人教版五年级数学下册《长方体和正方体长方体和正方体的体积容积和容积单位》导学案18Word文档下载推荐.docx
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《容积和容积单位》属于第二学段“空间和图形”这一领域里的内容,是一节数学概念课。
教材把《容积和容积单位》教学安排在《体积与体积单位》之后,
(1)学生已有知识基础:
已经掌握了长方体和正方体的特征、表面积、体积的相关知识。
(2)已有生活体验:
学生熟悉生活中常用的容器,对于表示液体的容积单位升与毫升都有表层的了解。
(3)已有学习方法:
学生具有课前预习的习惯,有一定的学习数学能力,能从生活中学数学。
意图就是让学生用体积知识来学习容积知识,并沟通体积与容积之间的关系,从而向学生渗透“事物之间是相互联系”的辩证唯物主义思想。
但容积概念抽象,学生容易混淆容积与体积,甚至会认为容积就是体积。
对升和毫升的体验比较肤浅,认识模糊,体积与容积的关系只会机械记忆。
根据上述分析,教者将《容积和容积单位》教学设计成动态形式,创设多个生活情景,从学生已有的生活经验出发,向学生提供有趣的实验,指引其观察思考、动手实践、探究比较。
实践是检验真理的唯一标准,做中学,玩中学,趣教乐学。
让概念从表象到内涵,再延伸拓展,学生思维从形象到抽象,不断上升,使学生在自主探索和合作交流过程中找到解决问题的办法,让学生真正成为课堂的小主人。
四、教学重难点分析及解决措施
教学重点:
建立容积的观念,掌握容积单位之间的进率。
突破方法:
观察思考,实践操作。
教学难点:
理解容积与体积的联系与区别。
演示观察,分析探究。
本节课利用信息化手段为载体,以任务驱动为主线,以学生为主体,学生在做中学、玩中学的同时顺利完成教学目标,引领学生在自主探究式中发现问题,在合作实验交流中找到解决问题办法,借助信息化资源的各种教学媒体,让学生把握好本节重点,轻松突破难点。
五、教学设计
教学环节
起止(’”-’”)
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
铺孕导入
4分钟
(0’-4’)
引趣
旧知铺垫
承上启下
回忆
1、体积概念
2、体积单位及之间进率
3、计算方法
1、咳两声,今天老师喉咙痛,请来一位老师辅助上课,掌声欢迎!
动画悟空机器人,语音导语:
“我神通广大、变化多端,这节课哪个小组表现最认真最积极,每人送一个智慧小悟空。
”
2、通过学生感兴趣的悟空机器人引领:
任务1回忆
温故体积和体积单位要点,为新知做铺垫。
机器人辅助授课方式立刻刷新学生学习兴趣。
【评析:
创悟空机器人情景吸引学生,用学生身心熟悉的灵猴与高科技机器人结合体激发学生学习兴趣,增添了趣味性和神秘感。
在课一开始就吸引了学生,不由自主地产生了想探究,想发现的欲望,为后面的教学做了有力的铺垫。
借悟空机器人的语音导任务串联各个教学环节,环环相扣,过渡自然,学生很容易就进入学习情景】
【动画、音频】
把学生熟悉的悟空机器人带入数学课堂,激发学生学习兴趣,机器人辅助授课方式为原课堂注入新元素,新动力。
探究新知
22分钟
(4’-26’)
生趣
诠释概念
沟通关系
探究
1、教学容积概念。
理解容积概念的含义,体会容积和体积的关系。
2、学习容积单位,探究容积单位、体积单位之间的进率换算。
1、悟空机器人语音导任务2:
2、通过分类探究出实心(不能装东西)与空心(能装东西),体会有些物体有容积,有些物体无容积。
3、分一分,说一说后归纳:
什么是容积?
4、引领学生
(1)从字面解释容:
容纳,积:
体积,再归纳出容积概念。
文字不好理解追问
(2)老师指引学生抽离文字到特指物体盒子、一杯水诠释容积概念。
这个盒子的容积指哪部分?
(指里面容纳1立方分米的正方体木块。
)大约多少?
(1立方分米,计量容积,一般就用体积单位)
这个杯子的容积呢?
(学生:
水的体积)老师马上喝一口,现在水的体积还是杯的容积吗?
(不是)老师的追问让学生深刻理解容积概念中“所能”是指最大,最多。
大约多少?
(生:
大约200毫升)师:
新单位毫升,在计量液体体积时,常用容积单位,有:
升L毫升ml,水到渠成揭示课题:
容积和容积单位
5、机器人语音导任务3,学生:
看-猜-做-验-伸
6、实验是检验真理的唯一标准,观微课,看看你有什么重大发现,四人小组讨论,进一步探索容积和体积的关系。
学生发现容积单位之间,容积与体积单位之间的关系。
7、把课内容积知识延伸到课外,观看视频:
7、原来我们身边到处都有容积信息。
8、悟空机器人语音导任务
学生按要求分组做实验验证,加深理解容积与体积之间的关系。
9、在实验过程中发现问题:
10、生活中容积的应用。
结合生活例子,以练促学,巩固提升。
教师根据知识迁移的规律,让学生运用有关体积和体积单位的知识学习容积和容积单位,有利于学生理解知识之间的内在联系,突破本节难点,形成比较完整的认知结构。
通过观察、操作、验证,激活学生发现数学,探究质疑问题,验证数学定理的能力。
生活问题数学化,数学问题生活化,深切体现数学来源于生活,随时为生活服务。
】
【PPT、音频、视频微课】
PPT导趣,环环紧扣,讲练结合,阶梯递进。
视频微课生趣,图文并茂,有声有色,生动逼真,摆脱传统的单调教学模式,趣教乐学;
悟空机器人一两句语音引领任务,解放了老师的喉咙,成就了学生课堂小主人地位。
运用解决
10分
(26’-36’)
有趣
生活运用解决问题
运用
容积的计算
1、悟空机器人语音导任务
2、练习:
一种微波炉,产品说明书上标明:
炉腔内部尺寸400×
225×
300(单位mm),这个微波炉的容积是多少升?
