素质教育随想录之三十文档格式.docx

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毕竟是车到山前必有路。

自从从事小学体育教学以来，身体力行的在教学一线细细揣摩之间，倒是也悟出了几分“玄机”。

本着法制思维的角度，我认为所有这些万千问题，实际上可以总结成为一个大的，也可以说是宏观上的问题。

也就是说目前小学体育教学过程中存在着实体正义与程序正义之间辩证统一的矛盾。

实体正义是一个相对的范畴，因此，必须通过程序正义的实现来实现。

在程序正义方面，相关法律法规的作用表现为一方面为纠纷和冲突的解决提供规则程序；

另一方面也通过程序来确保解决纠纷过程中的公正性。

教师是小学体育教学中主要的能动力量，是体育教学的指导者、控制者、组织者、评价者，对小学体育教学就起着决定性的作用。

良好的师资力量能够保证体育课的质量，促进小学体育教学的开展。

程序正义与实体正义具有内在的一致性。

首先，程序正义与实体正义的终极目标是一致的，都是追求纠纷的公正解决。

其次，实体正义的实现依赖于程序正义的保障。

程序正义相对于实体正义又具有独立性。

第一，程序正义有自己独立的评判标准。

第二，程序正义的实现不依赖于实体正义。

第三，程序正义与实体正义可能发生价值冲突。

新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启发学生活动的创造力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。

新的体育课程标准提出以目标达成来统领教学内容，各地、各校以及教师都可以选择多种不同的内容、采取不同的形式和方法去达成课程学习目标，在这个广阔的空间内需要我们教师不断地去发现、去探索、去耕耘、去创造，以便我们的课堂更贴近学生的需要。

通过近几年我本人在小学体育教学过程中的总结、提炼。

得出的结论是落实新的课程标准最大的困难在于组织教学环节。

具体说来可以概括为以下几个方面：

1.场地设施不足，体育器材匮乏。

体育场地设施是体育教学的基础，为体育教学顺利和安全的进行提供了坚实的保障，对小学生体育基本知识的学习、基本技术的掌握和基本能力的提高具有重要的作用。

但是在具体的小学体育教学实践中发现，很多小学体育锻炼场地面积严重不足，基本上没有齐全的的田径场、篮球场和足球场；

小学的体育器材状况不理想，器材的数量不足，不能够满足每位学生锻炼的需要；

同时器材的质量也存在问题，很多器材破损严重，存在安全隐患。

这就导致在小学体育教学过程实现实体正义的时候，由于与之相对应的程序正义实现过程中，所需要的相关法律法规所对应的标的物存在严重的瑕疵。

而无法保障实体正义的实现。

小学体育教学过程中组织教学缺少必要的物质基础。

2.师资力量缺乏、教学水平还有待于继续提高。

教师是小学体育教学中主要的能动力量，是体育教学的指导者、控制者、组织者、评价者，对小学体育教学的成功与否起着举足轻重的作用。

良好的师资力量是小学体育课教学质量的保障，能够有效的促进小学体育教学的开展。

现在许多地区和小学都比较普遍的存在着专业体育教师缺乏，体育教师整体教学水平还没有达到执行课程标准的需要。

这样就导致了在小学体育教学过程中，无论是实体正义还是程序正义的实现都不同程度的存在着缺乏专业的执行主体。

导致在体育教师和学生的互动环节中出现一系列的不和谐。

使程序正义在保障实体正义的过程中，由于缺少必要的执行者，常常显得心有余而力不足。

既不能为纠纷和冲突的解决提供规则程序，也不能通过程序保障纠纷解决过程中的公正性。

3.规章制度不完善，监督机制不健全是制约小学体育教学过程中程序正义实现的瓶颈之一。

完善的规章制度可以为小学体育教学提供强大的制度保障，对体育教学安全、顺利的开展意义非常重大。

但是现在只有部分地区的学校有关体育教学的规章制度建设和监督机制比较健全，很多学校体育规章制度建设不够完善，体育课规章制度、损伤处理办法，体育课评价制度等亟需进一步修改，监督机制还需进一步完善。

这就造成了小学体育教学过程中常常处于无法可依的尴尬局面。

程序正义由于自身部门因素的缺失而无法实现，由此直接导致无法为实体正义的实现过程中纠纷和冲突的解决提供规则程序。

更不能通过程序来确保解决纠纷过程中的公正性。

4.教学内容陈旧，教学形式老套也是导致小学体育教学过程中实体正义无法实现的重要原因之一。

小学体育教学要根据学校和学生的实际情况不断创新教学内容，不断探索新形势下的教学形式，以不断提高体育课的教学质量，发挥体育的功用。

目前很多学校小学体育教学中存在内容陈旧，形式老套，基本上就是篮球、沙包、足球、踢毽子等几个传统项目，没有对教学内容进行创新，教学形式主要是灌输式和命令式，不能够满足日益变化的小学体育的需要。

