苏教六年级语文十二册1长江之歌教学设计Word格式文档下载.docx
- 文档编号:19925423
- 上传时间:2023-01-12
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:22.47KB
苏教六年级语文十二册1长江之歌教学设计Word格式文档下载.docx
《苏教六年级语文十二册1长江之歌教学设计Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《苏教六年级语文十二册1长江之歌教学设计Word格式文档下载.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
【学习重难点】
1.有感情地朗读,反复吟诵。
2.领悟文中利用反复手法出现的诗句“我们赞美长江,你是无穷的源泉;
我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义。
【资料链接】
1.长江是我国第一大河,发源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河,全长6300千米,流经11个省、市、自治区,注入东海。
它源远流长,与黄河一起,成为中华民族的摇篮,哺育了一代又一代中华儿女,被誉为“母亲河”。
2.《长江之歌》是电视系列片《话说长江》主题歌歌词,王世光作曲,胡宏伟作词。
“长江之歌”题意是关于长江的歌,唱长江的歌,赞长江的歌。
第一课时
【课时目标】
1.学会2个生字,理解“丰采、依恋”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解诗歌的构段特点。
在熟读的基础上,能抓住诗的情感主线。
4.学习第一段,通过朗读、想象,领悟长江“是无穷的源泉”“有母亲的情怀”的含义。
练习背诵。
【教学过程】
一、预习导学
1.长江,亚洲第一大河,世界第三大河,它和黄河一起并称为“母亲河”。
长江是中华民族的摇篮,中国古文化的发祥地,她孕育产生了长江文明、石家河文化等文化体系。
“长江之歌”就是赞美长江的歌。
请你自由地将诗歌多读几遍,做到读通顺,如果能读出感情就更棒了。
2.看拼音写词(要求先不看书独立完成,完成后再对照书自我检查订正)。
rǔzhī wǎnjiù
dà
ngdí
ché
nāi
( ) ( ) ( ) ( )
qì
gà
i guà
ngà
i chūnchá
o qí
nghuá
i( ) ( ) ( ) ( )
3.在这篇课文中有一些词的写法特别容易混淆,请你在正确的字下面画上横线。
荡(绦涤)气(概溉)依(念恋)
丰(采彩)灌(概溉)尘(埃唉)
4.认真读课文,想一想,这首诗歌中你觉得哪句话最能表达作者的情感?
5.请爸爸或妈妈给你唱一唱《长江之歌》吧。
【设计意图】语文的学习既是课内,更有课外。
在教学文本之先,组织学生对“长江之歌”进行解读,一方面是对学生相关语文知识的课前预测,以在教学时做到心中有数;
一方面是对文本学习的良好铺垫,为有效学习文本奠定基础。
如此,使语文的学习变得更广泛、深入起来。
二、课堂助学
⒈导入
(1)播放《话说长江》的片断,欣赏画面和主题曲《长江之歌》。
(课前播放)
(2)简介《话说长江》读题。
1984年,一部描写长江和长江两岸人民生活的电视记录片《话说长江》在中央电视台开始面向中国观众播放,一共25集。
《话说长江》在中国引起的反响是空前的,主题曲《长江之歌》也因为该片的播放而广泛传唱。
20年后,电视系列片《再说长江》的主题曲仍然是《长江之歌》。
★出示课题“长江之歌”,读题。
(3)审题。
“之”是“的”,“歌”是歌颂、赞美。
“长江之歌”就是——?
(长江的赞歌、赞美长江的歌)
(4)说说你对长江的了解。
★相机出示长江流域图和简介文字。
(5)长江奔流不息,气势磅礴。
《长江之歌》亦如长江一样气势不凡,雄浑奔放。
让我们再读课题。
接下来,我们一起细细欣赏歌词内容。
⒉预习反馈
⒊整体感知:
课文抒发了作者怎样的情感?
学习步骤:
(1)自由读课文,用“”画出直接抒发作者情感的句子。
(2)和同桌交流画出的句子。
(3)试着带着这种情感读整首诗。
4.合作探究:
围绕作者抒发的情感,你是如何理解长江“是无穷的源泉”,长江“有母亲的情怀”的?
两小节的结构是一样的,我们先来品味第一小节。
第一步:
独立学习:
(1)默读第1小节,思考三句话中,哪一句着重写出了长江“是无穷的源泉”,哪一句着重写出长江“有母亲的情怀”?
