第一学期学前儿童游戏教案文档格式.docx
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项目
游戏概述
任务
儿童游戏特点、游戏在幼儿园中的地位
课内时数/课外时数
4/0
周/课次
1
知识
技能
目标
1、理解儿童游戏的特点;
2、通过案例分析激发学生对儿童游戏进一步了解;
3、巩固掌握儿童游戏的特点。
能力训练
任务、案例
任务一:
引导学生理解儿童游戏的特点;
任务二:
学生回忆自己在幼儿时期,亲身体验的游戏的感受,从而验证理论;
德育内容:
贵阳有这么一群人,他们叫“背篓军”
重点
难点
1、掌握儿童游戏的特点
2、游戏对幼儿的重要性
教学
方法
手段
讲授、案例分析、师生互动
教学条件
普通教室
教学要求
教学方法:
以自愿的原则分讨论小组
纪律要求:
讨论主题范围内
参考资料:
网上收集关于幼儿游戏特点的案例以及自己幼儿的亲身游戏体验
教学内容过程设计
第一章游戏的概述
第一节儿童游戏的特点
一、导入
1、让学生回忆孩童时玩过的游戏有哪些?
2、出示相关孩童时的玩具,激发学生兴趣。
二、呈现
呈现幼儿游戏相关图片
三、内容
提问:
什么是幼儿的游戏?
1、营造学习氛围
同学们,刚才大家都回忆了自己孩时的游戏记忆,那是我们人生中宝贵的财富,那么在刚才你们的回忆中,你们小时候的游戏有哪些特点呢?
(生回答)
2、引入新课
你们说得很好,现在我们来一起看看幼儿游戏是不是你们所说的这些特点?
请同学们打开课本第一页,先阅读灰色部分的段落。
孩子们玩得怎么样?
“快来运沙,我们来修房子”----与生活密不可分的游戏特点,游戏中的“规则”
两人很快你一铲,我一桶地-----体现了自愿自主的有特点
开心地----游戏是快乐的
尖房子----充满幻想的
要有门、窗子----与生活密不可分
游戏是快乐的
游戏是快乐的,主要是指游戏给予儿童的游戏性体验是快乐的。
儿童与游戏环境(如刚才提到的沙地、)、游戏材料(如沙子、桶等)及角色之间的互动,使他们建立真实的情感体验、沉浸在游戏的欢乐中。
游戏自发行为是趋乐的,儿童在游戏中满足满足而获得快乐(举例)。
游戏室自愿、自主的(最基本属性)
埃里克森说“自由在何处止步或被限定,游戏便在哪里终结”,所以自愿、自主是游戏的最基本属性。
《儿童权利公约》明确指出:
儿童有权自由发表自己的意见,表达游戏的愿望,可以自由选择同伴。
幼儿游戏的目的存在于主体的需要,游戏是由内部动机引起的。
游戏充满幻想的
游戏常常被儿童以“假装的”、“不是真实的”诠释着,从而缓解了儿童渴望像成人一样进行社会实践而又无能为力的需求矛盾,逃避成人世界的种种限制。
回想你们自己小时候的游戏,你们有玩过过家家吧?
过家家里面有“爸爸、妈妈、警察、医生等等,还学着用大人的语气说话。
幼儿还常以一种简单、常见的材料代替真实的物品(举例)用自己虚构的“真实”表达着对现实生活的热爱和创造,平衡内心对自由的渴望。
游戏与生活密不可分
游戏既源于儿童生活,又融入儿童生活。
儿童在不断增长的社会实践中,丰富着游戏的内容、情节、角色,可以说没有社会经验就没有儿童游戏的发展。
游戏是有“规则”的
自由是游戏的基本特征,但是规则从来都不曾离开过自由的游戏。
儿童是游戏的主体,游戏中的儿童会用其独特的方式,在与环境、材料和人的游戏互动中演绎游戏的内在逻辑性,形成显性的或隐性的规则(举例)。
第二节游戏在幼儿园中的地位
1、玩是幼儿的天性,那么玩的专业名词我们可以用游戏来代替。
2、游戏在幼儿园中具有怎样的地位?
