信息技术在美术教学中的应用文档格式.docx

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而丁托莱托的画，由于透视焦点偏向一边，长形餐桌向纵向消失产生倾斜的纵深感。

不对称的画面失去了稳定性，加之人物的前俯后爷相互重叠，以及画面上方飞动着的小天使，更加剧了动荡不安的感觉。

我们甚至还可以把不同时期、不同国家、不同风格的作品很直观地很方便地放在一起比较。

信息技术与美术理论的整合有多种途径和方法，不拘一格，其效果是传统教育技术难以比拟的。

总的来说，信息技术与美术理论课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，务必将成为21世纪学校美术理论教育教学的主要方法。

因此，我们积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径。

　信息技术教学是现代化教学手段。

它的魅力所在，不仅是直观形象、光色绚丽，还能创设特定的教学情境，使教学内容充满趣味性，激发学生学习的兴趣，并能造就个想象的空间，培养学生的思维创造能力。

在教学中运用信息技术手段，充分发挥其独特功能，并与传统教学手段进行优化组合，促使学生较快的掌握知识，开阔视野，展开想象，增强学习兴趣，提高审美能力和创造能力，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。

人们认识事物最先都是通过直观体验，多媒体正好顺应了这个认识规律。

　　一、开阔学生视野提高审美素质

　　在开阔美术教学中，运用信息技术进行美术欣赏，为学生创设丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入作品的特定氛围。

车尔尼雪夫斯基说过：

形象在美的领域中占据着统治地位。

美的形象性特点，决定着人们审美活动不是用逻辑思维方法，而是用形象思维方法。

比如我们学习的波提切利的作品《春》，画面上到处洋溢着春天的诗情画意。

芳香袅袅的风吹拂着结满金色果实的橙子林和树木问的羊齿叶，它们不断的颤动闪烁出光影；

郁金香、银蕾花、水仙等鲜花，犹如织在地上的刺绣，遍地盛开。

不同人物的动作和表现，他们的舞姿与春的气息结合起来，更能让人感悟春已经走进我们的生活。

　　二、抓住事物特征突破教学难点

　　美术教学中，我们常常通过实物或对景写生等方法，让学生捕捉事物的特征，以提高他们的观察能力和表现能力。

这种直观性的教学方法会受到时间、空间等诸多因素的制约，由于自身的原因，学生对周围的事物往往缺乏足够的注意力，对那些需要进行描绘的事物，在不同时间和不同空间的变化掌握不住，更谈不上去抓住本质的特点去表现物体的东西。

而投影、录像却能根据教学内容需要在课堂上表现，并对那些需要学生掌握，平时用语言等传统教学手段难以完整地表达的事动到态特征，利用多媒体教学手段的特长予以显现、强调，使学生在学习过程中，可以同时用几个感官去接受，去感受，去体验，去学习，这样感知更充分、记忆更牢固，理解更清楚，学得更实用、快捷、有趣。

例如，在讲解水彩画湿画法表现时，用湿画法表现雨景，雾朦朦、湿漉漉的景象等。

　　三、激发学习兴趣培养创造能力

　　多媒体手段的直观性在教学中能引起学生的注意，若教师根据教学内容灵活运用多媒体手段，发挥多媒体手段的趣味性使学生在直观形象中，趣味活动中获取知识，对所学知识产生浓厚的兴趣激发求知欲，保持高度的学习热情，进而引导学生进行求新求异的创造性思维。

