三年级上册说课稿汇总手写Word文档格式.docx

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课文先写上学的路上和来学校的情景；

再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。

（三） 

精读课文，品味语言

上学的路上和来学校的情景是这一课的重点段落，下面我就这两部分进行讲解。

首先学生默读课文，画出描写上学路上和来学校时所看到的句子。

之后学生汇报，我总结并逐句出示句子：

第一句：

……走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。

齐读句子，问学生体会到了什么？

（学生可能会回答：

小学生很多，小学生来自不同的民族）我继续追问你从哪里可以看出？

再抓住“有…，有…，有…，还有…。

”让学生再次体会小学生的多。

然后我出示：

下课了，操场上可热闹了。

有 

有 

还有 

。

在顺势引导学生用“有…，有…，有…，还有…。

”造句，更深刻的体会民族学校的学生多，而且都来自不同的民族。

第二句：

大家穿戴不同、语言不同、来到学校，都成了好朋友。

大家都非常友好等）我继续追问从哪里可以看出？

学生各抒己见；

然后我抓住“大家”指的是谁？

（各民族的小学生）让学生进一步理解，各个民族之间的团结友爱。

第三句：

那鲜艳的民族服装，把学校打扮的更加绚丽多彩。

齐读句子：

问学生体会到了什么？

从哪些词语体会到得？

结合课文上下文理解“绚丽多彩”的含义，并引导学生用“绚丽多彩”说一句话。

第四句：

同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

从哪里体会到？

再齐读第一自然段，读出各民族直接的友爱，读出校园中穿戴不同，美丽的场景，读出同学们快乐的心情。

引导学生更深切感受我们的民族小学里各民族小学生的团结友爱，和学校的美丽。

这个环节，我利用勾圈画点的方法结合充分的读，让学生以读激情，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟各民族之间的团结友爱。

并引导学生养成：

不动笔墨不读书的好习惯。

上课的情景

然后在引导学生一起去看看民族小学上课的情景又是怎么样的呢？

在刚才的课文内容的概括的基础上，学生已知晓文章的脉络。

所以我在这个环节引导学生用横线迅速画出能概括民族小学上课的情景的句子。

学生汇报，我出示句子：

大家一起读课文，声音真好听！

然后我继续追问从哪些地方可以看出声音真好听？

学生交流汇报，我逐句出示：

这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

圈出描写窗外环境的词语（安静）从哪些地方可以看出窗外十分安静？

（树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上）从哪里可以体会到“声音真好听”呢？

（……好像都在听同学们读课文）同学们能不能读出窗外的安静呢？

齐读句子，指名读。

最有趣的是，跑来了几只猴子。

这些山林里的朋友，是那样的好奇地听着同学们读课文。

你体会到了什么？

从哪里可以看出同学们的声音真好听？

再次齐读描写上课情景的句子，引导学生读出同学生好听的声音，读出周围环境的安静。

通过多次的读，引领学生感悟民族小学里学生上课的认真，读书声的好听……

课堂练笔

同学们，我们一起来看课文插图，看到插图，你想说些什么呢？

那我们一起来写一写，可以写一写校园的环境是怎么样的，同学们上课的情景是怎么样的等等？

这个环节，不仅给学生提供了锻炼语言表达能力的平台，也深化了学生对课文内容的理解，思想情感的升华。

这节课，我们感受到了民族小学上学路上的快乐，上课时的安静；

那下课后又是怎么样的呢？

让我们下节课一起来学习。

四、板书设计

最后我来谈谈我的板书，板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，针对这篇课文，我采用了词语式板书。

首先整体概括了课文写了上学的路上，上课时，下课后的情景，然后提炼出上学路上孩子们是快乐的，上课时周围是安静。

这样，这则板书就成了理清课文脉络的载体，可以一目了然地理清课文内容，领悟文章的重点。

上学路上

美丽团结友爱

来到学校

课上和课下

2.《金色的草地》

各位评委大家好，今天我说课的内容是《金色的草地》。

下面我就教材方面、教法学法、教学过程及板书设计四方面进行我的说课。

一、说教材

　　对教材的理解《金色的草地》是人教版小学语文三年级上册第一组的一篇精读课文，讲述的是生活在乡下两个小朋友的故事。

课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景，使兄弟俩个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。

