幼儿园幼儿《洗手》教案设计教学反思Word下载.docx

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我们应该怎么做呢?

4、小结：

洗洗小手讲卫生（鼓励孩子养成勤洗手的好习惯）。

三、设计问题，引导孩子们观看相关图片，学习洗手的正确方法。

1、调动孩子已有的知识经验进行讲述“我是怎样洗手的”。

2、出示洗手图片，引导孩子们观察画面，了解洗手的正确方法。

画面上的小女孩在干什么?

她是怎样做的?

咱们也来学一学吧!

（引导孩子们理解画面内容，并启发孩子们用自己的语言表述）。

3、老师和孩子们共同讲述正确的洗手顺序及方法：

卷袖子——冲手——搓香皂——搓手心、手背、手指——冲水搓洗——擦手。

（老师根据画面内容边做动作边讲解）。

4、引导孩子们边说儿歌边做洗手模仿动作，学习洗手的正确方法。

（老师和孩子们一起边说儿歌边做动作，进一步学习正确的洗手顺序及方法）。

5、老师和孩子们谈话交流：

“我们什么时候该洗手?

（饭前、便后、玩完玩具、手脏时等）。

四、让孩子们实际练习，洗洗小手讲卫生，进一步掌握洗手的正确方法。

老师引导：

“现在已经是否吃饭的时间了，我们一起去洗洗小手吧，看看谁的小手洗得最干净。

在实际练习中，老师引导孩子边说儿歌边洗手，指导孩子正确的洗手方法。

活动目的：

1、引导幼儿学习正确的洗手方法。

2、培养幼儿勤洗手的好习惯，让幼儿懂得洗手的重要性。

活动准备：

1、1个小手娃娃。

2、洗手分布图。

3、保温桶、脸盆、毛巾、肥皂。

活动过程：

一、出示“小手娃娃”，引出课题：

1、教师问：

小朋友，老师今天请来了一位小客人，猜猜看它是谁?

2、出示“小手娃娃”，引导幼儿有礼貌的打招呼。

3、引导幼儿认识手的基本特征。

二、讲述故事《不爱洗手的娃娃》：

提问幼儿：

1）妞妞为什么会肚子疼?

妞妞做完什么事情不洗手?

2）你要告诉妞妞什么?

3）在什么时候你还要洗手?

（饭后、大小便后……）

三、引导幼儿学习正确的洗手方法：

1、请幼儿根据自己的已有经验讲述洗手的方法与步骤。

2、师幼小结：

洗手方法与步骤。

挽袖子——淋湿手——打肥皂——冲干净——甩一甩——擦一擦

3、教师出示洗手分布图讲解、示范洗手过程。

4、请1——2名幼儿演示洗手。

四、根据图片，创编儿歌。

五、教师引导幼儿到盥洗室洗手。

活动目标：

1.初步会用正确的方法洗手。

2.知道饭前、便后，手脏时要洗手。

1.课件《不爱干净的小老鼠》、《示范洗手》、《洗手歌》。

2.一个小老鼠手偶，幼儿每人一个洗手盆、一块香皂、一个装水的瓶子

一、集中观看手偶表演，帮助幼儿了解洗手的重要性。

教师伴老鼠：

“哎哟，哎哟，我的肚子疼死了。

小老鼠怎么了?

它为什么肚子疼呀?

2.播放课件《不爱干净的小老鼠》，让幼儿了解洗手的重要性。

1）.小老鼠为什么会肚子疼啊?

2）.小老鼠以后在吃东西前它应该怎样做，肚子就不会疼了?

（通过故事让幼儿了解手上有许多的脏东西，要养成勤洗手的好习惯）

3.引导幼儿联系自己的实际，请幼儿说一说我们在什么时候还应该洗手呢?

小结：

我们要在吃饭前，大小便后，手脏时一定要洗手。

二、学习正确的洗手方法。

1.出示课件《示范洗手》，幼儿了解洗手的方法。

2.教师讲述并示范正确洗手的方法。

3.播放儿歌《洗手》，幼儿边说边模仿洗手的动作。

三、实际操作，进一步掌握洗手的方法。

1.师：

“小朋友们，你们想不想把你们的小手用水洗的干干净净的呢?

2.幼儿伴随儿歌一边操作。

课外小结：

活动重点是教会小朋友们饭前便后都要洗手，养成好习惯。

教师资格证面试辅导:

备课教案设计评价（2020下半年）

备课教案设计评价（2016下半年）

一、面试教案

教师资格证面试备课教案设计评价包含八个标准，详情如下：

（一）教学目标设计

教学目标是教案评分的一个要素，首先是目标是否明确，即目标是否具体清楚，便于师生操作。

其次是目标确立是否恰当，符合课程标准、学科特点及学生实际。

最后是教学目标是否全面，主要是是否按照“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”这三个方面来进行。

（二）教学方法选用

一般在教案中可以不列出使用的教学方法，但是在教学过程中要能够体现教学方法的使用。

教学方法的选用要结合教材特点与学生特点，以及教师的实际情况。

教学方法的选择要注意一法为主，多法配合，并进行优化组合。

同时要注意运用现代化教学手段，根据实际选用合适的教具、学具。

建议考生在试讲中，可以多使用现代化教学手段，如多媒体视频等。

（三）教学程序设计

教学程序设计是从宏观的角度来阐明，主要是看考生对于整个教学程序的把握。

主要包括教学环节是否设计合理。

教学环节要能够体现出层次，结构合理，过渡自然;