因此，在教学中我努力增强多媒体手段的趣味性，把它作为引起学生学习兴趣，激发求知欲望，培养创造力的重要手段，使学生更喜欢美术这门学科。

例如《平面构成》一课，在备课时考虑到怎样上出新意，吸引学生，根据教学内容设计趣昧投影。

为了使学生了解“构成”的含义，我打开投影仪双手放在上面，重叠、交叉、错叠后，屏幕上出现了一个马头、老鹰，接着我拿出一些大、小不一的硬币、

　　剪刀等实物，拼出了一朵花，一只蝴蝶，同学们发出了啧啧赞叹声，都想亲手试一试，于是我让大家用身边的实物如尺子、铅笔、橡皮……等用在桌子上拼一拼看看能“成”什么。

　　四、融合传统数学　优化教学手段

　　当今各种教育手段色彩纷呈，多媒体手段以它特殊的功能，和优越性正在受到越来越普遍的关注、重视和运用，而我在教学中也不断的运用，这是课堂教学上的一次革命，促进了教学从形式乃至本质的变革。

在当前多媒体教育与传统教育并存的情况下，从教育的目的要求出发，探索多媒体手段与传统手段的优化组合的规律和途径，是我们在以后的工作中要不断的努力的方向的目标，一项迫切而意义重大的工作。

实践证明，多媒体等多种手段引进美术教学，不但极大地激发了学生绘画热情，而且给学生以美熏陶，提高学生的兴趣，使学生在美好的情境中增长了感受美、表达美、创造美的能力，并使现代化教学手段与传统方法有机地结合起来，互为补充，综合运用，使美术教学从形式上、内容上及教学效果上提升到一个更高的层次。

教师要充分、正确地利用多媒体，真正确立学生在学习中的主体地位，树立新的教育观、人才观，相信每个学生都能画出最美丽最生动的画卷。

加强信息技术与其他学科教学的整合，对于实施素质教育、培养创新人才具有重要意义。

近几年，随着现代科技发展的突飞猛进，信息技术广泛地运用于各学科教学当中，已成为电化教学的重要手段。

多媒体化、网络化促进了课堂教学的新形式，日益提高的信息技术与中小学各学科教育的恰当整合问题也扑面而来。

　　1信息技术在美术学科中运用的特点

　　美术是造型艺术，也是一门视觉艺术学科，这就决定它首先需要欣赏。

信息技术的色彩分辨、光的效应、音乐效果以及形体塑造与美术学科教学是相吻合的，正好适合了美术的这一特点。

适当运用信息技术，不但增加了美术课堂的信息量，而且开阔了学生的视野，培养学生对绘画的兴趣，还能激发学生其他方面能力的发展，更好地开发学生的智力，提高学生的素质，从而优化课堂教学，提高学习效率。

