山西高职学校发电厂及电力系统专业建设方案Word格式文档下载.docx
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多次参加全国大学生电子设计大赛以及挑战杯大学生竞赛,均取得优异的成绩。
人才培养模式适应行业需求,社会评价高。
在人才培养模式上突出校企合作、工学结合。
加大校内实训实习内容,并在部分课程上应用“教、学、做一体化”的教学模式,强调了工学结合。
校外实习和顶岗实习充分利用校外实习基地,加强学生的动手能力,体现校企合作。
“发电厂及电力系统”专业建设密切联系本地经济社会发展,用人单位一致认为:
太原电力高等专科学校“发电厂及电力系统”专业毕业学生的理论功底扎实,实践技能强,具有吃苦耐劳的精神。
因此,“发电厂及其电力系统”专业的毕业生都深受有关招聘单位和用人单位的欢迎。
综上所述,太原电力高等专科学校“发电厂及电力系统”专业教师队伍合理、校内外实训实习基地数量和功能基本满足要求,职业技能鉴定工作起步早,经验丰富,人才培养模式合理,毕业生社会评价高。
但是,仍具有以下不足之处亟待解决:
(1)人才培养方案中“双证书”制度仍未完全推行;
(2)“产学合作”力度不够,“产中学、学中做”课程体系有待完善;
(3)校企双赢的实践教学基地不够完备。
二、专业发展与人才培养目标明确,将在省内形成发挥推广和示范作用
1、专业发展目标
力争在两年时间内,以服务为宗旨,以就业为导向,以提高学生综合素质为核心,在山西省电力公司和学校共同组成的校企“双主体”人才培养和实验实训基地的共建、学历证和职业资格证“双证书”制度推进、“双师型”素质教师队伍的提升等方面形成优势和特色,把“发电厂及电力系统”专业精心打造成在电力行业及省内有较大影响和知名度,深受社会欢迎的、具有特色引领型的品牌专业。
2、人才培养目标
本专业培养能迅速适应社会(企业)当前需求、社会(企业)发展需求,掌握本专业的职业技术理论知识和职业技能,能从事发电厂、电力网及工厂供配电系统的电气运行、电气设备的安装、调试、检修、试验及管理工作的,适应生产、建设(管理)、服务第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的高端技能型专门人才。
三、专业建设内容全面,重点突出专业服务电力行业能力
1、与电力企业全方位合作,推进校企对接。
根据发电厂及电力系统专业的职业岗位定向、岗位职业标准、岗位生产规范,邀请电力行业相应岗位的一线专家共同制订专业人才培养方案,实现发电厂及电力系统专业与电力产业对接;
推行学历证和职业资格证“双证书”制度,校企合作共同开发双证核心课程和教学资源,实现发电厂及电力系统专业课程内容与对应职业标准对接;
把发电厂电气设备、继电保护等实践性较强课程的课堂教学及实训环节放在企业的生产线上进行,依托山西省电力公司、山西国际电力建立“厂中校”、“校中厂”的电力设备运行与检修实训中心,邀请太原第一热电厂一线专工来校及在现场讲课,学校教师与企业教师共同完成教学任务,实现学校的教学过程和电力生产过程对接;
随着电力生产新技术的不断涌现,随着智能电网的建设,教学中不断引入电力生产的新技术、新工艺,使学生体验到高等教育、职业教育必将与终身教育对接。
根据新形势下职业岗位对学生技能培养的要求,面向职业岗位群,聘请电力行业专家组成专业建设指导委员会,共同研究制定专业人才培养方案,并聘请企业一线技术人员担任部分课程、实训环节指导教师,指导学生完成生产性实训任务,建立“面向电力行业、项目驱动;
结合校中厂、厂中校,学训交替;
紧扣职业技能点,双证融通”的人才培养方式。
新的人才培养方案将在2011级学生中试行,在2012级学生中展开实施。
实施过程中,专业任课教师、教学管理人员、学生管理人员、用人单位相关人员等将采取监控、记录、座谈等方式,不断分析总结,从而进一步完善人才培养计划,为在专业群中推广普及做好准备。