但是由于受客观上物质条件的限制，目前小学体育在内容上的创新不可能完全按照课程标准的要求“大干快上”。

也就是说程序正义的实现在这个时候也受实体正义实现过程中的诸多因素的反向作用。

从法理学的原则出发。

小学体育教学中依法执教的本身就是在一定冲突和矛盾存在的情况下，将各种矛盾和纠纷转化为一定的技术问题，通过一定的程序加以解决。

依据程序进行的小学体育教学过程才是真正意义上的依法执教的过程。

依据程序进行的小学体育教学，才能保证教学的平和和稳定，行为的规则性、进程的连续性、事件的可预测性以及实际结果的确定性。

执教者只有依循法定的程序向公众演示其行为不是恣意的产物，其教学活动才具有合法性和权威性。

而监督和参与者只有看到执教者依循严格的程序才会对结果的公正充满信心。

在这里就可以看出，目前存在的最大矛盾就是：

社会对小学体育教学改革要求的迫切性与相对滞后的小学体育教学立法之间的日益对立。

而小学体育教学过程的本身其实就是体育教育立法准备的过程。

这二者是相辅相成又对立统一的。

我们不可能等相关的法律规则已经基本完善，再在此基础上进行体育教学方面的创新尝试；

也不可能从本位主义出发，置各种可能还很不完善的相关法规于不顾，我行我素只从自己的角度出发来进行教学尝试。

说到底在这个问题上就是用教学方法的向前延伸来弥补立法相对滞后带来的问题。

具体说来应该从以下几个方面进行探索：

1.注重教师专业素质的引导作用。

体育教师的专业素质是培养学生体育运动兴趣最早期的影响，体育教师受专业的熏陶，形成了体育教师特有的专业气质，这也在很大程度上决定着学生如何看待体育课。

　　体育教师健壮的体魄、富于幽默的谈吐、洪亮的口令以及精明的组织才能，对专业的高度热情、良好的运动能力等等，这一切不仅使体育教师在学生心目中形成一个富有感染力的形象，而且使学生具体生动地看到了体育锻炼的效果，产生模仿的愿望，从而引发学生努力上好体育课的热情和兴趣。

特别是体育教师要有良好的运动能力，教师良好的运动能力是指教师正确、优美、轻松和熟练的示范动作，以及良好的运动成绩。

教师应该很好的运用自身的条件，严格要求自己，加强锻炼，不断提高业务素质，展示出最佳的精神风貌，对学生起到榜样作用，吸引每一个学生，影响每一个学生。

2.增强体育教学的游戏性。

好玩好动是小学生的天性，老师在教学中首先要保护和发展他们的体育兴趣。

体育游戏作为一种体育活动形式,内容丰富多彩，形式多样，趣味性强，生动而活泼,还能锻炼身体，培养学生坚毅品质和团结合作精神，孩子们都非常喜欢。

我们在课堂教学中应经常运用竞赛和游戏的方法，适当地编排一些竞赛性游戏去练习，活跃课堂气氛，增强教学趣味性，又能创造热烈的体育氛围。

3.努力追求开放多样的教学内容。

首先做到教学内容多样化，根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。

同一内容的教学也可以从不同的角度切入。

其次要求教学内容循环化，教学内容的单一重复有利于掌握一定的动作技术，但是也易引起学生厌烦，我们可以对多个内容进行一定的循环，每节课可以从不同的点切入，每节课的切入点要有一定的联系和提高。

这样每节课渗透一点新的内容，让学生在不知不觉中得到了提高。

最后教学内容应该力求生活化，许多的教学内容和我们的生活紧密相连，教学内容生活化可以从两个方面切入，一方面教学内容设计的主题更贴近学生的生活实际，另一方面可以引用学生日常玩耍中对教学内容有帮助的活动。

4.丰富教学手段以激发兴趣。

教学手段在体育教学中的作用就像舞台上的道具对于演出效果所起的作用一样，多种教学手段的介入能够提高学生的兴趣。

通常可以分为视觉的刺激、多媒体的运用、听觉的变换等几种方式。

图片是最直接的视觉刺激，它具有逼真、形象、美观、新颖等特点，多变的图片不断地给学生全新的感受，刺激学生活动的欲望。

我们还可以把活动场地安排画在纸上，来帮助小学生理解授课的意图。

适当的根据教学内容和学生的需要，精心设计一些多媒体课件以丰富学生的视野。

课件可以是有关技能学习的，或者是体育常识方面的，也可以是体育欣赏方面的，那具有代表性的画面、优美的艺术造型、简明的文字显示加上生动的语言解说总能给学生以深深的触动。