课文接着写了“我”无意中发现草地的颜色在不同的时间是不一样的；

再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。

最后作者总结全文，可爱的草地和有趣的蒲公英给他们生活带来了快乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。

　　课文描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，使人不由自主地产生会心的微笑；

课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。

课文在第三自然段以吐泡泡的形式，对阅读作了提示，目的是引导学生理解草地会变颜色的原因。

本文语言优美平实，内容也较简单，是激发学生热爱大自然，体验“美”的好教材。

二、学习目标

　1、会认2个字，会写13个生字。

有感情地朗读课文。

　2、初步体会课文中一些词句表情达意的作用。

3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

三、教学重难点

　　文章语言美，景色美，文中小男孩“发现”的行为也美。

因此，我确定本课的重点为：

让学生通过朗读，在读中感受自然景观的美，体验发现自然奥秘的乐趣，激发学生观察自然，了解自然的意识。

　　小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特别是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。

因此我确定本课的教学难点为：

通过读课文，与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因；

此外，要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文，也是难点所在

四、说教学程序

　这里我分四大步骤：

一是创境质疑，激探究之情；

二是自由朗读，寻草地之美；

三是指导朗读，品草地之美；

四是拓展延伸，谈自然之奇。

一、创境质疑，激探究之情

　　学生齐读课题，当有学生说到“金色的草地”时，教师用自己肢体语言表现：

皱着眉头，显出很吃惊的样子，以此激起学生质疑，学生自然会产生疑问：

草地应该是绿色的，怎么会是“金色的”呢？

【这样激起学生学习之兴趣，激起学生探究之欲望。

】二、自由朗读，寻草地之美

二、指导朗读，品草地之美

　　如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，应重视“读”。

因此，教学中教师以读代讲，以评代导。

这里着重说一下兄弟俩玩耍的场景。

1、讲读第二自然段，体会一些词句表情达意的作用。

⑴　这一段中哪几句话描写了兄弟俩快乐玩耍的情景？

大家觉得这是一对怎样的兄弟俩？

你是从哪些关键词中看出来兄弟俩的淘气？

为了帮助学生理解“一本正经、使劲、假装”，我们采用同桌角色扮演兄弟俩的方法，体会玩耍的快乐，让学生在身临其境般把课文把课文读得轻松愉快，达到感情朗读的效果。

让学生从具体的词语中体会情感，并通过朗读加深对词语的理解。

⑵在反复朗读中指导学生散发思维：

如果，你们就是那对淘气的兄弟俩，你最想在这片草地上玩些什么呢？

2、读第三自然段，探变化之因：

⑴　教师激情：

这片草地除了给兄弟俩带来玩耍的快乐，还给他们带来怎样的快乐呢？

默读课文3、4自然段，看看他们又有什么新发现？

并以表格形式出示蒲公英变化表，按课文内容填完整。

⑵　对照表用自己的话说说草地是怎样变化的？

边说边用手势表示出来。

　　相机指导朗读重点句：

“蒲公英的花瓣就像我们的手掌一样，可以张开、合上。

花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；

花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

”