同时，美术学科的绘图和设计在课件制作、网页制作等方面有着得天独厚的审美优势，因此，信息技术与美术学科的整合也促使其自身进一步发展。

　　2信息技术在美术学科中的合理运用

　　信息技术在美术学科教学内容中的运用

　　美术课本中的教学内容文字少、图片多。

运用信息技术教学，效果非常好。

比如欣赏凡高的《向日葵》，其色彩的明亮、充满的激情、毫放的笔触，让学生能感受到凡高作品的内在精神，恰恰这些从课本中无法看出来的。

投放到大屏幕上的图片，色彩准确，笔触清晰，配上交响乐《命运》，再加上教师的点拨，学生无不为那精彩的画面效果而感动，似乎能感受到凡高高昂的激情、震撼的心灵。

同样的道理，人物性格鲜明、表情丰富的列宾的《伏尔加河纤夫》再配上俄罗斯民歌《伏尔加河纤夫》来欣赏，悲怆之情强烈地感染着学生。

利用信息技术手段教学美术欣赏课，使学生的学习兴趣大大提高，学生不但获得愉悦的审美享受，而且在潜移默化中掌握了知识，同时受到教益和启迪。

　　信息技术在美术学科教学方式中的运用

　　信息技术与美术学科教学的整合，可以使抽象的概念、复杂的知识形象化、生动化、简洁化，便于学生浅显易懂，收到事倍功半的效果。

在美术学科“造型表现”和“设计应用”教学中，展示给学生的范画和步骤不够清晰，只能作大概交代，学生看不到全过程；

如果引入计算机，可以使教学过程更全面、更直观，学生可以欣赏到全过程，并可熟练掌握。

　　信息技术在美术学科学习方式中的运用

　　信息技术的利用，为美术课堂提供了丰富多彩的欣赏内容，开拓了学生的视野，使学生获得更多的美术知识信息，有利于提高学生的审美能力，变被动学为主动探究。

传统的欣赏课，教师先介绍画家和创作背景，再欣赏课本上模糊不清的作品，然后让学生提问题，学生说不出个所以然，也难以理解图片内容，一节课收获甚微。

利用信息技术的美术欣赏课，课堂就变成学生在互联网上查找资料→搜集整理→理解交流→发表看法的开放性课堂。

这样的课堂以学生自学为主，教师只作点拨，做学生的合作伙伴，并让学生适时进行交流，从交流的内容当中可以感觉到学生仿佛个个都成了研究者、探索者，并且能熟练地驾御获取知识的工具――网络搜索。

　　信息技术在美术学科师生互动中的运用

　　运用信息技术进行美术课的师生互动教学，不仅能普及计算机基本知识，提高学习美术的兴趣，还可以培养学生的想象能力、创造能力和实践能力。

网络教学为师生的互动教学打开了广阔的空间。

利用网络开辟新的教学园地：

制作网页。

教师可以利用学校的网站建设自己的美术活动乐园――美术天地，包括“美术信息”“课堂内外”“美术之星”“我的作品”“你的评价”等栏目，全是学生自己的内容。

借助于网络发表自己的作品，能激发学生的创作情趣，打破传统教学的时空限制，有效地扩大教育范围，提高美术教育质量。

可以说互联网为学生的美术活动插上了理想的翅膀。

　　3信息技术与美术学科整合的反思

　　信息技术是手段而并不是目的，用得恰到好处能丰富教学手段，提高教学质量；

如果用得不妥，华而不实，不但吃力不讨好，反而会弄巧成拙。

　　信息技术在美术学科教学的运用，是信息技术与美术学科整合的一项研究，也是美术教育教学的创造性探索过程。

如何充分发挥信息技术和网络资源的优势，大胆地运用现代媒体进行中小学美术课程教学，还有待于进一步地探索，研究信息技术与美术学科整合的模式，也将在实践中得到进一步的充实和完善。

信息技术在美术教学中的应用合肥市卫岗小学李靖美术属于艺术类学科，生动的教学情境，可以激发学生的情绪体验。

多媒体教学的特点，是图像与声音及各种材料的集中展示，能让学生直观的感受，促进思维发展，那么怎么把信息技术更合适的运用到美术教学中去呢?

一、创设生动情景，诱发情趣教育家乌申斯基说：

“注意是我们心灵的唯一用户，意识中的一切必然都经过它才能进来。

”生动的教学情景，可以激发学生的学习情趣，多媒体教学具有悦耳的音乐背景，有趣的动画情景，贴近教学内容的故事情节，把学生带进宽松愉悦的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生愿学、会学、乐学。

如：

教学《蚂蚁搬家》时，我利用Flash和Powerpoint等软件制作了有趣的教学课件来辅助教学。

课件首先出现了一群可爱的小蚂蚁在快乐的玩耍，忽然电闪雷鸣，“轰隆隆，轰隆隆”小蚂蚁们非常紧张说“要下雨了，要下雨了。

”同学们的神情也随之紧张起来，师问“要下雨了，小蚂蚁要干什么呢？

”生答：

“搬家。

”这时，课件中两个小蚂蚁搬着课题出现很自然的出示课题————蚂蚁搬家。

蚂蚁对于生活在城市中的孩子来说是陌生的，此时他们急切地想看到蚂蚁是怎么搬家的？

这是老师故意卡住，提出观察要求：

蚂蚁搬家时的动态是怎样的？

学生带着问题继续欣赏，短片中各种各样的搬运动态，鲜艳的色彩，可爱的配音，把学生的注意力集中在大屏幕上，眼睛紧紧地盯着画面.短片结束后，很快就回答出了老师提出的问题，有的同学还向老师进行了蚂蚁搬家的表演，勤劳能干的小蚂蚁一下子变成了同学们的好朋友，接着，老师请同学们帮助蚂蚁想出更好的搬运办法，并画下来送给小蚂蚁，同学们非常积极。

