在纸上拼，拼成后教师展示在黑板上。

（4）成果展示。

学生完成作品后，教师把优秀作品展示给学生欣赏。

用七巧板还可以拼出很多美丽的图案来，希望同学们课后积极动手，将自己拼出的图形展示给家人和朋友看。

七、作业

拼出自己喜欢的两种图案。

扩展

备课

用七巧板拼出一只小动物。

七巧板

沙雅县（）小学试卷分析表

（）年（）月（）日

考试班级

考试科目

考试类型

试卷来源

分数段

100分

95-99分

90-94分

85-89分

75-84分

60-74分

60分以下

最高分

最低分

等级

实际人数

参考人数

优秀率

及格率

平均分

基

本

情

况

主

要

成

绩

存

在

问

题

及

改

进

措

施

备注

第二单元教学计划

本单元学习的主要内容有两个：

一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；

二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。

口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。

1.使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。

2.使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

3、让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。

理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算

1、十几减9……………………………1课时 

2、十几减8、7、6……………………………3课时

3、十几减5、4、3、2……………………………1课时 

4、用数学……………………………3课时

5、整理与复习……………………………1课时

6、测试……………………………2课时

第一课时十几减9

教材第8-9页主题图和第10页例1。

（1）使学生初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9.

（2）培养学生的观察能力、计算能力及提出问题和解决问题的能力。

经历十减9计算方法的形成过程，体验归纳、概括的思想方法以及用数学的方法解决问题的策略。

激发学生的学习兴趣，并在合作探究计算方法的过程中让学生感受学习数学的乐趣，增强其学好数学的信心。

决问题的能力。

初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9来突破。

培养学生算法多样化和解决问题的能力。

引导探究法

口算卡片、主题图、课件、小棒

课件出示：

主题图

师说：

你们喜欢去公园玩吗？

在公园里有许多丰富的游艺活动。

你们想一起去看看吗？

师说：

仔细观察，小朋友们正在进行哪些活动呢？

准备颁发哪些奖品呢？

同学们，在这幅图里，我发现了许多数学问题，你们愿意和我一起解决吗？

那就让我们一起去看看小明和他的小伙伴们在干什么吧！

（出示主题图）

学习掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9来计算。

1、出示教科书P10的图。

（1）提问：

谁能说一说这幅图的意思?

（有15个气球，买了9个，还有几个?

（2）想一想，用什么方法计算?

该怎样列式?

学生思考回答后，教师板书：

15—9

如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?

小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?

（1）这是什么活动？

你看到了什么？

（2）要求套中了几个，该怎样列式?

独立思考，将算式填在练习本上。

指名学生说图意和解答方法、算式，集体订正。

引导学生归纳“十几减9”的计算方法。

A、组织学生举例。

你还能再说出几道十几减9的算式吗？

B、组织学生独立计算。

C、组织学生汇报交流。

D、组织学生归纳计算方法。

E、小结：

十几减9的计算方法有很多，大部分同学都采用“想加算减”的方法，这是一很好的计算方法。

（1）“做一做”的第1题。

组织学生独立摆一摆、算一算。

组织学生汇报交流。

（2）“做一做”和第2题。

投影仪出示第2题。

组织学生独立完成。

（3）游戏。

（练习二第2题）

1）请各组组长拿出“鸽子窝”图片，并把“小鸽子”（带鸽子的卡片题）分给本组的同学。

2）组织学生游戏。

请同学们以小组为单位，帮助这些“鸽子”找到自己的家。

3）组织学生汇报交流

这节课你学会了什么？

你最喜欢哪一种计算方法呢？

教材第11页练习二第3题、第4题。

写出一道十几减9的算式，用两种方法计算并说一说计算方法。

十几减9

有15个气球，卖了9个。

还剩几个？

15-9=6（个）

（1）9+6=15（个）

（2）10-9=1（个）

15-9=6（个）1+5=6（个）

第二课时十几减8

第13页例2。

（1）使学生理解十几减8的算理，能够正确地进行十几减8的口算。

（2）培养学生的观察能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。

经历十几减8的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索和解决问题方法的多样性。

在解决问题的同时学习数学，让学生感悟数学的价值，培养学生的学习兴趣。

理解十几减8和算理，能正确地进行十几减8、7、6的口算。

对十几减8退位减法的口算方法的理解。

引导探究法 

自主学习与合作交流法

数字卡片、课件

复习。

（卡片出示）

8+5=7+8=7+6=

15-9=6+8=5+7=

5+9=13-9=18-9=

14-9=17-9=16-9=

学习十几减8和算理，能正确地进行十几减8、7、6的口算。

1．出示例2。

（1）观察画面，理解图意，复述画面内容。

（2）怎么解决这个问题?

（3）学生汇报讨论结果，列出算式。

摆一摆，算一算。

让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。

（1）这种摆法表示什么意思?

（8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。

）

（2）再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?

（13—8＝5或13—5=8）计算时你是怎样想的?

（让学生说一说思考过程。

探究12-8有几种计算方法。

（1）组织学生分组讨论，并排组员说一说。

（2）小组自行归纳计算方法，派代表说一说。

1．完成P13页的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．完成P15页“做一做”的第二题。

计算并说出上下两行之间的关系?

今天，你学到了什么?

1、练习册相应的练习。

写出一道十几减8的算式，至少用2种方法计算并说一说计算方法。

十几减8

破十法：

10-8=22+2=412-8=4

想加算减法：

8+4=1212-8=4

第三课时十几减7、6

第六课时

教材第14页例3

（1）使学生理解十几减7、6的算理，能够正确地进行十几减7、6的口算。

经历十几减7、6的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索和解决问题方法的多样性。

理解十几减7、6和算理，能正确地进行十几减7、6的口算。

对十几减7、6退位减法的口算方法的理解。

相关课件

1、口算

11-8 

14-9 

13-8 

15-9

11-9 

17-9 

12-8 

16-8

学习6、7的加减法的计算方法，并能正确地进行计算，用数学知识解决简单的实际问题的水平。

出示例3。

（1）观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

（2）出示鱼缸画面，学生自己数一数，鱼缸里有多少条金鱼?

（13条）（移动画面，黑金鱼隐藏到水草后）再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?

（学生独立思考，说一说自己的想法。

13—7＝6

谈一谈你是怎样想的：

1、看卡片，说出（ 

）里应填多少，并说明理由。

6十（ 

）＝12 

8十（ 

）＝13

5十（ 

）＝11 

7十（ 

）＝14

9十（