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各位领导,各位老师:
大家上午好!
首先做个自我介绍,我是蒙阴县教研室的陈常梅,秦老师执教的《多样的气候》一课谈一些自己的感受和看法。
不当之处敬请各位批评、指正。
在本节课的教学中,秦老师努力践行新理念,能结合教学内容,设计富有创意的教学活动,吸引和组织学生参与课堂实践,教师始终以参与者、合作者、指导者的身份默契和谐地驾驭课堂,把学习的主动权交给学生,体现学生主题性学习的特点。
具体体现在以下四个方面:
一、教学目标的制定科学合理,准确把握课程价值。
1、三维目标的制定。
《品德与社会课程标准》提出:
《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
秦老师在实施时,对课程的综合性做了准确的理解。
这门课在课程价值上虽然具有多元性,但其主导价值是促进学生品德的形成和社会性发展;
小学品德课程中的地理教学旨在帮助儿童过有道德的社会生活,而不是要把儿童培养成地理学家。
三维目标的制定:
咱们可以回顾秦老师突出体现的教学目标囊括了知识和能力、过程和方法、情感态度价值观,
2、情感态度价值观的目标在整个目标体系中更为突出,这是以往的社会课中所没有的,这也正品德与社会课的价值和魅力所在。
通过了解我国多样的气候,结合前面好山好水好地方,使学生初步感受祖
国的辽阔这一情感主线贯穿始终。
二、精心设计活动,活动为目标的达成服务。
要实现教学的有效性,教师就必须从传统的说教中走出来,就必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的形式。
为了让学生了解我国气候的多样,课前秦老师从与学生聊天气入手,对比展示了南方广州发来的照片(小女孩穿吊带裙),让学生初步直观感受我国南北(来自:
WWw.:
世界的气候评课)方天气的差异。
课中秦老师对教材中的5个活动进行了重新的整合和取舍,设计了3个大活动。
活动一:
我来为您报天气,旨在让学生在模拟播报天气的活动中进一步感受到了同一时刻,不同地区天气不同。
活动二、祖国各地气候汇报会。
秦老师没有机械地出示教材资料,也没有面面俱到,而是精心选取了四个最具特色的省份进行探究,在点的选取上,我个人认为还是比较精当的。
活动三、我为气象名称作代言,巧妙地把单纯的资料展示变成孩子自己的语言感悟,激发他们的自豪感和参与的积极性。
三、有效运用资源,努力实现课程与教学的整合。
品德教材中选取了一些有代表性的材料,以图片和文字说明等“范例”简单呈现,品德与社会课却是一种开放的、期待着使用者自己去完成的教材。
在教学中,秦老师就注重了课程资源的开发,首先是学生生活资源的开发。
如:
在祖国各地气候汇报交流会活动中,秦老师就这样引导孩子了解当地的气候,谁到过那里?
听亲戚朋友的介绍,他去的时候穿什么衣服,当地的人呢?
又如在黑龙江小组汇报的时候,让其他小组结合电视、书籍等媒体谈对黑龙江气候的了解,这
样就调动了孩子的直接经验和间接经验,厚重了教材的内涵。
其次教师利用多媒体,通过大量的媒体资料:
中央气象预报图、家乡及各地气候图文资料拓展教材空间,拉近了时空距离。
四、重视了师生的个体体验,使得抽象的的地理知识生活化。
知识课的学习只停留在认知的层面,只是让学生认识到,而《品德与社会》课的学习则要求我们的教学要涉及到体验的层面,不光要认识到,还要体验到。
进入体验,才会有知、有意、有情、有行。
品德与社会课地理知识的教学中出现了一些地理概念、数据、比如这节课中气候的概念、一些气温的数据比较抽象,应该教什么?
如何教?
秦老师的课给了我们有益的启示:
秦老师聊完天气后,有这样一段设计:
如果不看天气预报,我可能猜不准明天的天气,但我可以做一个大胆的预测,往后一段时间,咱们的家乡天气将越来越凉爽,降雨比较少。
你相信吗?