哨音是最常见的听觉内容，除此之外还可以

通过音乐、小号、鼓声来对学生产生刺激。

如学动作时，播放点有节奏的音乐，会让学生耳目一新，取得好的效果；

比赛时，可以用音乐来渲染气氛，用小号和鼓声来加油助威，使所有的学生都会身心愉悦的感觉。

如果条件允许，在场地和器材方面也要多下功夫，注意开发设计，保持学生的新鲜感。

5.在小学体育教学过程中还应该注意德育教育的渗透。

程序正义在实现的过程中，必须依赖教师和学生主动参与并自觉遵守相关法规。

所以学生品质养成的良好与否对实现程序正义和实体正义都有着无可替代的作用。

在小学体育中对学生进行思想品德教育是毫无疑问的，半个世纪来各个国家都是这样要求的，广大体育教师也一直是这样做的。

学校教育的目的是使学生在德、智、体、美、劳等方面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。

德育与体育又是学校教育的两个重要组成部分，他们是相辅相成、协调发展的。

在体育教学中，教师针对学生的不同观点、信念、情感和意志品质，有的放矢地进行思想品德教育，是体育教学责无旁贷的任务。

体育学科是学校中开设年限最长的一门学科，也是各学科中唯一的一门从幼儿园一直开设到大学的一门必修课程。

学生在整个学校生活中都接受体育教育，通过体育教学，保证了学生从幼儿园直到大学，连续的接受思想品德教育。

体育教学中的德育渗透，其特点是寓教育于体育活动中，同其他学科比较具有明显的优势和得天独厚的条件。

体育学科的教学内容，本身就具有广泛的、较强的思想性和丰富的教育因素，它处处与人的思想道德、意志品质紧密地联系在一起。

在体育教学中既要发挥其德育渗透的优势，还要根据事态形成发展过程适时进行教育。

做为一名体育教师既要有一般教师庄重严肃的风度，又要充分体现其职业的特点健康而朝气。

教师要通过仪表来感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的认识。

教师用语要文明、简练，应具有较强的逻辑性。

幽默是可取的，但切忌低级庸俗。

教师通过自己的语言来影响和感染学生，使学生养成文明用语良好习惯。

体育教学中教师之间的配合显得十分重要，不仅要共同研究教学工作，而且要经常在一个“大课堂”里一起上课。

教师之间的关系往往会使学生联想到人与人之间的关系上来，所以教师之间必须互相尊重、密切配合、互相帮助，使学生从体育教师这个团结战斗的集体中学到助人为乐、团结协作的优良品质。

教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。

特别是对那些能力较差、组织纪律较差以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，决不能用讽刺的语言刺激他们，更不能侮辱谩骂学生。

在教学中应抓住时机给技术水平较差的同学提供锻炼的机会。

教师关心并严格要求学生，对学生来说虽然是外部条件，但能促使学生内心产生积极的情绪，从而转化成为学生接受教育的内部动力，培养学生对人、对事的正确观念。

体育教育中进行德育渗透还要在组织教学中寻找适当的教育时机。

首先要建立切实可行的课堂常规。

体育课堂常规，是为了保证教学工作的正常进行，对师生提出的一系列基本要求，是学校体育的重要组成部分。

严格的课堂常规应体现在三个方面，即严格的课堂纪律、严格的考勤制度和严格的考核制度。

通过认真实施使学生接受严格的要求与训练，不断规范自己的言行，以保证教学的顺利进行，培养学生听从指挥、遵守纪律、服从组织的良好习惯。

其次上课前要认真备课。

认真备课是上好课的重要前提，课前不做好充分的准备，课上必然是杂乱无章，学生没有兴趣，教学效果必然差。

其中，课前场地的布置要井井有条，做到既美观又便于组织教学。

这样有利于培养学生有条不紊的工作方法和良好的学习习惯。

再次要注意从布置场地、器材和使用、送还器材等环节中寻找教育契机。

这些环节是体育教学过程中的重要内容，从新生入学、新学期临时代课，都应有计划地指导学生做好这项工作，使每个学生都有机会从中受到良好的劳动教育。

要向学生讲清楚学校各种场地、器材的使用方法、要求及进行课外体育活动时要求学生看明白有关场地、器材的标志牌上注明的使用方法和注意事项。

可通过校内、外具体事例重点对学生进行安全教育及爱护公共财物的教育。

最后应该进行分组及不分组轮换教学。

在分组及不分组轮换调队时，要提倡让兄弟班、组先行通过，切忌抢行或互相穿插，对本班调队中互相谦让的组长及时给予表扬，培养学生互相尊重、讲礼貌的文明行为。

注意寻找结合教材特点进行教育的时机。

通过结合教材进行教学，向学生进行爱国主义、集体主义教育；

提高学生现代体育意识，树立健康第一的思想；

培养学生活泼愉快、不怕困难、顽强拼搏的心理素质和意志品质；

培养学生的团队精神，正确对待个人和集体、成功和失败的优良作风。

总之，通过以上教育教学技术前置性的探索、尝试。

在一定的程度上可以解决由于立法相对滞后而导致的制度上的空白或者是偏差，引发的实体正义与程序正义之间的对立。

使之在一些领域能够程度上的达成统一。

从而为下一步的立法做足准备。

使实体正义与程序正义之间的对立统一关系，达到最大程度上的和谐。

保障小学体育教学工作合理、有序、健康的发展。

附：

清平乐·

会昌

一九三五年夏

东方欲晓，

莫道君行早。

踏遍青山人未老，

风景这边独好。

会昌城外高峰，

颠连直接东溟。

战士指看南粤，

更加郁郁葱葱。