2、探索系统培养,教学管理上水平。
通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。
通过多媒体教室实现现代化的教学管理,从学校教学实践中的问题出发,通过全体教师共同研究,达到解决问题、提高质量的目的,真正成为学校教学改革发展的永恒动力,健全人性化的教学管理制度。
针对电力行业的发展现状与未来规划,将电力系统暂态分析、发电厂电气一次部分、高电压技术、电力系统继电保护、电力系统自动装置等五门课程作为双证核心课程重点建设,制订建设规划,到现场调研,修订课程教学大纲,完善教材建设,改进教学手段与方法等,使这五门双证核心课程与相关的实践训练有机地结合,真正实现“产中学,学中做”。
在课程建设的同时,开展双证核心课程教学资源库的建设工作。
(1)完善双证核心课程的教学文件(包括课程教学大纲、授课计划、教材、教学参考资料、教案、教学方法总结、教学评价等),建立教学文件资料库并以电子文档形式上网发布;
(2)整理课程习题库,建立在线学生练习与教师辅导答疑系统;
组织教师制作课程教学内容的多媒体课件;
(3)制作主讲教师的教学视频录像,逐步建设电力技术类专业群的教学资源库,以实现教学资源的共享。
(4)配合课程建设,积极编写配套教材。
3、重点建设实践教学基地,强化实践育人。
基于电力生产服务性的特点,安全尤为重要,学生能够随时进入到生产一线是受限制的,根据这一特点,在实践育人过程中,把校内实训基地电力设备运行与检修实训中心完全建设为模拟生产一线工艺过程,建成为“校中厂”、“厂中校”的实践教学基地;
在指导教师配备中,既有学校的教师,又有生产一线的工作人员,两者协同管理,保证实习实训安全的高质量运转,以此推动实践教学改革;
同时在教学过程中强化实践性、开放性和职业性,为校内实训创建真实的岗位训练、职场氛围和企业文化。
由于电力行业生产的特殊性,与国民经济和人民生活的密切相关性,以及安全生产的重要性,本专业学生去现场中开展实训实习受到许多因素和条件的制约,在校内建设全面的集发电、输电、配电及用电的综合实训实习基地就显得尤为重要。
目前本专业开展职业技能训练所需的实训实习基地已基本建成,但模拟发电厂运行实习的基地还存在着设备陈旧且时有损坏的现象,部分新建的实训实习基地,如电气设备运行与检修工程实训中心,仍需进一步的建设与完善,因此当前的主要任务是进行实训实习条件的改善,条件成熟时还可将相关实训基地联结组成集一次设备、二次设备一体的,具备开展设备运行、拆装、检修、调试等功能的省级示范工程实训中心。
发电厂运行实习基地:
开关设备应更换为现场广泛采用的六氟化硫断路器;
更换发电机的调速柜;
主控室内完善监、保、控装置等。
电气设备运行与检修工程实训中心:
检修工位的增设,检修设备的购置,设备台套数的补充,拆装设备的增加等。
4、转变培养方式,实现校企联合教学。
改以往的以教师为主体变学生为主体的教学过程,推行任务驱动、项目导向等教、学、做一体的教学模式;
积极组织并参加风力发电系统的安装与调试、光伏发电系统的安装与调试等校级、省级及国家级职业技能大赛,开展学生技能(设计、作品)竞赛(展示)活动,激发学生的兴趣和潜能,培养学生的团队协作和创新能力;
用现代信息技术改造传统教学模式,共享优质教学资源,破解校企合作时空障碍,使学生任何时候都感觉到处于学校和生产一线;
充分利用现代网络资源,与企业合作开发电力生产虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产、虚拟运营等数字化教学资源,搭建校企数字传输课堂,将企业的生产过程、工作流程等信息实时传送到课堂,使企业兼职教师在生产、工作现场直接开展专业教学,真正实现校企联合教学。
5、建设教学团队,创建教师双师型素质。
利用现有的教师资源,通过内部的传帮带及送往行业名列前茅的院校如华北电力大学进修或送骨干教师到生产一线进行培训来培养专业带头人及教学骨干教师;