体现了新课程所倡导的“人人学有价值的数学”。
将数学学习与生活实际相结合,让学生感受到数学学习的实用性,培养了学生用数学的眼光看生活中的问题,用数学知识解决实际生活中的问题的意识和能力。
【PPT、多媒体实物投影】
体现清晰运算过程,突出解题方法。
总结质疑
3分钟
(36’-39’)
乐趣
质疑问题总结要点
总结
1、学生谈收获并做自我评价。
2、总结容积与体积的要点内容。
3、质疑。
1学生谈收获并做自我评价。
2悟空机器人用木鱼伴押韵诗总结本课要点,如果还有不懂,课后可观微课再学习。
押韵诗总结本课要点,牢记轻松,趣教乐学,微课再学习方便易懂,照顾全体学生】
【微课、木鱼伴奏押韵诗音频】微课课后可再学习,照顾全体学生。
押韵诗节奏感强,牢记轻松,趣教乐学。
拓展延伸
1分钟
(39’-40’)
志趣
知识延伸拓展能力
拓展
趣味作业
提升能力
知识延伸:
设置生活个性化数学作业,将学生的生活与数学教学结合起来,架起生活与数学的桥梁,把课堂延伸到课外,用学到的数学知识解决学生身边的生活实际问题,更体现数学的真正价值】
【抖音或小视频】信息化技术不但改变着我们的生活,也改变着教与学。
学习工具智能化(视频、抖音),激发学生学习兴趣,课后观微课再学习照顾全体学生。
六、板书设计
板书条理清晰,用提纲式的文字对比突出本节教学重难点:
容积和体积的联系与区别,借助简明的直观图沟通了容积单位之间的换算,它科学地反映本节教学内容的特点和内在联系,环环相扣,体现教学过程的规律性和教学意图,是这节课的精华,也是一个微型教案,让学生加深记忆的同时给学生带来美的熏陶。
七、教学流程图
教学课题:
人教版小学数学五年级下册《容积和容积单位》
教学过程设计信息化手段
教学反思表
学校
广州市花都区新华街第七小学
课名
《容积和容积单位》
教师
孙青媚
学科
1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能,效果如何?
这节课应用了动画激趣、ppt导趣、微课生趣、木鱼伴诗乐趣、音频视频有趣、抖音延趣等的新媒体和新技术功能,信息化技术不但改变着我们的生活,也改变着我们的教与学。
《容积与容积单位》本是一节比较抽象枯燥的概念课,教者结合小学生的年龄特点创设数趣,加入新媒体和新技术后变无趣为有趣,变有趣为乐趣,既提高兴趣,又照顾全体,教学重难点变得简单形象、直观明了,整节课趣教乐学,趣味盎然。
2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间(如:
5'
20'
'
-10'
40'
),时间3-8分钟左右,每节课2-3段),引起了哪些反思(如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动,生成性的问题解决等)。
(1)音频导趣:
全节课分别录了10个音频导趣,共2'
21'
,悟空机器人辅助授课方式刷新学生学习兴趣,音频导学贯穿教学各个环节,环环紧扣,悟空机器人短小的一两句话承上启下导出学习任务,引领学生有目的地观察分析、启发学生探索思考,解放了老师,不用再罗嗦导学,让学生真正成为课堂的小主人,真正实现精讲高效、数趣乐学课堂。
(2)微课视频生趣:
(课中微课12'
00'
-14'
30'
,课后时长3'
微课)教者结合教学内容录制图文并茂,有声有色,生动逼真的课中、课后微课,通过观察、操作、验证,激活学生发现数学,探究质疑问题,验证数学定理的能力;
摆脱传统单调教学模式,学生做中学,玩中学,内容有趣,渗透“事物之间是相互联系”的辩证唯物主义思想;
探索动感灵活,避免文字的枯燥乏味,带给学生视、听、想等立体化的感官体验,教学重难点变得简单形象、直观明了。
课后还可观微课再学习,照顾全体学生。
(3)木鱼诗乐趣:
(37'
42'
-38'
35'
)最后总结加入53'
木鱼伴押韵诗,把全节的知识点串联成几句押韵诗,用朗朗上口的木鱼伴奏,学生爱学乐学,重要知识在轻松愉悦氛围下牢记心中。
数学教学变无趣为有趣,变有趣为乐趣。
3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。
(1)悟空机器人辅助授课方式为原课堂注入新元素,刷新学生学习新动力。
短小的一两句语音承上启下导出学习任务,引领学生有目的地观察分析、启发学生探索思考,解放了老师,不用再罗嗦导学,让学生真正成为课堂的小主人,真正实现精讲高效、数趣乐学课堂。
(2)数学变无趣为有趣,变有趣为乐趣。
微课生趣,可再学习照顾全体;
木鱼诗乐趣,苦学变乐学,枯燥乏味数学课堂变生动形象,抽象概念在生活化中变直观简单。
4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。
(1)学习资源与学习过程同样重要,不能顾此失彼。
(2)将学科知识有效地融入信息技术之中,防止滥用。
尝试用新技术大胆走课改路,教学观念、教学创新与时俱进,不断刷新核心素养时代下新的课程观、学习观、知识观。
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