【这一段是课文的重点，这一句更是难点，如何让学生读中明理，读中悟情，读中享受？

我充分发挥学生的个性，让学生采用多种形式的读。

如，可以配合表情读，因为学生明白了草地变色的原因后，心情一定很高兴，可以笑眯眯地读；

配动作读，边读边用动作演示，这样学生很快明白“张开”、“合拢”的意思。

可以配道具读，也可以配课件展示的图片读，调动多种感官，运用多种读的形式，让学生能在读中悟出草地变色的原因。

最后以蒲公英生长的微缩视频，让学生感受到草地变色的奥妙，难点也迎刃而解。

3、引导学生发现草地的秘密后，此时学生的心理也会起微妙的变化，及时抓住这一时机，让学生将心里想说的宣泄出来，会更好地激发学生星期，激起表达的欲望。

因此，此时来追问学生一个问题：

感受到蒲公英的变化，你想说些什么？

学生肯定会畅所欲言。

四、拓展延伸，谈自然之奇

１、美读课文后让学生谈自己读后的收获：

孩子们，今天我们到一块神奇的金色草地上玩了玩，你们有些什么收获呢？

２、在学生兴致盎然时，进行拓展延伸，课件出示向日葵等植物，唤起学生的回忆。

引发学生谈向日葵、夜来香、太阳花、含羞草等植物的神奇之处。

并布置学生一项课外作业：

请你用学会的观察方法观察自己喜欢的事物，写下来，和同学交流。

【观察、发现时没有止境的，留心观察，记录生活，应该成为一种习惯。

让学生体会到及时的地记录一些新的发现，会留下更多美好的回忆，收获更多的感动。

】

３、最后教师总结：

孩子们，你们知道得这么多！

是啊，大自然中还有许多神奇的植物、奇特的现象等着你们去发现!

去探索!

老师相信你们一定会像文中的小男孩一样，不仅发现它们的神奇之处，还能找到其中的奥妙！

这样更能引发学生在实践中学习，在实践中探索。

2、金色的草地

玩蒲公英

张开合拢留心观察

金色绿色仔细观察

3、爬天都峰说课

一、说教材：

《 

爬天都峰》是人教版第 

五册第 

一单元的内容。

这个单元的主题是：

反映丰富多彩的儿童生活课文描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。

课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；

在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫不自信到受到鼓舞坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。

