美术说课稿集合九篇Word文档格式.docx

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家具作品的新颖、美观，造型多样。

　　学习材料：

各种包装盒、彩纸、剪刀、胶水等

　　教学过程：

　　一、魔术导入：

老师用变魔术的游戏方法，使一个小纸盒变成沙发。

激发学生的学习兴趣。

　　二、新课：

　　1、教师出示范例，简单展示制作方法。

让学生说出各种家具名称，让学生简单了解纸盒变家具的制作方法。

　　2、教师出示，让学生欣赏各种漂亮的家具，了解更多家具的类型和种类。

　　3、引导学生欣赏教材中的范例，并说出喜欢作品的制作方法，扩展学生的思路，激发学生的创作欲望。

　　4、组织学生在小组中出示自己带的纸盒，讨论创做构思及分工。

培养学生的合作学习能力。

　　5、组织学生小组合作创作，教师巡回指导并提醒学生注意使用工具安全。

培养学生的合作学习能力及创作能力。

　　6、组织学生进行作品展评。

在展评中提高学生的自信心及欣赏评价能力。

　　三、拓展：

　　教师出示，让学生欣赏各种废弃材料进行的手工制作，让学生懂得物以致用，鼓励学生课后多尝试利废小制作。

　　四、板书：

　　纸盒变家具

　　制作方法：

切、剪、组合、折……

美术说课稿篇3

　　一、教材分析

　　1、分析教材

　　《小小手》是湖南美术出版社小学美术实验教材第二册第四课，属于“造型表现”领域中的学习内容。

旨在通过多种方式的手形表演与联想，使学生在轻松愉悦的游戏式的活动中体会简单的、变化的手形带给我们的丰富联想与无穷乐趣，并鼓励学生通过平面绘画和立体彩绘的方式，尝试将自己借助手形联想到的形象表达出来。

整个教学过程要求通过学生之间的交流与合作，相互启发，探索手形的装饰与组合美，创造性地表现自己的所思、所想、所感，从而培养学生的创新意识、创新思维、创新能力及合作能力。

　　2、本课课时安排：

1课时

　　3、教学目标：

　　认知目标：

引导学生感知手形的变化与组合，进而结合身边熟悉的事物展开联想，探究装饰与组合的美感。

　　情感目标：

引导学生感受手形画的魅力，激发对造型表现、欣赏活动的兴趣。

培养观察生活，表现生活，装饰美化生活的情感、态度、价值观（能力）及合作学习的乐趣。

　　能力目标：

引导学生从不同角度观察手形的变化并进行联想，培养学生感知、观察、思考、探索能力及合作学习的能力。

　　4、教材重难点

　　本课的重点是：

引导学生观察感知不同姿态角度的手形，展开联想；

本课的难点是：

启发学生寻找到手形与实际形态之间的联系，探究手形的表现与组合方法。

　　二、本课的教法

　　我根据教学目标以及学生的实际情况，结合新课标提出的“从学生的兴趣爱好出发，关注学生的合作参与意识”的要求以“快乐求知”为目标，打破原有的单纯的讲画教学模式，力求营造一个“自主、平等、合作、竞争”的课堂教学气氛，充分调动学生的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中获取知识，真正体验到求知的快乐，进一步激发他们强烈的创造欲望。