外部引进急需人才及外聘电力行业优秀的一线专工等多种渠道、多种方式建立和完善“双师型”素质教师队伍以及评聘制度;
聘请电力行业一线专家及工程技术人员长期作为兼职教师,创建专兼结合的双师型素质优秀教学团队。
建设一支理念先进、遵循现代高等职业教育、教学规律和高端技能型专门人才培养规律的高水平师资队伍。
通过特色引领型专业建设,建立体现专业特色的教师管理制度;
建立健全“双师型”素质教师队伍成长激励机制和评聘制度,每年选派2-3名青年教师到企业及科研院所挂职锻炼,丰富他们的企业工作经历,树立行业影响力;
通过校企合作,每年选拔或聘任2-3名技术服务能力强、具有行业企业影响力的企业专家作为兼职教师;
鼓励教师外出进修,每年选派1-2名骨干教师继续深造。
重点培养2名在全省高校本专业有较大影响的专业带头人,选拔培养2-3名年龄在35周岁以下、有明显学术优势和发展潜力的青年学术骨干。
校级学科带头人达到3名,中青年骨干教师达到5名。
6、实施第三方评价,提高教学质量。
教学质量是学校生存的生命线,培养质量的高低决定了办学的水平,为此建立长久的就业(用人)单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价机制,将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标,跟踪毕业生毕业后至少五年的发展轨迹进行持续追踪;
通过对教育教学活动和职业发展信息化管理,分析学生(毕业生)、教师、管理人员等有关学习(培训)、教学、工作等方面的信息,为教学质量管理、人才培养方案制定、课程调整创新等提供科学依据。
四、改革举措可行有效,实现专业建设的全面跨越
1、优化人才培养方案
由于电力企业的不断变化,对培养人才的质量要求也不断更新,主要表现在发电企业单机容量不断增大,百万千瓦机组数量增多;
电网最高电压等级由500kV升至1000kV;
国家电力工业十二五发展规划中指出,积极发展风电等可再生能源;
电力行业工作强度增大,要求毕业生心里素质高、专业能力强、计算机、英语等综合能力好,工作中需要“下得去,用得上、留得住、出业绩”的高端技能型专门人才,结合电力企业需求深入推进教学体制改革,实现四个合作;
稳步推进双证系列课程设计;
进一步健全顶岗实习的管理制度;
继续改进考核考试方法,真正培养出具备能从事发电厂、电力网及工厂供配电系统的电气运行、电气设备的安装、调试、检修、试验及管理工作的人才,适应生产、建设(管理)、服务第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的高端技能型专门人才。
2、提升“双师型”素质师资队伍整体水平,建立优秀的教学团队
(1)充分利用学校现有人才引进政策,加大专业带头人和学术骨干的引进力度,每年引入1-2人,调整师资梯队,促进教学和科研创新团队的建设。
(2)积极发挥现有的专业和实验实训平台作用,采用“请进来、送出去”的办法,每年聘请3-5名电力行业著名专家学者和电力企业一线技术人员来校作有关教学改革和电力生产新技术方面的报告,每年选派2-3中青年教师到电力企业进行现场技术学习,强化教师的实训能力,促进“双师型”素质教师水平和数量的提高。
(3)严格执行青年教师导师制和教学督导制,加强师德师风建设和教师教育技能培训,每年开展青年教师教学竞赛等活动,打造教学名师,构建教学团队,促进教师整体教育教学水平提高。
3、教学内容与课程体系紧跟山西电力行业发展,突出地域性特点
以培养岗位技能力为主线,以突出地域性特征为重点,以大量的实践教学培养学生的岗位职业技能为途径,构建双证课程体系和教学内容。
完成对近5年毕业生用人单位和家长问卷调查,并以研讨会的形式组织教师和一线专家对双证课程体系及教学内容进行整合,以强化实践、突出实训、注重实效为原则,建立实践与理论教学体系相互渗透课程体系。