为什么?
因为秦老师了解咱们家乡的气候,也就是家乡长期以来天气变化的规律,比如气温、降水的情况。
气候的概念引入就比较自然。
再举一个例子:
在研究黑龙江气候时,黑龙江冬季最低气温为-20到30摄氏度,冷成什么样不容易理解,秦老师及时和家乡比较气温,回顾你是怎么御寒的?
进而不难想象出那里的冬季是怎样一番景象。
又如吐鲁番盆地最热的地方——“沙窝里煮鸡蛋”说法也比较形象,这样就将地理教学同儿童的现实生活建立联系,使地理教学中将一些抽象的概念、数字“生活化”──转换成儿童能够体验的形式。
五、重视了课前探究与学生课后探究活动的设计。
1、重视了课前探究,课前探究为课中探究打下了一个很好的基础,是必不可缺的一环。
课前的探究有任务有指导。
这节课秦老师分4个小组,安排了组长带领各位组员收集、选择、处理资料,并进行交流、汇报。
在合作学习的过程中,学生把自己和组内同学搜集到的资料进行归纳、筛选,取长补短,并设计了讲解、展示等汇报形式,效果就比个体学习要好得多。
2、课后探究不可少。
一节课的结束更是学生自主探究的开始。
本节课的教学布置学生继续了解、探究有关祖国各地气候。
鼓励孩子到广阔的天地去学习、去践行。
总之,秦老师的这节课基本体现了我们最初的设计意图,我个人认为还是比较成功的。
不足之处:
问题意识
课堂生成
有点困惑留给大家思考:
品德与社会课教材中呈现的有关地理知识点(如小资料和本课气候之最的地理知识)一定要处理吗?
是课堂吗?
俗话说:
当局者迷,旁观者清。
所以期待着大家真诚的批评和指导!
愿《品德与社会》课程的研究在我们的主管部门、学校、及老师的重视与参与下能不断走向成熟,愿我们和新生的课程一起成长!
篇三:
出门看天气评课稿
课题:
第三节影响气候的主要因素主讲教师:
江爱伟年级七年级3班科目:
地理时间:
201X年11月14日
【说课】教材分析:
《影响气候的主要因素》从影响全球气候的基本因素——太阳辐射入
手,总结出了,由于地球在宇宙中的状态(形状、运动)造成了各地太阳辐射的不同,进而
出现了从低纬度向高纬度气候的纬度变化规律;
知识处理上,主要采用地图和思考题相结合
的形式,注重培养学生的思考与分析能力,避免提供给学生枯燥的结论。
教学目标1、学会分析地球形状、地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对
气候的影响。
2、了解地球运动对天气、气候的影响,并能举例说明。
情感态度与价值观:
培养学生的合作能力和语言交际能力及丰富的情感态度。
教学重点:
学会分析地球形状、地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对气
候的影响。
了解地球运动对天气、气候的影响,并能举例说明。
教学难点:
地球运动对天气、气候的影响。
【教法与学法】任务型教学法,多媒体辅助教学游戏教学合作探究
【教学过程】
一、导入新课,出示“世界年平均气温分布图”、“世界年平均降水量分布图”,说出赤道
和两极气温和降水方面的不同。
(赤道地区气温高降水多;
两极地区气温低降水少。
)
二、地球的形状与气候
三、地球的运动与气候
四、自主练习:
五、课堂总结:
六、板书设计
【评课】
李红:
1、能运用现代教育观树立学生主体地位,想学生所想,帮学生所需,具体表现在:
让学生回答问题时,适当点拨与提示,帮助学生摆脱困境,消除学生因不会而产生的紧张的
心理。
2、从每个教学活动看,都体现了以人为本的思想、面向全体学生的思想、培养和发展
学生能力的思想。
曹国兰;
以学生的发展为根本,运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动,在
整个过程中实现师生,生生互动,活动内容丰富多彩,接近学生生活,在互动,交流,合作,
探究中实施教学。
贺海荣:
1、体现小组分组活动进行对话表演。
2、教师巡视观察监控调整提供帮助。
1李明海:
1在教学中,给学生一个足够的空间,从而体现他们的主体地位。