　　在教学中我将采取以下几种方法：

　　1、游戏激趣法：

采用游戏的形式能提高学生的学习兴趣和欲望，激发学生主动参与学习的热情；

　　2、启发谈话法：

运用谈话法能抓住关键，培养学生分析事物，解决问题的能力；

　　3、创设情境法：

用魔术的形式及课件的展示把学生带到特定的情境中，使其产生一定的体验，变“要我学”为“我要学”充分发挥学生的主体作用。

　　三、本课的学法

　　在教学活动中,我把教学活动的重心,从“教”移到“学”，变“全盘授与”为“启发引导”，导之以学，导之以思，导之以画，导之以创作。

在学的过程中，以学为主，以导为辅，帮助学生学会观察自主学习，拉近师生距离，激发学生学习热情。

引导学生采用学习方法进行学习，主要有：

（1）观察体验法：

教师引导学生进行观察，充分调动学生的兴趣，引发丰富的联想，通过自身尝试体验，思维更加活跃，学习兴趣更加高涨。

（2）合作学习法：

在学习活动中，让学生通过讨论交流，拓宽学生思路，大胆表达自己的感受，听取不同的看法意见，交流彼此的经验。

　　（3）练习法：

学生在教师的指导下，将所学的知识运用于实际，以巩固知识，形成技能技巧，在本课绘画练习中，让学生观察课件中的范画及学生作品，以激发学生的创造力和想象力。

　　四、本课的教学思路：

（1）课堂教学以活动方式为主，通过玩一玩、说一说、看一看、演一演、试一试、画一画、评一评等教学环节，激发学生的学习兴趣，引导学生对手形产生丰富的联想，体验生活创造美和合作学习的快乐。

整个活动以学生为主体，在民主、平等、和谐的氛围中进行，注重情感体验和动脑动手。

（2）在指导学生对手形的联想过程中，重视学生个性与创造性思维的培养，积极鼓励学生在研究中结合自己的生活去发现美、表现美、创造美。

　　（3）允许学生对社会生活的多样性理解，采取以鼓励为主的多维性和多级性评价方式，让学生成功展示自我，愉快表演，提高表现力、自信心和评价能力。

　　五、本课的教学过程

（一）游戏导入，激发兴趣

　　1、玩一玩

　　运用玩“石头、剪刀、布”的游戏引入课题，让学生对自己的手产生兴趣。

　　2、说一说

　　教师通过启发式的谈话，引导学生对“石头、剪刀、布”这些简单的形体进行联想，为更好地完成教学目标做好准备；

这样，学生的好奇心就会被激发出来，教师抓住时机更深入地引导“我们的手还可以做出很多很多不同的造型，让我们产生丰富的联想，这会是一件非常有趣的事情。

”进而导出课题《小小手》，比一比谁的想象力更丰富。

（二）欣赏感受，拓展思维

　　1、看一看

　　教师用魔术的方法摆各种手形让大家猜，学生的情绪被调动起来后再让他们在小组内做“你变我猜”的游戏，学生便会迫不及待地在小组内用单手、双手做各种手形互相交流。

　　2、演一演

　　教师及时鼓励学生“老师刚才发现许多小朋友的手都很灵巧，哪位小朋友愿意展示一下自己会变的小手”学生个个跃跃欲试，各种变化多端，形象可爱的手形在他们灵活的手上展现，他们玩得高兴，学得开心。

