声母与单韵母相拼地教学要领Word下载.docx

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z 

c 

s

y 

w

（1）声母发音又轻又短，教师多做示范。

（2）注意平翘舌声母的区分。

（3）出现双拼，重点指导幼儿掌握“两拼法”的要领。

（前音轻,后音重,两音相连猛一碰）

（4）知道jqx与ü

组成音节时，ü

上两点省写规则。

（5）指导正确书写。

（不顶格，占半格，较难做到） 

3.整体认读音节

zhi 

chi 

shi 

rizi 

ci 

si 

yi 

wu 

yu

ye 

yueyinyun 

yuanying

（1） 

整体认读音节都是随着声母或韵母同时出现的，在教学时通过老师的示范读，让孩子们意识到声母读的又轻又短，而整体认读音节要读的长一些，并且不需要拼读。

（2）指导书写。

4．复韵母的教学

ai 

ei 

uiao 

ou 

iuie 

ü

e 

er

（1）重点指导幼儿学会复韵母发音的方法（口形要有变化），示范发音时可辅以手势的变化。

（2）－i的发音部位比i高。

ui发音上牙齿不能咬下嘴唇。

（3）掌握复韵母标四声调号的规则，可以用儿歌的形式：

有a在，把帽戴。

a要不在，oe戴。

要是i 

u在一起，谁在后面给谁戴。

（有a不放过，无a找oe，iu并列标在后。

）

（4）区别ei与ie、ui与iu。

（关键是让孩子们掌握好复韵母的发音方法就不难区别）

（5）复韵母书写时，两个字母要靠近些，因为它们是一个整体。

5．鼻韵母的教学

前鼻韵母：

an 

en 

in 

un 

ü

（1）重点指导前鼻音的发音方法。

注意借助同音生字学习拼音加强发音的准确性。

（2）学习ü

n时，复习巩固ü

后鼻韵母：

ang 

eng 

ing 

ong

（1）在幼儿掌握后鼻韵母的发音方法后，可以将前鼻韵母和后鼻韵母进行比较，掌握发音要领。

（2）eng、ing的发音是难点。

（二）“汉语拼音”教学的基本步骤

一课一般分二个课时教完。

我根据已有的经验觉得将一课分为三课时教完更能让幼儿接受。

第一课时 

重点以认、读、为主；

第二课时重点是巩固认读、学会书写字母，练习拼读；

第三课时重点是学会拼读，书写音节，举一反三。

第一课时的基本步骤：

①利用“情境图”引出字母。

②认读字母。

（音）

③利用“表音表形图”加强对字母的记忆。

（形）——“顺口溜”（音、形）

④利用“语境歌”巩固字母的认读成果。

⑤通过游戏认读字母培养学习拼音兴趣。

6通过描红仿影学写字母。

（边说边写，重点是了解书写的格式及笔顺）

第二课时的基本步骤：

①复习字母的认读。

②找出与字母相关的词语练发音

③利用教材的插图或图片让幼儿练习拼读方法。

④通过练习本学写字母。

（边说边写，重点是掌握书写的格式及笔顺）

第三课时的基本步骤：

①复习拼读要领，带调拼读。

②通过各种游戏让幼儿运用拼读方法进行拼读练习。

（如：

连线、拼儿歌、填音节、找朋友等）

③描、抄音节练习。

三、拼音教学中的重难点

（一）如何准确拼读字母和音节？

《课标》指出，拼音教学主要是让幼儿学会正确拼读。

这是拼音教学的重点，也是难点。

那么，怎样让学生正确拼读呢？

1.声母、韵母的认读一定要到位。

拼音字母的发音，都有其自身的规律，如声母要读得又轻又短；

单韵母要读得响亮，且口形自始至终保持不变；

复韵母前一个音读得长些，后一个音读短些，且要有一个滑动的过程，有口形的变化；

鼻韵母要注意准确区分前鼻韵母和后鼻韵母的不同发音。

在实际教学中具体可以这样做：

（1）多示范，多模仿；

多读，多练。

不要求从理论上讲发音部位和发音方法，教师多示范，幼儿多模仿。

还要与语言实践紧密结合。

（2）幼儿练习发音时，齐读不宜太多，要落实到每个孩子。

（特别是学前班更要将这一要求落到实处）

（3）采用形式多样的教学。

如念“顺口溜”：

圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa;

9下加弯ggg。

机枪向上kkk，一把椅子hhh，编拼音舞蹈给儿歌配动作、猜字母谜如两扇是什么声母？

（m）像根拐棍是什么声母?