分别用“——”和“﹏﹏”画出来。
(2)结合自己对长江的了解,尝试理解这几句诗。
(可圈画或简单批注。
)不理解的地方打上问号。
第二步:
合作学习:
(1)小组内交流,所画的句子是否一致。
(2)在组长的组织下,有疑问的同学先提出疑问,组员帮助解答。
(组员均不会的可向老师求助;
自己理解到的而组员没有提出疑问,可直接进行补充。
(3)练习有感情地朗读第一小节。
【设计意图】采用自主学习与合作性学习相结合的方式,教给学生探究知识的方法和途径,学习通过自己的独立思考和同伴合作解决问题。
围绕“你是如何理解长江是无穷的源泉,长江有母亲的情怀”这个问题,通过“讨论”、“倾听”、“交流”、“协作”、“分享”,达到共同努力,生生互动。
5.全班交流:
(1)借回答第一个问题,感知第一段的构段特点。
(第一小节第一句侧重写“是无穷的源泉”,第二句着重写长江“有母亲的情怀”,第三句是抒发作者对长江的情感。
(2)交流对第一小节的理解,相机指导朗读。
交流内容预设:
A 你从雪山走来,春潮是你的丰采;
你向东海奔去,惊涛是你的气概。
(“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东部,长江从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她无穷的是源泉。
指导朗读:
这两个分句我们该怎样读,哪些词提示了你?
(第一个分句要读得柔和一些,因为长江是“走来”,第二个分句读时要让人感觉有气概,因为长江是“奔去”)
B你用甘甜的乳汁,
哺育各族儿女;
你用健美的臂膀,
挽起高山大海。
(①“哺育各族儿女”:
只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江比作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
②“你用健美的臂膀,挽起高山大海”:
这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离)
指导朗读,要读出“赞美”“依恋”的感情。
6.练习背诵第1节。
三、课堂检测。
1.将下列词语搭配好,用直线连起来。
健美的 清流 严格的 态度
纯洁的 臂膀 严厉的 要求
无穷的 国土 严肃的 形势
花的 源泉 严峻的 目光
2.有感情背诵课文第一小节。
同桌评价打“√”:
(优秀良好合格)
四、巩固练习。
1.搭配连线.
星垂平野阔极目楚天舒
无边落木萧萧下碧水东流至此回
孤帆远影碧空尽江入大荒流
天门中断楚江开不尽长江滚滚来
山随平野尽月涌大江流
万里长江横渡唯见长江天际流
2.根据课文内容和自己的理解填空。
你从雪山走来,;
你向东海奔去,。
你用,;
你用,挽起高山大海。
我们赞美长江,;
我们依恋长江,
。
诗歌中的“你”是指,作者把“你”比作
,深切地表达了
的思想感情。
第二课时
1.有感情地朗读课文,理解“荡涤、尘埃、灌溉、磅礴”等词语的意思。
2.进一步理解长江“是无穷的源泉”“有母亲的情怀”的含义,培养语感。
3.通过理解诗歌语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养他们的审美情趣。
4.学习诗人的写作方法,感悟第二人称、拟人、反复等写作方法的妙处。
一、温故预习。
1.读读诗歌的第二小节,填空。
课文的第二小节共有句话,第一句写的是
,第二句写的是
第三句写的是。
2.拓展阅读。
长江发源于世界屋脊——青藏高原唐古拉山脉主峰、海拔6221米的格拉丹东雪山。
全长6300千米,是中国第一大河,世界第三大河。
长江流域面积辽阔,各种资源十分丰富;
水资源近1万亿立方米,居全国七大江河之冠;
水能资源,蕴藏量十分丰富,年发电量约1万亿度,占全国的53.4%;
水运资源,长江干流通航里程达2800千米,素有“黄金水道”之称;
农业资源,有耕地3.5亿亩,占全国的25%,而粮食产量占全国的40%,水稻产量占全国的70%,棉花产量占全国的33%以上;
森林与野生动物资源,林木蓄积量占全国的1/4;
淡水鱼资源,长江流域湖泊众多,河川如网,鱼类的品种、产量均居全国首位,占60%以上;
矿产资源,在全国已探明的130种矿产中,长江流域有110余种,占全国的80%;
旅游资源,长江流域幅员广大,历史悠久,景观纷呈,旅游资源富甲全国。
抽查课文第一小节的背诵情况。
⒊合作探究:
学习课文第二小节,说说你是怎样理解长江“是无穷的源泉”“有母亲的情怀”的?
通过预习,同学们已经发现第二小节的结构和第一小节是一样的,那么我们可以用同样的方法来学习第二小节。
(1)默读第2小节,用“”和“﹏﹏”分别画出“长江是无穷的源泉”和“长江有母亲的情怀”的有关感语句。
(2)抓住关键词“远古——未来”,“灌溉”“推动”,理解诗句的意思。
不理解的地方打上问号。
(3)组内同学相互帮忙,用最快的速度背诵第二小节。
4.全班交流:
交流预设:
(1)“远古”是指很遥远的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是无穷的源泉。
通过比较“走”、“奔”,指导朗读第一句:
(“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读,体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
理解“荡涤”的意思,“尘埃”在此处意为什么。
(2)“灌溉花的国土”:
理解“灌溉”。
祖国的领土那么大,长江能将它们一一灌溉,所以说它是“无穷的源泉”。
“推动新的时代”:
长江能推动时代的发展,力量是无穷的。
“你用纯洁的清流,灌溉花的国土”:
母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
“你用磅礴的力量,推动新的时代”:
理解“磅礴”。
母亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样,对新时代的发展起着不可估量的作用)
(3)指导朗读,再齐读第2节。
(4)你们是怎样快速的记住第二小节的内容的?