这样就会形成一个轻松快乐、自由热闹、亲切和谐的氛围。

　　3、试一试

　　教师演示绘画步骤，先在实物投影上做手势，然后把手按在纸上画出手形。

引导学生试着将联想到的事物添画出来以后再给它涂上颜色。

通过欣赏各种形象的手形画，让学生知道手除了可以摆手形还可以想象添画，也能用颜料直接涂在手上的方法画手形画，针对学生的好奇心理鼓励他们尝试多种画法，拓宽思维。

　　（三）合作练画，愉快展评

　　1、画一画

　　让学生讨论准备用什么方法来表现小小手，怎样分工，然后小组合作作画。

通过合作学习能开启学生的新思路，带给人意想不到的效果，同时也增强了他们的合作意识，在合作学习中，学生是学习的主人，教师只是担任协助、引导的角色。

学生积极地讨论、交流、创作，起到了相互促进、相互影响的作用，从而画出奇趣横生的手形画。

　　2、评一评

　　教师采用师评与生评相结合、自评与互评相结合、个人评与小组评相结合的多元评价模式，对学生的点滴进步及闪光点进行评价，时时处处予以鼓励。

从而让学生能够以高涨的热情投入到学习中，最后投票选出“最佳创意奖”，将学习热潮推向高峰。

　　（四）归纳总结，巩固延伸

　　师生共同总结本课所学的内容及学到的本领，通过课件展示图片，延伸主题，运用课程整合的理念对学生进行思想品德教育，启发学生用自己的双手创造美。

美术说课稿篇4

　　教材说明：

　　《会变的线条》选自义务教育课程标准实验教科书《美术》（人美版）第三册。

这一课目的是引导学生认识不同种线条带给人的美感，让学生熟悉并掌握线条的运用，创作出优秀的线描作品，培养学生的造型能力。

　　学生分析：

　　线条，对于二年级学生来说并不陌生。

但是“线描”作为一种绘画手段和表现方法，对于他们来讲确实很枯燥。

为此，我给他们布置了一个课前作业：

搜集各种有关线的作品，目的是让他们潜移默化地受到熏陶。

（1）初步感受不同种线条带给人的美感。

培养学生的造型能力。

（2）能用不同种线条组织一幅画面，表现出一定的美感。

　　（3）通过对作品的观察、比较、培养学生的观察、分析能力。

初步感受、体验艺术作品中线的美感。

如何运用不同线表现美感。

　　教学方法：

每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程中我采用小组合作讨论方法。

从认识线—体会线—运用线，我采用了“循序渐进”及“情境性教学方法”等。

　　教学程序：

下面我以教学程序为框架，以教学思想为先导，以教学内容为主体说说这节课的教学环节和主要教学方法。

（一）导入部分：

　　首先，我充分利用二年级学生爱玩的心理特征，直接激趣：

“你们相信线条会变吗？

不信去看看”，随后播放课件演示，学生兴趣盎然，对本节课产生了浓厚的兴趣。

（二）讲授新课部分：

　　我设计了三个环节，三个环节都紧密相连。

　　第一环节：

让学生认识线。

线条在绘画作品中是显而易见的，但是，学生开始画线时没有多少变化，本身也没有意识到线条可以有如此多变的内涵。

所以，我利用课件演示以及欣赏图片中具有代表性的线条作品让学生了解线条的丰富的变化与强大的表现力，感受线条的美感，提高鉴赏能力。

　　第二环节：

让学生体会线。

首先展示毕加索的作品，我采用小组讨论方法，让学生带着“图上你看到了什么形象？

都运用了哪些线条？

你觉得画家创造力表现在哪里？

”这些问题去观察作品，体验线的表现力，学习画家的创新精神，培养学生的创新意识；

接着，我又让学生结合学生的作品对比说线，“你更喜欢哪幅图？

为什么？

”“现在你觉得哪幅图更好”来设计问题，目的是让学生通过观察，分析，对比，进一步体会线条的美感，感受线条的疏密关系，了解如何进行线的处理，然后让学生对照书上学生作品，体会线条美感，不仅解决了本课的重难点，还培养了学生的观察、分析问题的能力和创造力。

为了进一步让学生体会线条的表现力，我提出了更高的要求，你们能听音乐，用线条画出你心中的感受吗？

这样，给学生创设了一个特别绘画的情境，学生利用音乐节奏的差异来表现。

体会线条还可以表达不同的情绪。

提高学生对线条的表现力。

通过这一环节的学习，学生体会线条的多样化，增强表现力，唤醒创造力。

　　第三环节：

让学生运用线。

这一环节，我鼓励学生用自己独创的方法去画，反对临摹，这样每一张作品的面貌都不一样，培养了学生的绘画能力，也培养了学生非凡创造力。

　　（三）、课堂小结部分：

　　这一环节，我通过展示，讲评的方法，让学生对此课有所收获。

培养学生自主学习的能力。

最后用鼓励的话语，让学生回去后继续学习，起到了课后拓展的作用。

　　总览整节课，我结合学生的生活经验和已有知识设计了富有情趣的活动，这些活动不断的激发学生的学习兴趣，使学生在活动中学习了线条的绘画知识，感受到了学习的乐趣。

美术说课稿篇5

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是九年制义务教育全日制中学美术课本第二册第3课《形块的分割与构成》，本课内容分两课时完成。