二、说目标：

根据课标3——4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；

联系上下文理解词句；

注重体现人文精神。

根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力；

学生能初步体会人物的思想感情。

我仔细阅读教材内容后,考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

（1）知识目标：

理解重点词句，体会人物思想感情。

（2）能力目标：

培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。

通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，

（3）情感目标：

教育学生学会从别人身上汲取力量。

通过以读代讲的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。

三、说重难点

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点.本节课的重点是理解“我”爬天都峰的过程。

指导学生理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。

难点是读懂课文最后一句中爸爸的话：

“你们一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。

四、教学过程

（一）引入课题，分析题眼

（1）先以质疑的方式，引入课题，用多媒体展示一幅山峰的图片，质疑：

我们怎么才能上到山上去？

（课题《爬天都峰》）并通过多媒体展示远程教育资源中天都峰的图片，创设情景、激发兴趣，让学生体会到天都峰怎么样？

有什么特点？

引出天都峰的高和陡。

然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组交流。

再通过比较“登山”与“爬山”让他们体会爬山是手脚并用。

这为后面的体会思想起到铺垫作用。

（2）朗读课文[播放远程教育资源——情景朗读]，按“爬山前——爬山时——爬山后”把文章分为三部分。

（二）品释词语，明白道理

　　1、[出示远程教育资源图片]学生用自己喜欢的方式读课文第一部分，小组讨论：

天都峰有什么特点？

找出句子读一读。

　　2、学生用自己喜欢的方式读课文第二部分，联系上下文理解“奋力、手脚并用、终于”等词语。

小组讨论：

人物的动作、语言，体验我的心情。

　　3、自读第三部分，自由讨论：

老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷？

“居然”是什么意思？

如果用上别的词语效果一样吗？

（果然、突然、忽然）并分角色读“老爷爷和我”的对话。

齐读爸爸的话，品析“汲取”是什么意思？

你从爸爸的话中懂得了什么道理？

（善于从别人的身上吸取力量）

　　4、拓展学习[远程教育资源]，想一想，假如你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。

　　（三）教学反馈与情感教育

　　这节课同学们都学习得很积极，课文《爬天都峰》主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢？

我们今后遇到困难应该怎么做呢？

（要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功）。

体现了情感教育渗透于教学过程中。

　　八、说板书

　　板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。

《爬天都峰》一文的板书设计清晰的展现出课文的主线，体现教学重点和难点。

　　　　　　　　　　　高、陡爬天都峰

　　　　　　奋力（攀着……上手脚并用……爬）终于

　　　　　　　　　　　不怕困难奋发向上

4.《槐乡的孩子》

1.《 

槐乡的孩子》是人教版三年级上册第 

1单元的内容，是一篇散文，也是学生升入中年级后读到的第一篇略读课文。

2、这个单元的主题是：

多彩的生活

考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

本着课程标准，我确立教学重点、难点为

通过引导学生自己读懂课文内容，体会一些词句表情达意的作用，从而初步掌握略读课文的学习方法是教学的重难点。

下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：

基于以上的理解，本课教学主要分以下四个教学板块：

（一）激趣导读——谈“乐”

1.激趣导入。

在草地上玩耍，去野外登山，都会获得许多的乐趣。

来，让我们一起来聊聊自己感到最快乐的事，互相分享分享。

（全班交流）有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，体会到了劳动的种种乐趣。

他们就是——槐乡的孩子。

揭题，读题，正音：

槐（huai）多媒体播放课文朗读视频，初步感知。

2.简介课型。

（1）本课是学生学习的第一篇略读课文。

先告诉学生自从三年级开始，我们所学习的课文分为两种类型：

一种是精读课文，一种是略读课文。

然后，让学生对比发现：

一是略读课文加“*”，精读课文不加；

二是略读课文前面有“导读提示”，精读课文没有；

三是精读课文后面有思考与练习，略读课文没有。

（2）怎样学习略读课文？

略读课文一般用一个课时上完，学习方法主要是先读读“导读提示”，了解学习要求，然后自己去略读、思考、质疑、发表自己的见解。

（二）大略初读——知“乐”

1.导读提示。

幻灯片出自读“提示”，边读边画出本课的学习要求，然后交流并归纳出学习要求：

（1）读读课文，看看槐乡的孩子有什么样的快乐。

（2）和同学交流读后的感受，把喜欢的句子多读几遍。

略读课文是通过“阅读提示”来引导学生进行阅读的。

引导学生读“阅读提示”，可以让学生明确阅读要求、阅读重点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高阅读实效。

2.自主读悟。

请同学们自由读课文，你从哪些地方感受到槐乡孩子们生活的快乐？

画下自己最喜欢的语句，读给同学听。

以“从哪些地方感受到槐乡孩子们生活的快乐”为主导性问题展开教学，问题较为粗放，给学生畅谈感受留下较大的空间。

3.交流收获。

先说说课文主要讲了一件什么事，然后谈谈槐乡的孩子又什么样的快乐，从而让学生知道课文主要描写了槐乡的孩子们采摘槐米的经过，体会到孩子们所得到的劳动的快乐。

自主读悟，从整体上粗知课文大意，是略读课文的主要学习方式。

按照“阅读提示”让学生充分自主地读课文，然后互相交流阅读感受，充分体现了略读课文的教学特点，突出学生在阅读过程中的主体地位。

（三）赏读品味——品“乐”

1.在学生交流“从哪些地方感受到槐乡孩子们生活的快乐”的基础上，教师因势利导，引导学生再读课文，用一个词语概括自己的阅读感受，你觉得“槐乡的孩子真 

______！

”是从哪里体会到的？

2.根据学生的回答，教师要引导学生说说是从哪里体会到的。

预设学生的回答会有以下几个方面：

（1）“槐乡的孩子真懂事！

”可爱之处有以下几点：

他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。

他们吃苦耐劳，有很强的自立精神……（板书勤劳懂事、吃苦耐劳）

（2）“槐乡的孩子真快乐！

”采摘槐米虽然辛苦，但是孩子们以苦为乐，从“孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声”，以及“孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡”可以看出来。