2教学中充分
挖掘学生的潜力,把课堂让给学生,让他们在学习中获得成功的快乐。
进一步激发求知的欲
望,从而提高学习效率。
3教学用语繁琐,注意简练。
周瑞:
教学活动的设计丰富多彩,效果显著。
训练方式多样,有全班活动、师生互动、
小组活动、双人活动、个人活动等,在活动中突破难点,在活动中发展能力。
申爱霞:
充分调动学生的积极性。
缺点:
时间分配不合理,前松后紧。
牛香玲:
小测试检验教学效果根据检验结果判断学生对教学重点掌握情况并及时采取相
应补救措施。
付静:
课堂活动以语言运用为落脚点,本堂课贯彻了“在用中学,学中用,
学用结合,学以致用”的原则。
同时体现了以学生为主体,教师为主导的新课程理念。
在这
样的一个学习过程中,学习者处于相对自然的态势,不断的在学习和使用语言,学和用每分
每秒都和谐的交织在一起。
【收获】
通过这一系列的教学设计,教师在教学活动中与学生积极互动,在传授知识的同时,既
培养了学生的独立性和自主性,又引导他们主动、富有个性的学习,面向全体学生,又关注
个体差异,创设引导学生主动参与教学活动,激发学生的学习积极性,把课堂“交还”学生,
使学生真正成为学习的主人。
【尚待研究的问题】
如何进行小组评价?
2课题:
第三节影响气候的主要因素主讲教师:
江爱伟年级七年级3班科目:
【教材分析】
《影响气候的主要因素》从影响全球气候的基本因素——太阳辐射入手,总结出了,由
于地球在宇宙中的状态(形状、运动)造成了各地太阳辐射的不同,进而出现了从低纬度向
高纬度气候的纬度变化规律;
知识处理上,主要采用地图和思考题相结合的形式,注重培养
学生的思考与分析能力,避免提供给学生枯燥的结论。
【教学目标】
知识与技能:
1、学会分析地球形状、地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对气候的影响。
过程与方法:
本课主要根据任务型教学法的真实性原则,设计任务型合作学习活动,面
向全体学生,引导学生主动进行学习,学以致用,倡导积极参加,以小组性活动教学方式为
主,围绕教学目标,创设贴近学生生活的话题和情境,通鼓励学生大胆说、想等。
情感态度
与价值观:
学会分析地球形状、地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对气
【教法与学法】任务型教学法,多媒体辅助教学合作探究
【教学过程】345
世界气候类型评课稿《世界气候类型》评课稿授课时间:
201X年12月8日授教班级:
七年级
(2)班授课教师:
《世界气候类型》评课内容:
本周有幸听了白羡萍老师对人教版地理科第四章第一节《世界气候类型》的执教过程,
教学前白老师精心准备了多媒体课件、设计了教学环节,在师生互动中完成了教学内容,达
到了教学目标。
(1)、教学目标切合学生实际,整个教学过程设计精巧,环环紧扣,教师思路清晰,环
节间过度自然。
(2)、在地理学科教学过程中应用信息技术,并把信息技术作为内容、方法与手段融合
在学科教学中,努力培养学生的创新精神和实践能力,促进了教学过程整体优化,基本达到
了信息技术与地理学科的整合理念。
在教师的问题引导下,学生发言
积极,整个课堂活跃,学生的参与积极性得到较充分发挥。
教学内容能与学生身边的现象结合起来,既达成了教学目标,又
解决了实际生活气象问题,又解决了现实生活现象。
尤其难能可贵的是他能将课后的练习融入到课堂的教学中,
当堂过手;
学生基本上学会了识别
天气预报常用的符号,看懂天气预报图,能正确区分天气、气候的概念。
教学中存在的不足:
作为青年教
师,在教学能力上我还有很多需要学习的地方,以上仅为个人看法,如有不当之处,希望各
位老师批评指正。
天气系统评课稿《常见的天气系统----锋面》评课稿政史地组xxx
20xx年xx月xx日听了xxx老师的《常见的天气系统--锋面》一课,这节课选自人教
版普通高中课程标准实验教科书《地理》必修1册中的第二章第三节,是本章的核心内容,