　　a）本课形块的分割与构成听起来比较抽象难懂，（初一学生比校难理解，通过演示创设情景把题目改为木散为器，帛裁成衣较易理解）其实也比较容易，指是将原有的形象打散成一个个美的、单一的、变象的设计元素，然后将这些元素组合成全新的形态。

这两个看似独立的步骤却是现代图案设计中的一个统一的过程叫变异过程，是现代图案设计的基本原理。

通过这个形块的分割与构成的练习能基本了解图案设计过程，为后面学习图案设计打下基础。

　　b）前后知识联系：

本课内容是在第一章。

形块的分割与构成，分割的规律，构成的方式。

　　二、说教法、学法

初一学生心理刚开始成熟但又不成熟，思维习惯于对客观事物进行摹仿、再现。

而且对图案在头脑中还没有正真形成图案设计过程的观念。

为开启学生丰富的想象力，使学生实现从再造思想到创造思维的跃进，尝试着用分割与构成的创作练习，使学生体会到创造过程的甘苦。

　　为了使学生激起更大的兴趣与热情，由被动变为主动，既锻炼学生形象思维能力（脑），构成能力，创造能力;

也可以锻炼学生的表现能力（手）;

同时提高学生的审美能力（眼）。

真正体现眼脑手的协调并用的原则。

　　根据学生情况，我采取以下教学方法：

　　1、情境创设教学法

　　学生总是在一种情境氛围中接受知识效果最好，通过创设与教材情感相符合的情境，使学生轻松的掌握知识。

在导课的时候创设"

桌面整理"

的活动，看谁分块布置合理，使桌面既美观又便于使用，使学生初步了解分割与构成的观念。

　　2、观察、发现法

　　观察、发现法有助于发展学生的智力，思维的主动性，体现学生的主体，是学生有效的学习方法，体会象科学家那样探索发现真理的滋味。

让学生观察"

花瓶与人头"

的图案画，使学生发现从不同角度观察会有不同的画面，激发学生进行分割练习的欲望。

　　3、演示、练习法

　　这是在美术课中最常用的方法，演示"

人"

的图案分割构成，教师演示只是让学生掌握其中的分割构成的方法，而不是让学生抄袭教师的想法，给学生建议，引导学生发挥自己的想象力，学生练习，根据教师指导，对所学的知识用实际，先选定要构成什么图案，再划分为几块，概括成几个几何形或自然形，分割裁剪，最后拼合成预定的图案。

可以展示学生丰富的想象力。

　　c）本课教学内容：

主要是分割和构成的概念，分割的规律，构成的方式，先临摹，再通过分割与构成独立完成一张作品。

　　三、说教学过程

　　本节有三个高潮一开始导入和中间讲解（以学生自己动手练习引入）师生问好后，教师巡视学生桌面上的用品，桌面上只有书、作业本、文具盒、尺、笔、圆规等用具，让学生在再短的时间内整理好，使"

桌面"

上即整洁、美观，又要便于使用方便，看学生怎么布置这个桌面。

（学生准备教师巡回指导讲评）这是桌面的分块与布置，再结合教室的布局，最后引申到课桌以及家具的制作方法和衣服的裁剪与缝纫。

　　同时板书：

木散为器帛裁成衣（5分钟）教师讲解：

这就是我们今天要学习的分割与构成板书：

——形块的分割与构成

　　1、请学生先自己来说说什么是分割，（学生回答，教师引导补充：

分割是将一个形分成若干等分;