4、教材及教学设施改革
在全国高职通用教材的基础上,以突出地域性特征为重点,以加强实践教学为主线,组织教师及校外工程专家和技术人员编写1-2本适应山西区域电力行业职业性与高等性相结合的系列教材。
为满足校中厂、厂中校,真正加强学生实践能力培养的要求,不断加强电力设备运行与检修实训中心的建设,逐步完善现有的实训实习条件。
建立一套校内实训和校外实习互为补充的实践教学机制,努力建设成一个省级示范工程训练中心。
以加强职业理论教学和学生学习需求为目标,以拓宽学生专业知识面为原则,加强图书资料建设,建立一个能完全服务理论教学和实践教学、拓宽学生知识面的专业数字化图书资料库。
5、教学管理的改革
建立突出职业教育特点的专业建设标准、课程建设标准、教学质量评价标准、学生素质考核标准、学生应知应会考核标准、顶刚实习管理办法等一系列教学管理规章制度;
加大教学管理改革力度,逐步实现实验室开放管理;
建立切实有效的教学质量保证和监控体系,注重人才社会需求调研和毕业生质量跟踪调查。
五、绩效考核指标设计科学,重点突出专业发展的目标需要
专业名称
发电厂及电力系统
建设负责人
赵巧娥
建设内容
2012年12月
(预期目标、验收要点)
2013年12月
人才培养模式改革
人
才
培
养
方
案
预期目标:
构建以电力生产工作过程为导向,校企全程互动、资源深度融合的工学结合人才培养模式
验收要点:
以行业协会和企业为依托,在专业建设指导委员会的指导下,广泛开展调研工作
1.开展调研工作记录;
2.确定合作的企业名单;
3.选聘专业指导委员会的成员并颁发聘书;
4.专业指导委员会的工作章程;
1.完善的人才培养方案;
2.业内专家、企业反馈信息记录;
专业教师意见、建议;
学生反馈意见调查表;
3.专业建设效果,包括质量评价体系及总结报告;
课程
体系
与
教学
内容
改革
1.课程体系重构
以电力生产工作过程为导向,构建以典型工作任务为载体基于岗位能力的课程体系
1.以电力生产工作过程为导向的课程体系分析报告
2.课程建设方案;
1.发电厂及电力系统专业完善的课程体系;
2.课程体系建设方案实施相关资料
2.课程标准
建设5门含课程目标与工作任务、教学内容与岗位能力要求、教学方法手段以及考核评价标准等内容的课程标准
《电力系统暂态分析》、《发电厂电气运行》课程标准
《高电压技术》、《电力系统继电保护》、《电力系统自动装置》课程标准
3.教材
收集能突出典型工作任务的最新案例,编写能满足教改需要的教材,编写完成5门以典型工作任务为导向的工学结合特色鲜明的高职高专教材
完成教材的编写大纲和教材初稿
完成教材的编写任务
专业教学团队
1.专业教学团队建设规划
制定师资队伍建设规划、专兼职教师培养制度
1.师资队伍建设规划及培养计划;
2.专业带头人、骨干教师认定与考核标准;
3.专兼职教师培养制度;
企业兼职教师管理制度;
2.专业带头人
培养出2名能把握专业发展方向,具有扎实的专业基础和宽广的专业视野,具有掌握行业的最新技术动态和发展趋势的能力,具有专业培养方案的设计、开发能力,较高的理论和实践教学水平,较强的科研能力和学术水平,在本专业领域有一定影响的专业带头人。
1.专业带头人选拔、培养、考核的暂行办法;
2.确定专业带头人培养对象
1.专业带头人的培养方案
2.对专业带头人实施培养的相关记录
3.2名专业带头人主持或参与优质专业核心课程建设的成果
3.骨干教师培养
培养出5名能把握专业发展方向,掌握行业的最新技术动态和发展趋势的能力,具有较高的专业理论和实践教学水平和发展潜力的骨干教师。
1.骨干教师选拔、培养、考核的暂行办法;
2.确定5名骨干教师的培养对象;
3.5名骨干教师参加高职教育理念培养记录;
1.修订完善后的骨干教师选拔、培养、考核办法;
2.5名骨干教师进修培训的记录或相关证明材料;
3.5名骨干教师主持或参与优质专业核心课程建设的成果
4.“双师”结构团队建设