（f）一个门洞是什么声母（n）小马蹄印是什么声母（d）讲拼音故事等等。

2.掌握拼读音节的要领——举一反三，触类旁通。

（1）两拼音节的拼读

对于两拼音节，大家比较熟悉的一个拼读诀窍就是“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，如b-a→bad-a→da……这样拼读十几个之后，自然成为熟练的顺口溜，成为歌诀式的拼读。

开头几个，教师可以领读，后面的几个，就可以让儿童按顺口溜的规律“溜”下去。

这样的拼读方式就像背诵歌诀似的，看起来好像很笨，其实是很有道理的。

再比如练习bpmf与aoe相拼，先反复练习声母与a相拼，待练熟了，就可以再与o、e相拼，也是先由教师领读，到中间任孩子们自读。

如此举一反三，触类旁通，他们很快就能掌握这种拼读的技能。

（2）带调音节的拼读。

如果我们拼读的音节是有调号的，则在拼读时就要带上调号。

一般有三种教法：

一是音节数调法。

二是音节定调法。

三是韵母定调法。

在我们的实际教学中最适用的就是“韵母定调法”。

用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调的音节。

如hǔ（虎），拼音时念h-ǔ→hǔ。

这个方法直截了当，幼儿拼读比较熟练了便可采用。

这种方法的使用就要求孩子们熟练掌握带调韵母的认读。

（3）三拼音节的拼读。

三拼音节的拼读是一个难点。

如果遇到声母、韵母中间有介音的情况，则要采用“三拼法”，首先要掌握发音要领“声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰。

”在熟练地会拼读三拼音节的基础上，可训练幼儿直呼三拼音节的能力。

以三拼音节“ɡua”为例：

直呼时，可让幼儿先做好发g的准备，心里想着ua，一口气读出gua 

gua 

gua。

三拼音节拼读的要领要快，这就对幼儿声母、韵母掌握情况要求高。

幼儿园没有这方面的要求，只要求掌握方法。

（二）如何 

分清声母“b—d 

p—q”

如何分清这四个容易混淆的单韵母？

我们有的老师常喜欢用比较法，学完d以后，有的老师急于将d与b相比较，其实这样只会越比越糟糕。

因为刚学完d后，幼儿对d 

的印象还不够深刻，过早进行比较使现学的知识与幼儿头脑中的原有知识就会发生混淆。

我在教学实践中是这样做的：

首先，在教学单个声母时，反复让幼儿认读声母，强化b 

d的半圆在幼儿头脑中的印象；

然后，安排一些生动有效的游戏，在复习“b、p、d、q”时，启发幼儿思考：

怎样用手做简单的动作来演示这四个字母的样子？

经过一番热烈的讨论之后，孩子们发现，左手四指握拳，大拇指朝上就是“b”，反之大拇指朝下就是“p”,右手做同样的动作分别是d 

q。

（三）j 

q 

x 

与ü

相拼，ü

上两点省略的原则。

“j 

”与“ü

”相拼时，不是写成“ü

”,就是读成“j--u”。

如何能最大限度地避免这两种错误的发生呢？

在突破这一难点时，第一次上课时，生搬硬套告诉孩子们：

j 

真淘气，见到鱼眼就挖去。

本来觉得这一口诀特有趣，没想到课堂上反复教过几遍后，一个孩子站起来却闹了个大笑话：

真淘气，见到女人眼挖去。

后来反思自己的教学，可能是受方言的影响，孩子们把“鱼儿”听成了“女人”，再说“挖去鱼眼”对幼小的孩子来说是多可怕的一件事呀，看来这个看似有趣的口诀不太适合，后来我巧妙地借助插图，设计了一个有趣的表演：

四个幼儿，一个戴着墨镜，穿着背心，胸前写有字母u，另外三个幼儿戴着头饰，分别扮演小狐狸机机、小猪期期、小猫西西和小熊愚愚。

有一天，小熊愚愚去公园玩，见到了好朋友机机、期期、西西，高兴极了，赶紧伸出手，可是转念一想，不行，我戴着墨镜和别人握手是不礼貌的，于是小熊愚愚赶忙摘下墨镜，先和j握握手，再和q 

握握手，最后和x握握手。

小朋友趣味盎然地看完了表演，对ü

上两点省写的规则印象非常深刻。

接着，老师又给幼儿编了一个小儿歌：

“小 

见了j 

q 

，去掉两点还读ü

”。

在巩固练习时，老师又提问：

“ju 

qu 

xu这三个音节中的韵母是什么呢？

”结果有的幼儿回答是“u”，这时，老师举例说明：

“小华习惯戴帽子，如果他今天脱去了帽子，他还是小华吗？

”小朋友齐声答：

“是”。

在有趣的实例中幼儿 

掌握了ju 

xu的韵母还是“ü

当然，在拼音教学中还存在着许多难点，如由于方言的影响，幼儿对平、翘舌音（z 

cs—zh 

ch 

sh 

r），前、后鼻韵母（an 

en 

in 

un 

n—anɡ 

enɡ 

inɡ 

onɡ），“n和l”分辨不清，等等.