也是历年高考的高频考点。
xxx老师拥用多媒体教学软件,动态效果好,对学生吸引力大,
高效率地完成了教学任务。
现做如下简评。
一、教材内容熟悉,教学重点难点突出。
本节课是在学生对热力环流和大气运动的原理已掌握的基础上,从生活实际需要出发,
论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。
通过本课的学习,使学生学会识读电视天气
预报节目中常出现的简易天气图,听懂播放的天气形势预报。
xxx老师通过沙尘暴视频的播
放时学生有强烈的参与意识和探究欲望。
1、教学重点:
对我国天气有重要影响的锋面天气。
高压系统、低压系统的天气特征。
2、教学难点:
冷锋、暖锋与天气的关系。
锋面系统是影响我国的主要天气系统,我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。
例如,我国北方夏季的暴雨,我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷
锋造成的天气现象。
另外,掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”,解释
发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。
冷锋、暖锋、准静止锋与天气的关系为难点。
一是锋面对天气的影响比较抽象,二是要
抓住冷、暖气团哪个为主动,三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异,四是要
懂得什么是过境前、过境时、过境后,它们分别被什么天气系统控制。
二、教学目标明确。
根据教学大纲的要求以及学生已有的知识基础和认知能力,李老师确定以下三维目标,
并上新课前就给学生展示,这样是学生明确了学习的目标。
1.知识与技能:
记住影响我国天气的主要天气系统:
锋面系统。
理解锋面系统的分类,掌握它们对天气
的影响。
通过阅读冷锋、暖锋、准静止锋等各类图,提高学生阅读识图能力。
通过阅读天气
形势图,使学生学会综合分析问题的能力。
2.过程与方法:
通过问题激发学生的求知欲、让学生主动参与学习;
通过独立思考和相互合作,在教师
的指导下发现问题、分析问题、解决问题。
3.情感态度价值观:
激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣;
通
过阅读各类图形,培养学生理论联系实际的能力。
三.教学方法新颖灵活。
如何把握重点,突破难点,实现本课的教学目标呢?
xxx老师选择适宜的教学方法和教
学手段。
1、教学方法:
主要采取读图分析法和对比法。
本课的许多知识点容易混淆,例如,冷锋
与暖锋的概念和形成的天气,通过比较,可以让学生比较深刻地认识几种常见的天气系统的
形成过程及其对天气的影响,更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布,运动状态,以
便于学生更好地理解和掌握。
2、教学手段:
在教学手段上,充分发挥多媒体课件的作用,把多媒体信息如文字、图象、
声音等有机集成并显示在屏幕上,给学生以全新的视听感觉。
3.注重学法指导
让学生重视图文转化,进一步培养学生阅读地图的能力。
学生学习过程中应紧密联系教
材中的插图,将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象,弥补同学们感性认识的不足,
并巩固理性知识。
四.教学程序完整规范。
1、导入新课:
展示一段沙尘暴视频的画面,介绍最近几日里的天气变化,阐述要了解
影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识。
这样导入新课,能吸引学生的注意力,
激起他们的求知欲。
2、讲授新课:
锋面系统利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气锋面动画,通过教师一系列的提问,引导学生了解锋
面的概念,结构特点,天气特点,通过这样设计,使学生从感官上接受概念并能运用以前的
知识更好的理解念,为下面的知识做好铺垫。
设计表格,学生填写。
运用表格,一是为了增强课堂的直观性,二是由学生个体主动参
与,完成知识的传授;
三是把一些繁杂的文字进行简单的编辑,会得到事半功倍的效果。
这
样设计重在贴近学生现实生活,激起学生参与的热情。
最后教师总结:
我国降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。
影响我国天气的锋面主
要是冷锋,例如,我国北方夏季的暴雨,我国冬季爆发的寒潮,我国北方冬、春季节的大风
和沙暴天气都是冷锋造成的天气现象。
3、总结新课巩固练习通过本堂课的学习是要让学生能够听懂和看懂一些简易的天气形势图,因此最后通过活
动课“试做天气预报员”来检测学生对本节课的掌握情况。
这样设计既能检验学生对所学知
识的掌握程度,又能锻炼学生的个体,培养了学生的能力。
六、教学效果良好。
从课堂练习的效果看,本节课取得了很好的效果,是一节很成功的
课。
七,改进的建议:
课堂气氛还不够活跃,学生的参与度还不够高,教师要加强业务自修,
语言表达还需要锤炼,特别是要提高普通话水平。
20xx年xx月xx日篇四:
评课稿新课程地理公开课评课感言──高一地理第一节“自然地理环境的整体性”的课后评课福建连城二中陈立新在听了高一地理第一节自然地理环境的整体性的公开课后,地理教师们进行了课题探讨,
教学者也谈了自己的设计意图和教学效果方面的一些想法。
通过听课和评课,感触颇深,提
出来供同行们思考。
第一部分教学者说设计意图和教学效果
一、关于三维目标。
从三个层面进行设计
(一)知识与技能。
1.理解自然环境整体性的基本内涵和具体表现;
2.通过阅读教材和学习活动,能够解释和绘制地理过程示意图;
3.能结合具体例子,说明各地理要素在地理环境中的作用。
(二)过程与方法。
通过地理教学,结合地理要素在地理环境中的作用和生物循环示意
图,培养综合分析地理问题的能力。
(三)情感、态度和价值观。
结合地理要素在地理环境中的作用和生物循环示意图,树
立事物是普遍联系的思想。
二、教学重、难点结合大纲的要求和教材内容,根据班级学生的知识水平和思维特点,确定本节的重难点。
1.地理环境整体性的原因分析;
2.地理要素间相互作用的关系及其产生的新功能。
三、教法与学法根据新课程的要求,为了调动学生的学习积极性和主体性,采用小组讨论法和案例分析
法进行教学。
为了提高课堂教学的生动性和直观性,采用多媒体进行辅助教学。
四、教学过程采用小组讨论法和案例分析法进行教学,完成以下课堂教学任务。
(一)地理要素间进行着物质与能量的交换
1.水循环
2.岩石圈物质循环
3.生物循环
(二)地理要素间相互作用产生新功能
1.生产功能
2.平衡功能教学者自己认为的不足之处:
1.课堂容量有限,学生参与课题教学的积极性还不够;
2.学生小组合作讨论的氛围不够浓厚;
3.教师讲解太多,学生的主体性没全面的体现出来;
4.教态还不够自然大方,略显拘谨;
5.讲练结合不够,练习的针对性不强等等。
虽然还存在一些不足,但是总的教学效果还
是不错的。
第二部分听课教师的听课评价优点评价:
1.教学目标确定得比较准确,并且落实得比较好;
2.教学方法比较灵活,能够调动学生的学习积极性;
3.多媒体的应用能够辅助地理教学,能帮助学生化解思维难点,提高教学的直观性;
4.教学语言和蔼可亲,课堂的气氛比较活跃;
5.重点讲解细致,难点能够化解,学生参与了课堂教学;
6.板书清晰,结构合理,课堂教学环节紧凑,环节承转自然,课堂结构科学。
不足之处:
1.虽然地理教师从学生比较熟悉的图片入手来设置教学情境,让学生能够从自己的生活
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