还有文中有关孩子们的劳动场面，写得欢快、轻松，不给人以辛苦、劳累的感觉。

（板书快乐）

聚焦重点语段：

①品味语言：

读读这段话，体会“爬到树上”、“长长的”、“一下又一下”等词，理解男孩采摘槐米的辛苦。

再来读读描写女孩的句子，说说各自的发现。

并找出文中的其他比喻句，读一读，体会这样写的好处。

②想象说话：

你仿佛看到了一个怎样的场面？

槐米会落在哪里？

女孩子又是怎样在这场“槐米雨”里捡槐米的呢？

③情境采访：

槐乡的小男孩，你不累吗？

槐乡的小女孩，你这样不停地弯腰捡着，腰不酸吗？

……④感情朗读：

采摘槐米是辛苦的，可是孩子们却是这么快乐的。

想象生动画面，读出槐乡孩子采摘槐米时的快乐。

⑤深化感悟：

是啊，尽管劳动非常辛苦，可孩子们却是快乐的。

（板书以苦为乐）

略读课文并不排斥局部的精读。

根据三年级学生的阅读水平，以关键句子为切入口，采用品味语言、想象说话、情境采访、感情朗读等多种教学方法，促进学生的理解和感悟。

3.抒发感受。

请用一句话来表述或抒发你读了本文后的感受。

如：

“劳动最快乐！

”“劳动最充实！

”“幸福的生活靠双手去创造！

（四）延伸展读——增“乐”

1.你喜欢槐乡的孩子吗？

最想对他们说些什么？

把自己喜欢的句子摘录下来。

2.推荐阅读反映山里孩子生活的文章《背篼》，以教材为拓展点，通过延伸展读进行语文课外拓展性学习与综合性学习，努力提高学生的语文综合素养。

3.快乐不止来自于休闲、享乐，劳动中也有无穷的乐趣。

同学们，让我们也像槐乡的孩子那样去品尝劳动的快乐吧！

这些既是全文的总结，又是学生情感的提升。

让学生积累自己喜欢的语句，既能落实语言的积累，又符合本课语言表达的特点。

推荐课外阅读目的是进一步丰富阅读感受，延展并深化阅读感悟，切实提高学生的语文素养。

板书设计：

勤劳懂事

　　　　　槐乡的孩子　　快乐　　吃苦耐劳

以苦为乐

　　　　　　……

5.灰雀说课稿

大家好:

今天我说课的题目是（灰雀），下面我将按照以下几个方面来说课，说教材，说教学目的，说教学过程。

一．说教材

义务教育课程标准实验教材三年级上册第二组第五课《灰雀》，课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。

列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，通过耐心,得体的交谈，巧妙地教育了男孩,受到感动的男孩将灰雀放了回来。

这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。

二．说教学目的

根据新课标对小学语文教学的要求及本文的教学内容和特点，结合学生的年龄特点和认知规律，我制定了本课的教学目标

1、知识目标：

A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。

认识5个生字,会写12个生字.能正确读写’郊外，胸脯，等词语。

摘抄描写灰雀的句子。

B、有感情地朗读课文。

C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。

2、能力目标：

以学定教,引导学生读懂课文.鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词.培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和评价能力

3、情感目标：

了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然，维护生态平衡的教育

教学重点：

体会列宁善解人意,循循善诱和对儿童的保护

教学难点：

通过对人物语言和神态的描写,体会人物的心理活动

三．说教学过程

《语文课程标准》指出：

“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

”本节课的教学设计，以《语文课程标准》为依托，在教学过程中，注重教学知识与学生感悟的结合，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，挖掘文本。

下面就是我的教学设计;

（一）质疑导入，引发共鸣

1、让学生边读边想：

从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？

设计思路：

带着问题初读培养学生自学的方法。

2通过想一想，你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？

列宁从找不到灰雀时的着急担心（“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？

”）到为灰雀的