总之，拼音教学的方法需要我们来创造，只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，就可以使孩子们爱学、学好汉语拼音，为识汉字打下一定的基础，同时为幼儿提早踏上知识的宝塔创造了条件。

声母与单韵母相拼的教学要领

声母与单韵母相拼）

1、六个单韵母ɑ、o、e、i、u、ü

2、23个声母及声母与单韵母相拼，组音节词，说完整话。

声母b与单韵母相拼，bɑbobibu的1-4声拼读，组音节词。

注意问题：

bo是圆唇音，不能读扁了。

b和e、b和ü

不能相拼。

声母p与单韵母相拼pɑpopipu的1-4声拼读，组音节词。

po是圆唇音，不能读扁了。

p和e、p和ü

声母m与单韵母相拼mɑmomemimu的1-4声拼读，组音节词。

mo是圆唇音，不能读扁了,读成me就错了。

m和ü

声母f与单韵母相拼fɑfofu的1-4声拼读，组音节词。

fo是圆唇音，不能读扁了。

f和e、f和i、f和ü

声母d与单韵母相拼dɑdediduduo的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。

d和ü

d和o不能直接相拼，中间要加个介母u，duo是三拼音节，也叫声介合母。

声母t与单韵母相拼tɑtetitutuo的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。

t和ü

t和o不能直接相拼，中间要加个介母u，tuo是三拼音节，也叫声介合母。

声母n与单韵母相拼nɑneninunü

nuo的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。

n和o不能直接相拼，中间要加个介母u，nuo是三拼音节，也叫声介合母。

声母l与单韵母相拼lɑlolelilulü

luo的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。

luo是三拼音节，也叫声介合母。

声母ɡ与单韵母相拼ɡɑɡeɡuɡuoɡuɑ的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。

ɡ和o、ɡ和i、ɡ和ü

ɡuoɡuɑ是三拼音节，也叫声介合母。

声母k与单韵母相拼kɑkekukukuɑkuo的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。

k和o、k和i、k和ü

kuokuɑ是三拼音节，也叫声介合母。

声母h与单韵母相拼hɑhehuhuhuɑhuo的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。

h和o、h和i、h和ü

huohuɑ是三拼音节，也叫声介合母。

声母j与单韵母相拼jijujiɑ的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。

j和ɑ、j和o、j和e、j和u不能相拼。

jiɑ是三拼音节，也叫声介合母。

j和ü

相拼时去掉ü

上两点。

声母q与单韵母相拼qiquqiɑ的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。

q和ɑ、q和o、q和e、q和u不能相拼。

qiɑ是三拼音节，也叫声介合母。

q和ü

声母x与单韵母相拼xixuxiɑ的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。

x和ɑ、x和o、x和e、x和u不能相拼。

xiɑ是三拼音节，也叫声介合母。

x和ü

声母zh与单韵母相拼zhɑzhezhizhuzhuɑzhuo的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。

zh和ü

zhuɑzhuo是三拼音节，也叫声介合母.

zhi是整体认读音节。

声母ch与单韵母相拼chɑchechichuchuochuɑ的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。

ch和ü

chuɑchuo是三拼音节，也叫声介合母。

chi是整体认读音节。

声母sh与单韵母相拼shɑsheshishushuɑshuo的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。

sh和ü

shuɑshuo是三拼音节，也叫声介合母。

shi是整体认读音节。

声母r与单韵母相拼reriruruo的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。

r和ɑ、r和o、r和ü

ruo是三拼音节，也叫声介合母。

ri是整体认读音节。

声母z与单韵母相拼zɑzezizuzuo的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。

z和ü

zuo是三拼音节，也叫声介合母。

zi是整体认读音节。

声母c与单韵母相拼cɑcecicucuo的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。

c和ü

cuo是三拼音节，也叫声介合母。

ci是整体认读音节。

声母s与单韵母相拼sɑsesisusuo的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。

s和ü

suo是三拼音节，也叫声介合母。

si是整体认读音节。

声母y与单韵母相拼yɑyoyeyiyu的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。

y和ü

yiyeyu是整体认读音节。

声母w与单韵母相拼wɑwowu的1-4声拼读，组音节词,说一句完整话。

wu是整体认读音节。