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课程类别
音乐
总学时
128
学分
考核方式
适用专业
学前教育专业
二、课程定位
课程的简介性质:
《音乐课》是学前教育专业的专业课。
它通过乐理与视唱练耳、钢琴基础、童谣编配与弹唱、和学前音乐教育四个部份组合在一路为学前教育专业学生的四个学期的音乐部份基础教材;
课程的作用:
四个学前由基础乐理知识到音乐教学的运用的学习,通过比较系统的、标准的、精炼的具有代表性的内容,配合相适应的、生动有效的教学方式,使学生在音乐课基础知识、大体能力(教学技术、心智技术)两方面取得培育和训练,使学生能够上好每一节幼儿音乐课。
三、课程目标
通过任务引导的各项活动,教学《乐理与视唱练耳》、《童谣弹唱》、《学前音乐教育》等教材,使学生明白得“音乐”的大体理论、把握音乐的大体技术、使学生具有必然的审美能力及与“音乐”相关的艺术审美能力。
同时培育学生爱专敬业、团结协作的职业精神。
一、能力目标
(1)熟练地运用课堂所学知识和方式,实践于自身风格特点的纠正。
(2)会合理把握组合音乐、节拍。
(3)会运用各民族特色技术技术。
(4)能上勤学前音乐课。
二、知识目标
(1)把握《音乐》课程标准相关的音乐理论知识。
(2)把握童谣伴奏技术。
(3)把握地域、风俗的大体知识。
(4)把握相关幼儿音乐的教学方式。
3、素养目标
(1)培育学生具有良好的思想道德素养、法律意识和道德品质。
(2)树立客观公正的职业理念,坚持正确的舆论导向。
(3)培育学生的自我学习能力,形成稳固的专业思想。
(4)培育勤于试探、擅长动手的适应和团队协作、用于创新的精神。
(5)培育高度的责任心,严格遵守平安造作标准的良好适应。
4、职业(执业)资格(技术)证书要求:
四、课程设计
行课准确,基础打牢,质量并存。
学年期终考试时要举行统一考试表现年级任务的要求。
上学期教学内容以理论知识为主。
下学期教学内容在理论知识的基础上学习音乐技术。
1.本课程的整体设计原那么是:
以就业为导向,以能力为本位,以职业实践为主线,以项目课程为主体,以夯实基础、适应职位为目标,形成项目课程体系。
二、考核方式以每学期进行期中和期末两次考核。
期中考试随堂进行,由教学检查组看课,期末考试,由系部考评小组看课,依照讲课教师制订并在学科教研活动通过的教学打算,对教学质量和教学进度进行检查考核。
7、课时安排目前以每学期16周计,为每周2个课时。
讲课教师依照教学进度外加每周选修课增加4个课时,保证教学质量。
五、教学内容组织与安排
包括结构模块、课题(学习情境或实训项目或任务及子学习情境或子项目或子任务等)、学时、教学方式、手腕、场地、师资要求等。
如:
序号
学习情境/项目/任务
子情境/子项目/子任务
学习内容
教学方法
教学场所
师资配备
建议学时
1
乐理与视唱练耳
乐理知识
音名、唱名、音符、节奏节拍
8
项目教学法
教室
实训指导教师
切分节奏、音程
视唱练耳
各种音程的分辨、简单短句的听写、节奏训练
C、G、F三个大调以及关系小调的视唱
2
钢琴基础
指法练习
手型、连音、非连音、双音
大小调音阶、双音、和弦
综合训练
乐曲的综合弹奏
16
3
儿歌编配与弹唱
儿歌的编配
儿歌的和弦类型编配以及运用
儿歌编配
C、G、F、D以及关系小调的弹奏
儿歌弹唱、儿歌表演
4
学前音乐教育
唱歌
学前儿童唱歌活动的设计与指导
律动
学前儿童律动活动的设计与指导
欣赏
学前儿童音乐欣赏的设计与指导
打击乐器
学前儿童打击乐器的设计与指导
音乐活动综合课
学前儿童音乐综合课的设计与指导
六、教学内容
学习领域课程通过表格对学习内容进行描述。
典型工作任务/项目
(任务名)
典型工作任务/项目描述
工作与学习内容
工作对象
即在工作中要做的具体事情
工具、材料
图纸、手册、标准、通用工具、专用工具等
工作要求
即对工作对象提出的要求
工作方法
学习层面、技术层面、组织层面使用的方法
劳动组织
岗位内部或岗位间的工作分配及相关责任
七、教学要求
(一)学习领域/项目化教学课程通过表格对学习内容进行说明,如:
学习情境/项目
学习任务
任务描述
学习目标
教学活动设计
重点难点
参考学时
1
(二)非学习领域和项目化教学课程教学内容与要求同时描述(即非学习领域课程可将六、七两项归并为:
教学内容与要求)。
非学习领域和项目化教学课程可如上列表也可通过文字对学习内容、学习目标、学时,重点、难点等一一进行描述。
学习单元一×
×
[学习内容]
1.
2.
3.
[学习目标]
1.能……(或把握……)×
2.会利用…(或明白得、熟悉……)×
3.识别(或了解…)×
[重点难点]
重点:
难点:
[学时分派]×
(三)单独开设的实训课程可参考下表
实训项目名称
实训内容
应达到的知识、技能要求
成果(报告、设计等)
考核与评价
(学习目标从知识、能力、素养三方面描述,依照学习内容不同偏重点不同。
对学习目标描述多采纳“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”,程度副词经常使用正确、准确、熟练、标准等,对知识目标要求的描述用熟练把握、把握、熟悉、明白得、了解等。
)
八、教学评判、考核要求
注意教学评判、考核的多元性。
项目考评、产品考评、进程考评、报告考评、知识考评等,形成性评判和结果性评判相结合,要对知识与技术、进程与方式、情感态度与价值观等进行全面评判。
1.考核性质与方式
考试?
考查?
笔试?
操作考试?
大作业?
总结报告?
等
2.成绩的记录及组成
百分制?
品级制(优、良、合格、不合格)?
总成绩100%=平常考核成绩?
%+期末应知成绩?
%+期末应会成绩?
%
3.考核项目与评判方式
考核项目
评价方式
说明
平时考核
平时各技能训练(具体)项目(占?
%)
小组互评、教师参评
课程设计(占?
企业实践(占?
企业评价
平时作业(占?
教师批阅
学习态度(占?
出勤情况(占?
期末应
会考试
?
综合性技能训练项目
考评员评分
或者为阶段性综合性技能训练项止的应会考试
期末应知考试?
知识应用性试卷
教师评分
九、教学保障条件
(一)实训条件
校内实训基地条件,课程对校内生产性或仿真性实训基地条件的要求,要紧配套的教学仪器设备与媒体要求。
校外实训基地及条件要求,工学结合、社会资源等。
要紧用于该课程实训、实习、见习等教学。
(二)师资条件
对任课教师的职业能力和知识结构的要求。
专任教师和兼职教师组成的具有“双师”结构特点的教学团队要求。
(三)教材编写或选用
教材表现任务驱动、实践导向的课程设计思想。
(四)信息化教学资源
多媒体课件、网络课程、多媒体素材、电子图书和课程网站的开发与利用等。
十、说明
本标准依照新技术、新工艺、新设备等的进展,及时调整相关内容等的说明及其它说明。
2016年1月6日
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