我们大家一起来探讨一下。
幼儿游戏在幼儿园的地位:
主要表现在时间、课程和教学上。
游戏是幼儿主要的学习形式,幼儿在幼儿园的大部分活动都是以活动的形式开展,幼儿在游戏中学习和发展。
幼儿园和教师根据幼儿身心发展特点运用不同的游戏类型进行教学。
(一)游戏是儿童的基本活动
幼儿园的活动一般包括游戏活动、生活活动和教学活动,其中游戏是最常见、最受儿童喜爱的活动。
1989年颁发的《幼儿园工作规程(试行)》第20条首次明确提出:
“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中”,奠定了游戏在幼儿园中的地位——游戏是幼儿园中的基本活动。
我们应该以下几个方面去实现游戏是幼儿园基本活动的思想。
首先,应保证儿童一日活动中有充分的自主游戏时间,游戏时间是展开儿童游戏的保证,如每天安排2-3个时间段的自主游戏,确保每次游戏不少于30分钟,同时又提供随机的游戏时间。
其次,给幼儿均等的游戏机会,让每个儿童都有选择、体验游戏的可能。
有研究证明,在学前期缺乏游戏活动机会的儿童会产生学习困难,特别是没有参加角色游戏的儿童,这类困难更为明显。
再次,为儿童创设的环境,应包含游戏的空间、开放的游戏区域,是儿童能随时的进行自发游戏。
最后,幼儿园的教学活动要体现游戏化的精神,寓教于乐,满足儿童的认知特点,调动儿童学习的积极性、主动性和创造性,让儿童在游戏中学习。
在我们提倡幼儿园以游戏为基本活动时,应该避免以下误区
1、将游戏标签化(教师安排,幼儿没有自发、自愿快乐的游戏)
2、游戏环境过于琳琅满目(投放缺乏层级性)
3、以教学性游戏替代创造性游戏
4、夸大游戏的自由性(应重视引导)
(二)儿童游戏与幼儿园课程
1、儿童游戏与幼儿园课程的关系
通过游戏,儿童的身体、认知、情感和社会性得到充分和谐的发展。
因此“儿童游戏”与“幼儿园课程”并不是对立的概念,幼儿的“游戏”与“学习“是不可分离的,游戏的过程,是幼儿不断发现问题、解决问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程,在这过程中经验得到拓展和丰富。
首先,儿童游戏是幼儿园课程富有生命力。
其次,幼儿园课程是儿童游戏的教育平台。
因此,幼儿园课程与游戏必须有机的整合,让儿童在激发儿童主动性和积极性的同时,最大限度的雨教育因
四、总结
与学生互动,采取问答式教学方式
什么是幼儿游戏?
其特点有哪些?
德育教育
在美丽繁华的贵阳市,活跃着一支特殊的群体。
他们衣着朴素,性格憨厚,肩头常年背着篾制的背篓。
他们三三两两穿梭在林城贵阳的大街小巷,在茫茫人海中找寻生活的出路。
他们历经沧桑的生活行踪是不被人们所留意和关注看的。
然而,他们却固执而真实地活跃在这座城市里,成为林城贵阳一道独特的风景。
他们就是贵阳人称呼的“背篓军”。
林城贵阳的巷道繁同迷宫,纵横交错似渔网密布。
错综复杂的新老建筑将幽静的巷道包围其中。
在一条条曲折狭窄的巷子里,豪华的车辆丧失了它便捷的性能。
居住在巷子里的人们,日常所需的生活用品必须依靠人工驮运。
贵阳“背篓军”这支应运而生的劳务群体,林城居民无比信赖的生存伙伴,在这座城市里发挥着他们特有的价值,与日益繁华的林城贵阳默契的融为一体。
在这座古老的林城里,他们用脚步去丈量每一条大街和小巷,用辛勤的汗水去换取微博的酬金。
他们野草般扎根于这片土囊,坚忍不拔,生生不息,以不懈的努力去实现人生一个有一个的梦想。
第一次与“背篓军”打交道是去年冬季。
那天,我在大营坡附近菜市场购买了米和一两袋食品。
付了钱以后,提着袋子在人群中磕磕碰碰地朝公交车站方向走去。
由于物品的沉重分量,未出百米已是大汗淋漓。
情急之下,看到不远处有一个闲逛的“背篓军”。
我匆忙招手示意将他换了过来。