4.教师小结,练习朗读、背诵全诗。
(1)同学们,作者歌颂了长江,学完了这首诗,你们有什么感想呢?
是啊,长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;
长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。
让我们以饱满的热情去赞美长江,表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
(2)这首诗在写作方法上也很具特色的地方,你有发现吗?
①“我们赞美长江,你是无穷的源泉;
我们依恋长江,你有母亲的情怀”这一句在诗歌中出现了两次。
——介绍诗歌的手法之一:
反复,作用:
深化主题
②整首诗采用第二人称,使内容更加亲切。
【设计意图】对于这首现代诗所涉及的几种写作方式,学生并非是完全陌生的,比如现代诗歌中反复手法的运用,在上学期《我们爱你的,中国》一文中已经接触过,第二人称的使用也是如此,因此,这部分内容的教学,是以“学习设计”的方式进行的,充分调动学生的阅读经验,让学生自己去获得新的发现。
三、当堂训练
1.仿照例句写句子,赞美你所敬爱的人或你喜欢的事物。
(两题任选一题)
例句:
(长江)你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;
你用纯洁的清流,浇灌花的国土。
⑴(小鸟)你用清澈的歌喉,唤醒世间万物;
你用
,。
⑵()你用,;
你用,。
2.根据课文内容填空。
你从,巨浪;
你向未来奔去,。
你用,灌溉;
你用,
我们依恋长江,。
四、课堂检测。
阅读《黄河颂》(光未然),完成练习。
我站在高山之巅,望黄河滚滚,奔向东南。
惊涛澎湃,掀起万丈狂澜;
浊流宛转,结成九曲连环;
从昆仑山下奔向黄海之边,把中原大地劈成南北两面。
啊!
黄河!
你是我们民族的摇篮!
五千年的古国文化,从你这儿发源;
多少英雄的故事,在你的身边扮演!
你是伟大坚强,像一个巨人出现在亚洲平原之上,
用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。
你一泻千丈,浩浩荡荡,向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。
我们民族的伟大精神,将要在你的哺育下发扬滋长!
我们祖国的英雄儿女,将要学习你的榜样,
像你一样的伟大坚强!
像你一样的伟大坚强!
1.诗中的“你”是谁?
作者心中的黄河象征了谁?
2.“啊!
黄河”在诗中反复出现,有什么作用?
设计思路的阐述:
1.科学设立课堂教学的起点。
在语文教学中,即使课文还没教,许多学生就已经对其中的许多内容有了初步的理解。
如果教师将学生当成“零起点”,学生已知晓或已明白的问题还在“津津有味”地大讲特讲,这样的教学忽略了学生的初始阅读体验,进而导致了课堂“对话”的无效。
因此,本课教学中,充分考虑了学生的阅读经验。
如,
(1)生字词的学习,学生能够自己解决的不教,出问题的再教。
(2)本首现代诗中运用的反复、第二人称这两种写作方法,在六上时学生已经接触过,课堂教学节奏就可以快一些。
2.敢于只教学生不会的。
庞教授在录像中说到,学生能通过自主学习解决的任务,要放手让学生自己学,当他自己解决不了了,可以通过同伴合作去解决。
在此基础上仍旧解决不了的,教师的解惑方能使学生有豁然开朗之感。
基于这样的认知,对于一、二两小节的理解,我采用了自己围绕任务先独立学,有疑惑的地方在组内讨论。
全班交流时,学生理解正确的,教师不教,只教学生理解有困难的。
先学后教不仅是一种时间顺序,更表明了“学为根本”的地位。
由于一、二两小节的结构完全一样,在第二课时的学习中,合作学习的任务就稍微调整了一下,将快速背诵的任务也放进去了,致力于多让学生自主学习、自主创新,多让学生有思考的空间。
3.抓住核心问题,营造探究学习的氛围。
问是学生“探究学习”的一种表现,巧妙质疑是问的最高境界。
《长江之歌》一课的学习,我抓住了核心问题“你是如何理解长江是无穷的源泉,长江有母亲的情怀”,营造主动探究学习的氛围,串联完整的教学。
4.进行有效的合作学习。
在开展“合作学习”时,让每个学生都带着自己的思考参加,可以是阅读收获,可以是疑问,使每个学生都在合作学习中体验到收获和成功。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 六年级 语文 十二 长江 教学 设计