将专任教师培养成懂理论、会操作、能培训、具备“双师”素质的教师,“双师”素质教师比例达到80%
1.“双师”素质教师培养的年度计划;
2.教师到企业实践锻炼的证明材料;
3.教师参加职业资格培训与考试获得的职业资格证;
实验
实训
条件
建设
1.电气设备运行与检修工程实训中心
建设一个能开展电气设备运行、拆装、检修、调试等功能的校内生产性实训、岗位培训与技能鉴定、对外技术服务,具有企业情境和职业氛围的集教学、培训、职业技能鉴定、技术服务于一体的实训基地。
1.实训室的建设整体设计方案;
2.实训室设备的调研报告;
3.实训指导书、技能考核标准、实训室管理规范等资料;
1.设备的验收报告;
2.本年度开展校内生产性实训的记录;
3.本年度开展电气值班员等职业资格培训和鉴定的记录
2.实验实训基地内涵建设
按照人才培养模式的要求,探索形成新型的电力技术类专业实验实训基地运行机制和管理模式,开发工学结合的实验实训项目及指导书等,充分发挥硬件功能,满足教学,形成示范;
2年内完成所有实训室、实验室的管理制度及规章制度的建设,使实训室、实验室的管理和使用水平达到国内先进水平.
1.实验、实训室管理制度;
2.设备台账制度;
3.实训设备管理人员系统培训办法;
4.校外实训管理办法及评价考核标准;
1.校外实训管理办法及评价考核标准;
2.顶岗实习管理办法和评价考核标准;
3.与企业共同开发3门工学结合的实训教材;
3.校外实训基地建设
建立10个校外实训基地,满足学生顶岗实习要求,通过校外实训基地实习环节中的生产实践和体验,进一步培养学生的职业素质、职业道德、职业规范和职业技能
1.与合作企业签订合作协议;
2.校内学生的生产性实训记录;
专业教学资源库建设
专业教学资源库
紧紧围绕发电厂及电力系统专业教学目标与标准、课程体系、教学内容、模拟实验(实习、实训)、教学指导、学习评价等几个方面,通过开发和引进,建设“发电厂及电力系统”专业及其专业群网络教学课程和素材库。
与省内、国内同类专业共享,使优质教学资源实现价值最大化,推动电力技术类高等职业教育教学水平的提高。
1.共享型专业教学资源库建设的计划与实施方案;
2.“发电厂及电力系统”专业培养目标与标准、课程体系、教学内容等专业教学文件的上网;
1.“发电厂及电力系统”专业教学资源区完成建设。
采用自主开发、购买和搜集等方式建设包括素材库、课件库、案例库、试卷库、习题库、文献资料等内容的专业资源区;
2.完成所有题库建设与多媒体课件建设;
人才培养质量监控与第三方评价体系建设
1.人才培养质量监控体系
建立完善的教学质量监控体系,包括:
校内教学质量信息反馈网络、校内生产性实训和校外顶岗实习质量监控制度、教学督导机制,为不断提高教学质量提供制度保障。
1.校内教学质量信息反馈网络与制度;
2.年度校内教学质量信息反馈材料;
3.教学督导制度;
1.年度校内教学质量信息反馈材料;
2.年内教学督导材料;
3.校内生产性实训和校外顶岗实习质量监控制度;
4.校内生产性实训和校外顶岗实习质量监控材料;
2.第三方评价体系
建立就业(用人)单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度,探索实施第三方评价。
1.第三方人才培养质量评价制度的调研报告;
2.第三方人才培养质量评价制度的实施方案(草稿)
1.第三方人才培养质量评价制度的实施方案;
2.第三方评价实施材料;
社会服务能力建设
1.企业培训与技能鉴定
为电力行业和社会服务,面向企业大力开展岗位技术培训、职业技能鉴定,增强对区域经济和社会服务的能力和成效。
1.年度完成进网作业电工培训及鉴定人员200名;
2.年度完成企业培训500人次;
1.年度完成鉴定人员200名;
2.科技服务
利用人才集中和技术集中的优势,参与
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