恳请他把东西送到公交车站,一并递给他五元酬金。
他默默地接过钱,迅速把袋子装进背篓捆好,然后背上肩头,大步朝公交车站方向走去。
我紧跟其后,迈着轻快的步伐穿行在人来人往的大街上。
一眨眼的功夫,中年“背篓军”的身影便消失在了我的视线里。
一种“挨宰”的念头浮现脑海,我开始责怪自己的疏忽和大意,让别人有机可乘占了便宜。
我怀着侥幸心理,一边闷闷不乐地走向公交车站,一边恶语诅咒那个可恶的中年“背篓军”。
当我匆匆忙忙走到公交车站的时候,事情竟出乎我的意料。
令我无比失望和敌视的中年“背篓军”正满头大汗的朝着我的方向走来。
来到我的跟前,顾不得擦拭满脸的汗水,动作利落的将口袋卸除背篓,快速的送上我搭乘的公交车。
我红着脸呆呆的站在原地,为刚才的想法和行为感到无地自容。
看着中年“背篓军”被汗水浸透的上衣和离开时懵懂的憨笑,我倍感自己的虚伪和渺小。
目送着中年“背篓军”的身影消失在茫茫人海,一种敬仰之情由心底而生。
往后的时间,每当我到城区办事,我把更多的目光投向了这支特殊的群体,对“背篓军”进行了更加深层的认识和了解。
这些来自贵阳周边县市的“淘金汉子”和“淘金妇女”,他们忙里偷闲进城里做“背篓军”。
靠背运物品挣点血汗钱,作为学生求学,老人就医的补贴费用。
虽然他们的生活是艰难而清苦的,但他们都有一股为美好生活而不断拼搏的决心和勇气。
对于刚刚踏入社会不久,涉世未深的我而言,“背篓军”坦荡的胸襟和向上的精神将鞭策鼓励着我,让我在平凡的生活中时刻反省自己:
如何堂堂正正做人,如何自强不息。
过程
教师活动
学生活动
设计意图
时间
旁批
布置
布置任务,提出技能要求和注意事项。
分组;
思考老师提出的要求,以组为单位制定计划。
使学生明确本次任务干什么,如何干,激发学生“学”的兴趣。
10
储备
引导学生收集资料。
学生以组为单位,利用课外时间收集资料。
激发学生自主学习。
5
做中教。
观察教师的示范动作或讲解,思考如何做才能达到技能要求。
启发学生积极思考,全方位熟悉知识,激发学生“做”的兴趣。
20
小组
方案
制定
教师引导学生制定合理的行动方案。
通过集体讨论,自主确定方案、组内同学分工。
增强学生“做好”的自信心;
使学生规范、准确进行工作。
实施
做中教:
教师巡回检查,个别指导,创设问题情境,加强教学互动。
按照制定的行动方案,各组学生团结协作完成任务。
增强学生合作意识和创新意识,使任务实施井然有序。
15
督导
做种教:
教师跟踪全过程,与学生一起讨论,及时引导学生,检查实施进度。
对过程中出现的情况进行讨论、分析,对自己的工作及时进行修正。
激发学生“做”的积极性,使学生熟悉工作流程,学会技能。
绩效
评价
从学生操作规范性、准确度;
是否达到技能要求;
完成结果;
组内协作情况。
四个方面对每组进行绩效评价。
进行组内互评;
组间互评。
通过分析、讨论使学生明白自己工作应注意的地方,知道为什么这样做。
总结
教师对本次教学活动进行小结并填写学生成绩考核表。
总结本次学习情况,主要是已经学会了那些知识与技能,那些知识与技能还需要继续学习与巩固。
使学生了解自己的工作与技能要求的差距,明白工作规范、准确、熟练的重要性。
课外
安排
课外收集幼儿游戏相关资料,进一步了解学前儿童游戏
课后
小结
影响儿童的游戏因素及儿童游戏分类
2
1、掌握影响儿童游戏因素有哪些;
2.通过案例分析激发学生对儿童游戏进一步了解;
1、掌握儿童游戏的分类方法。
引导学生理解儿童游戏的分类方法;
达利园八宝粥被指吃出苍蝇
2、调动学生的抽象思维
第三节影响儿童游戏的因素
为什么游戏时,经常去“娃娃家”做游戏的大多数都是女孩,而出现“建构区”的往往是男孩?
在丰富的游戏材料区,孩子们每天都玩得特别高兴,在拥挤的游戏区总是“战争”不断?