画面上有的用汽车帮蚂蚁搬食物，有的用直升机带蚂蚁飞上天，有的用树叶渡蚂蚁过河，有的用宇宙飞船载蚂蚁飞到月球上去?

?

真是想象奇特，耐人寻味。

二应用多媒体，突破重难点多媒体可以有效地将抽象的知识抽象化、具体化，从而帮助学生理解，恰当应用多媒体课件可以很好地突破教学重难点，提高教学效果，美术学科中有很多知识点难以用语言表达出来，而多媒体课件集声音、图像、文字、动画、视频等多媒体于一体，代静为动，生动有趣，直观形象，虚实结合，可以很大限度地满足学生的视听等感官需求，在学生头脑中提供形象、特点全面的信息、从而突破重难点。

第二课《恐龙世界》中的表现不同恐龙世界的特点这个难点，教师用传统教学手段难以讲清，学生难以理解，而如果把不同种恐龙按照形象特点等许多资料进行归纳分类，衬托上美丽的背景、具有感染力的音乐和有却的故事情节制作成课件，学生很快就能分清不同种恐龙的特点，并且能相处许多有趣的情节，达到了教学目的。

第六课《威武的盾牌》种盾牌造型、色彩、图案纹样的新颖是本课的难点所在，如果教师利用多媒体演示各种各样的盾牌资料，通过观察、分析、比较、了解作品在外形、色彩、纹样图案的新颖是本课的难点所在，如果教师利用多媒体演示各种各样的盾牌资料，通过观察、分析、比较了解作品在外形、色彩、图案纹样等方面的区别，利用多媒体突破时空局限，多展示分析，从而突破了本课的难点。

二、提供课外资料，开阔学生视野在教学实践中，除了教科书上的内容，扩充与教科书内容相联系的背景和知识是很重要的。

利用多媒体课件呈现信息速度快的特点，能在短时间内展示大量的内容，能为我们的课堂教学提供丰富的美术资料，提供与教学内容相联系的环境与背景，从而达到创设教学情景的目的，如欣赏课《艺术作品中的动物》。

此课在通过欣赏各种艺术作品中的动物，让学生认识更多的艺术表现形式，学习艺术家们对动物形象的一是处理方法，使学生体会到艺术作品的魅力，利用多媒体把大量的不同形式的艺术作品集中对比欣赏，让学生自己获得了艺术表现形式，材料等方面的知识，如欣赏课《中国龙》此课不仅要求学生了解中国龙的文化、历史，还要认识认识龙造型上的变化。

教师在课件中收集了各种造型龙的图片，体现了中国龙源远流长的文化气息。

总结归纳为：

商周粗狂抽象，春秋战国修理洒脱，秦汉雄健豪放，隋唐健壮圆润，宋元成熟稳健，明清繁复华丽。

学生呢个在栩栩如生的画面讲解中，了解了中国龙的历史受到了爱国教育。

三、结合学科特点，对学生进行思想品德教育德育是素质教育的重要组成部分，教师在课堂教学中，应善于通过多媒体教学，紧密结合学科特点和学生思想实际，把对学生的思想品德教育渗透到教学中，是思想品德教育与美术教学结合在一起，达到既教书又育人的目的。

如第四册第八课《出壳了》中，师利用课件演示了小鸡出壳的整个过程，了解小鸡出生的时候，需要用嘴巴和脚挣脱蛋壳的包裹，显示生命的珍贵。

通过观察活动，懂得热爱生命、珍惜生命、关注生命，培养学生积极探索生命奥秘的激情和关爱生命的思想感情，如第六册第四课《会变的线条》利用课件出示了多幅国画的作品和敦煌壁画作品，在学习绘画线条的同时，培养学生热爱祖国传统文化的情感.