结合事例：

如田地的分割、教室内部的分割，房子的空间分割，关键是怎么分，）分为随意分割也就是——自由分割（出示范画讲解，分割成自然形、几何图形。

）相对应的还有规则分割（把形按一定的规律分割，等量分割、等比分割等等，再是功能分割（就是刚才作的练习按各自的功能分割。

　　d）至开本课的教学目标：

　　①使学生了解什么是"

分割与构成"

，以及它在图案设计中的意义。

　　②通过"

练习，提高学生的形象思维能力、构成能力和创造能力。

　　③同时培养学生对图案的装饰美的审美能力。

　　e）我认为教学重、难点最能体现课题目标，抓住重点，突破难点，根据本课的教学目标将本课的教学重难点确定如下：

掌握分割与构成的规律，为构成图案的需要而进行合理的分割。

　　板书：

形块的分割与构成

　　请学生先自己来说说什么是分割，（学生回答，教师引导补充：

）相对应的还有规则分割（把形按一定的规律分割，等量分割、等比分割等等），再是功能分割（就是刚才作的练习按各自的功能分割）。

①使学生了解什么是"

美术说课稿篇6

　　一、教材分析：

　　洒水成画是小学生在生活和卫生劳动中熟知的事情，本课洒水成画正是选用洒水作为绘画的表现内容，让学生感悟美术造型表现乐趣，进行情趣盎然的集体美术绘画学习的载体形式。

通过洒水成画参与游戏，滴水连线，洒水作画，使学生从儿童天性的需要引发学习欲望，促进学生自主参与学习。

教学内容侧重对线条的认识，通过随意洒水成画的尽情表现，为学生提供新颖的“玩中学”的途径，获得改变美术课程学习方式的崭新体验。

本课洒水成画学习形式是于生活体验，洒水成画的效果像水墨画但又没有水墨画工具材料的诸多限制，很适宜本年级小学生，学生能够从中获得众多的学习收益和愉快体验。

根据教材分析，我制定了拟下的教学目标：

　　二、教学目标知识与技能:

　　1、认识洒水成画的.基本方法。

　　2、认识绘画及其工具材料的多样性，了解线条和线条绘画的基本知识。

　　情感价值观：

增进美术学习的自信心，获得绘画学习的愉快体验，促进集体协作精神的形成。

　　过程与方法：

通过参与游戏，在满足儿童天性中引发学习欲望，自主参与学习。

对线条的认识。

形成自由大胆的线条造型绘画能力和想象能力。

　　三、教学设计本课应从不知到知，从无意到有意，从参与到讨论，从发现到审美的多层面多角度进行教学设计，使本课的美术教学价值得到充分体现。

　　1、洒水游戏先让学生参与自由洒水的游戏，引导学生在洒水所留下的痕迹中去发现、找到有趣的形象。

（采用游戏导入，并配合适当的音乐，让学生在音乐中快乐的玩可拟增加美术课的趣味性，增强学习兴趣。

为了避免玩耍性质的洒水游戏，首先老师要强调规则，并且提出问题：

看看自己都玩出了什么有趣的水印？

游戏法，观察法。

）学生通过游戏明白水瓶可当画笔，洒水可作画。

进而引入新课：

洒水成画。

　　2、发现学习，初步学习洒水成画的方法教师演示：

用彩色颜料水画“云姑娘”，拟学生发现有趣的形象为契机，深入探讨“拟瓶为笔、滴水连线”的技巧。

瓶口与地应保持较近的距离，使画出的线条清晰，用力挤压瓶子或慢速移动均可画出较粗的线条。

（观察法，讨论法）

　　3、合作表现，指导学生进行集体美术创作活动活动过程中，我通过童话故事引入：

同学们，在一样阳光明媚的日子，云姑娘轻盈地在蓝天上飘着，你听，她在欢快地喊：

过节啦！

今天是蓝天的节日，大家快来呀！

借机我设问：

小朋友你们说一说还有谁会来庆祝蓝天的节日？

学生讨论后回答。

在这样环节中，我主要用了故事引入法，提问法，学生通过讨论开启了思维。

为开展有主题的集体绘画打下了基础。

并应注意师生的互动参与，激发学生主动学习的内在动力和获得心灵感悟。

合作表现时应与开始的自由洒水游戏有学习层次上的提升，并开展了有主题的集体绘画练习。

主题性集体绘画，应将内容设计得广泛一些，避免内容题材过于单1的现象，拟免束缚学生的自主发挥，比如：

今天的主题：

蓝天的节日，孩子们可拟充分想象，动物，植物，天上飞的，地上跑的，水里游的等等，都可拟来庆祝蓝天的节日，内容可谓广泛。

在这样学习过程中，主要用了（合作法，探究法）

　　4、赏析交流评价评价时组织集体观赏，评析对集体作品的感受，交流在学习活动中的感想体会。

美术说课稿篇7

（一）谈话导入新课

　　1.引导幼儿交流所看到的街头上的建筑物和人们在干什么？

　　引导语：

小朋友们，假日里爸爸妈妈带你们到街上玩，你们在街道上都看到了什么？

（有房子、有车辆、有花草树木……），人们在干什么？

（有的人在骑车、有的人在走路、有的人在公园里锻炼、有的人在逛商场……），街上的景色美吗？

热闹吗？

（用自然的谈话方法引入，集中了幼儿的注意力。

）

　　2.出示课题引入DD繁华的街头

　　师：

"

街道上高楼大厦、路旁人来人往、车水马龙，那是一个什么样的街头？

（引导幼儿说出"

繁华的街头"

并指导幼儿齐读课题DD繁华的街头。

）好，我们这节课就来学画《繁华的街头》。

（用提问的方法将幼儿的注意力更加直观地引入教学情景中，激发了幼儿学习的兴趣。

（二）授新课

　　1.让幼儿谈出自己心目中的繁华街头，提问个别后进行交流：

你想如何去表现繁华街头的这个画面呢？

从哪个角度哪个侧面去表现呢？

（通过提问交流的形式，充分调动了幼儿的积极性，增强了幼儿对创作的愿望。

　　2.引导幼儿了解所看到的繁华的街头中主背景及周围景物的布局

（1）让幼儿在小组里交流说一说街道上高楼大厦或平房及周围花草树木等景物的整体部分与局部部分的关系和表现方法后进行全班交流。

（让幼儿结合生活经验和亲身的体验，大胆地将自己所看到的繁华街头的景象进行交流，既丰富知识的拓展又提高了学习的兴趣。

（2）师讲解构图知识，使幼儿知道有目的地反映一个主题（繁华的街头）的画面，需要有主背景，所以在建筑物的周围的景物要衬托好主要的内容。

（通过师对主题画面的讲解提示方法，使幼儿初步有了构图的思路，能正确地掌握主题画面的表现方法，并使幼儿展开了想象力，自由的发挥。

　　（三）鼓励幼儿大胆作画

　　1、引导幼儿先想一想自己亲身在繁华街头上所看到的情景，然后根据自己的生活经验和想法，把自己所看到的繁华街景画下来。

（让幼儿通过自己亲身去看一看、想一想、动一动中，从而使幼儿空间想象力得到提高，能大胆地将自己所看到的繁华的街头景象，用画表现出来，这样动手绘画就容易多了。

　　2、要求幼儿：

画面上要有一些人物、景物、环境等，作品越新颖越好。

（让幼儿增添画面上的人物、景物、环境等，这样使幼儿创作的灵感就体现在绘画中。

　　3、引导幼儿选用各种画笔进行绘画。

（让幼儿自己选择绘画工具进行绘画，增强了幼儿的兴趣，从而使幼儿以极高的热情投入到绘画中去。

　　4、师巡回幼儿的绘画情况

（1）若发现个别幼儿用蜡笔作画繁华的街头景象，效果较差时，就启发幼