面对这诸多的为什么,儿童们从来不想,只是去做,而我们必须要想,这样才能更好的了解儿童,发现影响儿童的游戏因素,从而为儿童游戏提供适切的帮助。
二、引入新课
在儿童丰富的游戏中,我们认为影响儿童游戏因素从总体上可以分为主观因素和客观因素两个方面。
(一)儿童主观因素对游戏的影响
研究表明,儿童的主观因素影响其游戏,每个孩子的年龄、性别、个性、特点不同,因此他们的游戏具有自己的风格。
1.年龄
年龄特征反映着儿童身心发展的水平,从而影响儿童的游戏水平,儿童因体能、认知、语言、社会性等身心发展诸多方面处于不同的发展阶段,儿童游戏的内容和方式,也随着儿童的成长有所变化。
2.性别差异
儿童游戏存在性别差异,这种认同趋向是普遍存在的跨文化现象,在亚洲、欧洲与美洲儿童身上都发现了这种性别偏向,究其原因,我们认为社会角色期待是主要的影响因素,同时也有生物学方面和社会角色的模仿等因素。
3.个别差异
儿童的个别差异,带来了儿童游戏的兴趣和风格的不同。
主要是想象力、幽默感、情绪表现、对新异事物的探求、好奇心、交往技能等人格特征,一方面影响儿童对游戏的喜好程度,即爱玩和不爱玩,另一方面影响儿童的游戏风格。
4.健康和情绪
生病的幼儿有的表现出对游戏不感兴趣,或一种静态的、活动量小的游戏。
(二)客观因素对游戏的影响
1.物理环境因素
游戏场地(游戏场地的空间密度、户外游戏场地的类型、室内游戏场地的分隔)
游戏材料
游戏时间
2.社会环境因素
家庭的影响、伙伴关系(伙伴的熟悉程度、伙伴的年龄、伙伴的性别)媒体的影响
第四节儿童游戏的分类
(一)儿童游戏的分类方法
第一种是以理论假设为指导的分类方法。
第二种是以自然观察指导的分类方法
(二)儿童游戏的分类
儿童游戏的认知分类
感知运动游戏、象征性游戏(2-7岁儿童最典型的游戏形式)、结构游戏、规则游戏
儿童社会性发展的分类
偶然的行为、游戏的旁观者、单独的游戏、平行的游戏、联合的游戏、合作的游戏
儿童游戏作用的分类
一类是创造性反映现实生活的创造性游戏,另一类是利用游戏的形式,为发展各种能力或完成某一教学任务而编制的有规则游戏。
五、总结
幼儿游戏特点有哪些?
德育教育
达利园八宝粥被指吃出苍蝇
本报讯(实习记者刘晓旭)称自己从达利园罐装八宝粥中吃出一只苍蝇,市民白女士已为此与达利集团交涉近一个月。
认为该产品存在质量问题,她多次与厂家联系,但双方就赔偿问题始终未达成一致。
昨天,达利集团北京地区业务代表宋先生否认产品质量存在问题,并表示愿意按1:
3的比例给消费者换货。
白女士说,此前她从超市买了一整箱达利园红枣桂圆八宝粥,2月19日晚,她拿一罐吃时发现粥内有异物,“我都吃了快三分之二了,突然发现里面有只苍蝇,真是太恶心了!
”此后的20多天,她多次与厂家联系,要求厂家带其到医院检查身体或赔偿2000元,但一直没得到解决,“一直让我等,这都快一个月了,得等到什么时候啊!
”白女士对厂方做法很不满。
对产品存在质量问题一说,达利集团北京地区业务代表宋先生表示否认,他昨天下午表示,此前已与白女士沟通过,“如果消费者认准了八宝粥蒸煮过程中就有苍蝇,可将产品送至相关部门检测”。
宋先生称,因商品已被打开,无法确认异物此前就在八宝粥内,“但本着对消费者负责的态度,愿意按照1:
”对白女士提出2000元赔偿要求,宋先生称无法满足。
中国消费者协会律师团团长邱宝昌称,根据《食品安全法》规定,生产不符合食品安全标准的食品或销售明知不符合食品安全标准的食品,确实给消费者造成损害的,消费者除要求赔偿损失外,还可向生产者或销售者要求支付十倍价款的赔偿金。
幼儿游戏的类别有哪些?