学生们像一棵棵小树，有待于我们用爱心培育，绘画就是一块提供给小树成长的沃土，在美术教学中，利用多种教学手段，为孩子的想象扎上翅膀，在艺术的殿堂里自由飞翔，调动和激发学生的情感，使学生的创造力在情感的作用下发出耀眼的火花。

很多人都说现代信息技术带给人们视觉的盛宴，很多图片，包括绘画、雕塑等美术作品都可以临场感极强的方式出现在欣赏者的面前，在电脑前点击鼠标，就可以随时纵览古今中外古今经典美术佳作，还可以把作品放大缩小，有的甚至还可以三维演示，让观众体验真实的临场感。

既可以在短时间内获得大量艺术信息，也可以进行长时间深入细致地研究。

在传统的美术课堂中，主要通过挂图、书本和录象等有限形式对学生传递信息，将信息技术引入课堂后，通过计算机的图、文、声、象并茂的特点，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于制作课件，使教学内容更丰富，涉及面更广，能够优化课堂教学，提高教学效率。

2、课堂操作：

传统教学中，教师在备课和教具的准备上颇费心思，如小学课本的《美丽的鸟儿》、《瓶罐穿花衣》、《船》和《戏曲脸谱》等，教师既要准备大量的图例，又要考虑在有限的课时内解决难点问题，学生练习、反馈的时间明显不足，在不能增加课时的情况下，对教学质量的要求则明显降低，将原来以教师的讲授为主转变成以学生主动探讨为主，学生间协作学习相结合等灵活多样的教与学的形式，充分发挥信息技术的作用。

美国心理学家布鲁纳认为:

“在学生教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。

”所以，教3、调动学生的内在动力当美术教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺

四、信息技术与美术整合需要不断完善：

尽管多媒体教学有着从前任何一种教学手段所不可比拟的优势，但对于多媒体教育技术软件的开发，我觉得还是有一定的发展空间。

我现在所想到的还有以下一些：

1、教学活动中，怎样更大的发挥学生的主体作用。

不能“以人机对话代替师生对话”。

教学活动是一个师生共同参与的活动，在教学中通过师生之间的对话，信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标2、美术教学活动的一个重要目的就是培养学生的抽象思维能力，对学生而言，这种能力的培养显得尤为重要。

直观教学不要影响学生的抽象思维。

总之随着信息技术和发展及课程整合的深入，必将产生新型的教学模式。

我们一定要积极探索信息技术和其它学科教学的整合，让信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。

多媒体技术在小学美术课中的运用

内容摘要：

多媒体技术是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。

尤其是其在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程，大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，大大提高了课堂教学效率，为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，从而全面提高学生各方面的素质。

关键词：

多媒体技术美术课应用21世纪社会科学技术高速发展,人们称之为信息时代、多媒体时代。

电脑多媒体教学,是课堂教学中一种崭新的教学模式,是辅助教学的一种手段。

无论在绘画设计、工艺制作、作品欣赏还是其它方面都能很好地发挥其独特作用。

美术课堂教学的改革势在必行，如何定位我们的美术课堂教学改革与多媒体技术的整合，急需寻找整合的切入点。

因此，把多媒体教学手段应用到美术教学中正好弥补了传统教学方式的不足。

多媒体具有的图、文、音、像并茂特点，使教学内容化静为动、化抽象为具体、化难为易，有利于激发学生的兴趣，启发学生的思维。

计算机网络具有信息量大，传输方便，使动态的演示更能发挥辅助教学的功能；

交互及时，可以不受人数、时间、距离的限制，更便于组织学生的美术学习活动。

利用网络多媒体的优势，更利于发挥学生的主体作用，优化教与学的过程，提高美术教学效率。

美术与信息技术学科之间存在诸多联系，在信息时代，计算机、网络是美术创作和学习的重要工具。

因此，美术与信息技术整合教学将会是美术教学的新趋势，是现代美术教学的新形式。

随着对多媒体辅助教学研究的深入，学校硬件投入的加大，越来越多的教师不断地把多媒体辅助教学方法和手段引入小学美术的教学课堂。

多媒体辅助教学正以其自身独特的优势越来越多地占据美术课堂教学和研究这一阵地。

1、多媒体技术的应用，有利于提高学生学习美术的兴趣“兴趣是最好的老师”。

浓厚的学习兴趣是学习、掌握知识和技能的重要条件。

小学生的形象思维丰富，他们对具体、形象、生动、鲜明的事物最感兴趣。

多媒体技术的应用正可以给学生造成以上的情景。

例如在五年级第十册欣赏课中，课本介绍的是我国现代美术史中最负盛名的艺术大师齐白石的作品《群虾》，除了图片之外，课本上仅有一小段的文字对图片作了简单的介绍。

根据这种情况，我利用计算机制作了本课的教学课件。

不仅把画家的生平作了详细的介绍，还把画家所处的社会背景、所属流派及作品风格都一一作了介绍，以加深他们对《群虾》这一幅作品的理解。

同时，我还从网上下载了大量画家的其他作品，给同学们观看、讲解，整个课件不仅有作品图片，还有相关内容的文字说明。

从中，学生们还欣赏到其他艺术大师的作品。

由于这些资料是通过计算机从网上获取的，而且又了解到高年级大部分的学生都会熟练上网，我便把本课中相关的网址提供给学生，让他们在课余时间可以主动获取他们感兴趣的其他作品知识。

这种教学形式延伸了学生的学习时间和空间，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习主动性，进而使学生的综合素质得到可持续发展。

二、多媒体技术的应用，将音乐融入课堂，诱发良好的情绪和唤起学生的情感良好的学习情绪在课堂教学中起到非常关键的作用，学生对感兴趣的事物总会投入积极地情绪，产生浓厚的学习兴趣，利用多媒体技术能够激发这种情感。

多媒体技术可以将音乐融入美术教学课堂，音乐是流动的，它与美术具有天然内在的联系。

自古以来，音乐家因画作曲，美术家因曲作画的事例举不胜举。

音乐除了形象特征外，还有一个重要特征—情感特征。

音乐具有情感性，情感具有感染力性。

相对与美术作品而言，音乐更容易打动人，更容易引起情感共鸣。

例如在欣赏范宽的中国画作品《溪山行旅图》，可以用Powerpiont制作教学课件，以古筝名曲《高山流水》作为背景音乐。

作品那种巍峨、崇高的意境，随着音乐《高山流水》时而平缓、时而激越、时而高昂的旋律的变化。

再加上教师语言的描述作品那种巍峨、崇高的意境，使学生更深刻的认识到作品中所表现的事物的本质、真理，体会到作者的意境和作者所表达的思想感情。

三、多媒体技术的应用，有利于加强思想品德教育的渗透

在美术教学中，对学生进行思想品德教育也是美术课堂教学的重要任务之一。

在实际教学工作中，由于存在美术教学专业化的倾向，造成“只重视技能，忽视了思想品德教育”、“只见技法，不见思想”的现象。

多媒体技术的应用，为在美术课堂教学中渗透思想品德教育提供了有效的载体。

特别是在欣赏课中，学生在纯洁、高尚内容的感召下，会不知不觉的、自然而然的接受思想品德教育。

如在上《鲜花送烈士》时，利用多媒体技术制作课件，把方志敏烈士雕像投在大屏幕上，配上缓和的音乐解说。

这种雕塑作品反映革命战争年代，战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神，表现革命战士在极端艰苦的物质生活和生死考验面前，仍然