游戏与儿童发展
游戏与儿童身体发展
3
1、意识游戏对幼儿发展的重要性。
2、不同的游戏活动对幼儿发展的不同影响。
意识游戏对幼儿发展的重要性。
不同的游戏活动对幼儿发展的不同影响。
贵州省情简介
1、掌握儿童游戏对幼儿发展的重要性
2、不同的游戏活动对幼儿发展的不同影响
第二章游戏与儿童发展
第一节游戏与儿童身体发展
玩游戏是幼儿的天性,幼儿在游戏中得到发展,下面我们一起来学习一下游戏与儿童的发展。
二、内容
(一)游戏有利于提高幼儿体能
体能是指人体在从事身体运动所表现出来的能力,包括身体基本能力。
(二)游戏能增强儿童机体的适应能力
能增强儿童对外界的适应能力。
(三)游戏促进儿童身体生长发育
如身体形态(身高、体重、胸围、大腿围增长值)、机能(肺活量)、运动素质(快跑、立定跳远、单脚跳)等
第二节游戏与儿童认知发展
认知的概念
认知是认识过程及其心理品质的总称,包括感知觉、记忆、思维、语言等方面。
(一)游戏与儿童智力发展
1.游戏与儿童的知识增长
皮亚杰认为儿童所获得的对“物”的知识(经验)包括两类:
物理和数学逻辑。
物理知识主要反映事物本身的性质,如物体的形状、大小、质量、密度、色彩等:
数学逻辑知识主要反映事物与事物之间的关系,如数的概念就属于这一类,它表示的是事物间的一种关系。
儿童在游戏中与他人或群体进行交往,还会获得对“人”的知识,这是各种人际关系和社会性知识(经验)。
2.游戏与儿童感知能力发展
感知觉是儿童认知活动的开端,是儿童认识外界事物、增长知识、智力发展的通道。
感知觉得发展是衡量此阶段儿童智力发展水平的重要指标。
儿童依靠感知觉获得的知识经验,为以后的智力发展奠定了基础。
幼儿是用“行动”来思考,靠“感官”来学习的,因为幼儿处于直觉动作思维阶段,须通过各种感官去接触事物,对它们进行直接的感知,才能对事物形成概念、记忆。
游戏实际上是一种通过用各种物体来感知事物的过程:
一方面,儿童通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等各种感官接触到各种性质的物体,了解到各种事物的特征,发展了感觉:
另一方面,儿童通过对空间、形状大小、时间的观察,学会了感知各种事物的状态和事物。
3.游戏与儿童想象力发展
想象是人脑对已有表象进行加工改造的形象的心理过程。
想象的产生是学前儿童认知发展的标志之一,想象力是智力的重要成分。
形象思维是创造的基础,想象力是创造力的翅膀。
儿童如果缺乏创造力。
游戏是激发儿童想象力是最好的方法。
象征(假装)/模拟、联想是儿童游戏的普遍特征,游戏为儿童提供了想象的充分自由,因此,想象是构成儿童游戏活动不可缺少的心理成分。
4.游戏与儿童思维能力
思维是人脑对客观事物间、概括的反映,需要借助于言语来实现其特性。
思维反映的是客观事物的本质属性和内在规律,需要通过概念、判断、推理的过程。
思维能力是认知的高级活动,是智力的核心,思维的产生使儿童的认知过程发展生了质的改变。
(二)游戏与儿童创造力发展
创造力是运用已知信息,创造出新思想、新事物的能力。
(三)游戏与儿童语言发展
儿童的语言获得是一个连续发展的变化过程,幼儿期是口头语言发展的关键期。
(举例)
六、总结
贵州省简称“黔”或“贵”,国土面积17.6万平方公里,辖4个地级市、3个自治州和2个地区,共有88个县(市、区、特区),2006年末,全省常驻总人口3955.3万人,其中少数民族人口占总人口的39.0%,是一个山川秀丽、气候宜人、资源丰富、人民勤劳、少数民族聚集、发展潜力很大的欠发达、欠开发省份。
一、历史沿革
贵州是古人类发祥地之一。
早在24万年前贵州就有人类居住、活动。
中国南方主要的旧石器时代文化遗址,基本上是在贵州发现的。
较为著名的有属于晚期直立人的“桐梓人”,属于早期智人的“水城人”和“大洞人”,属于晚期智人的“兴义人”、“穿洞人”、“马鞍山人”、“白岩脚洞人”和“观音洞人”,这研究人类的演变提供了丰富的资料和重要线索。
贵州很早就有行政建置。
春秋以前,今贵州大部分地区属于“荆楚”的黔中地区。
战国后期,夜郎国成为西南地区的大国之一,其主要疆域也在今贵州境内。
秦始皇统一中国后,曾在夜郎地区修筑“五尺道”(栈道宽五尺),并在沿途设郡县、置官吏,这些古栈道遗迹在今贵阳市近郊
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