教学环节中的小步骤设计是否能够体现出来。

即根据实际需要有哪些教学环节，每个教学环节中有什么样的小步骤设计。

除此之外，教学程序设计是否巧妙也是考查教学程序设计的一个方面，这主要体现在教学过程中和教学方法运用上是否新颖独特、有艺术性。

（四）教材处理没汁

教材处理设计是从微观的角度来考查考生对于教案的设计。

它主要考查考生的教学思路是否清晰，也就是说呈现的内容是否主线明晰、内容系统、逻辑性强。

除此之外，还考查教案设计中重难点是否体现在教学过程之中，即是否做到对于重点的突出，对于难点的突破，对于教材关键点的恰当处理。

（五）师生活动设计

考生要在教案中体现对于师生活动的设计。

如在教学过程中，体现教师的设疑问难，引导点拨，学生动口、动手、动脑，主动参与教学过程。

同时要体现知识的形成过程，即在这整个过程中，通过教师恰当的学法指导，完整呈现思维过程、学生的自悟与发现，总结规律和体会。

（六）板书设计

板书设计的主要测评有如下几个方面：

首先是紧扣教材，突出重点，主次分明，有启发性;

其次是言简意赅，文图并用，有美感;

最后是设计巧妙，有艺术性。

（七）教案创新与个性特点

教案创新与个性特点指遵循常规，但不拘泥于形式，根据考生个人差异和特点，写出有个性特点的教案。

找春天教案及板书设计_幼儿园找春天教案设计

春天这么美丽，他到底在哪里呢?

下面请欣赏学习啦网络编辑为你带来的找春天教案及板书设计，希望你能够喜欢!

1教学目标

1、会认9个生字，会写9个字。

3、热爱春天，掌握春天的特点。

2学情分析

二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。

能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了与本课有关的生活素材，这正是学习本课的有利因素。

3重点难点

掌握生字，引导同学在读中去感悟初春的勃勃生机。

4教学过程4.1教学活动活动1【讲授】一、激趣导入

1、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。

现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。

同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自身画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。

2、板书课题：

找春天

3、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、春天还在什么地方呢?

你们听─—（教师配乐范读。

2、小朋友们找到的春天多美啊!

请大家自身读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。

3、指名读自身最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。

（3～4名同学读，教师注意引导同学从正面评价。

4、齐读课文，教师评价。

三、品读课文，读中悟文

1、春天来了!

春天来了!

你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。

（指名读。

你知道“探出头来”是什么样的吗?

能做给大家看一看吗?

那小草探出头来是什么样的呢?

多可爱的小草呀!

谁再来读一读。

（2～3名同学读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。

3、你还从哪些句子知道春天来了?

把这些句子读出来，把你的理由讲出来。

指名读，说理由。

4、是啊，美丽的春天来啦!

（教师播放课件，和同学一起小结过渡。

师：

百花开放了（生：

我们看到了她）;

百鸟鸣不停（我们听到了她）;

花儿开放，清香扑鼻（我们闻到了她）;

冰雪融化，泉水叮咚（我们触到了她）。

齐：

她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

春天真是无处不在!

2、请大家在四人小组内交流，向你的小伙伴介绍春天的美。

（同学在四人小组长布置下有序地介绍。

五、总结

同学们，春天无处不在，春天给万事万物带来了温暖，让我们去寻找身边的春天吧。

六、作业

朗读课文

1找春天

课时设计课堂实录

1教学活动活动1【讲授】一、激趣导入

2、课文中像这样的句子还有吗?

找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。

注意可以边读边做做动作，加上自身的表情。

四、拓展交流，强化感受

1、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充溢幻想，小朋友们朗读中的春天犹在眼前。

除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小朋友收集的有关春天的资料，都带来了吗?

《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天，使学生了解春天的景物，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。

这篇课文语言优美，作者把春天比作一个小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏;

她美丽，有着嫩绿的眉毛和五彩缤纷的眼睛;

她活泼，弹奏着美妙的音符;

她快乐地荡着、摇着、叫着、笑着……

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?

”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?

”解冻的消息丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?

多么美的语言。

怎么样让学生感受到语言中蕴含的画面，语言中蕴含的情感呢?

教学本文时，我是这样做的：

一、创设情境，奠定情感。

读好课文在学习这篇课文时，我先播放春天的图画，让孩子走进春天，感受春天的美丽。

接着让孩子们说一说，你眼中的春天是怎样的。

接着让孩子们走进文本，围绕“孩子们找到春天了吗?

从哪里找到的?

怎样找到的?

”引导孩子们通过朗读感受文本，感受春天这样一位害羞的小姑娘。

文章开头的两个感叹号，让孩子们多层次朗读，感受的春天来了，我们激动、惊奇、高兴地心情。

找春天一段，则抓住几个动词“脱掉”、“冲出”“奔向”、“寻找”感悟孩子们急于到外面寻找春天的心情。

在感悟中要求孩子们读出高兴、期盼、急切的语气。

第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通过全班表演动作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，深入体会理解，为什么作者会把春天比作一位害羞的小姑娘呢?

进一步体会春天的美、春天的新、春天的活泼、

课文第四至七段，抓住文中的五个比喻句和四个反问句，引导学生朗读，体会暗喻的精妙。

二、超越教材，积累运用。

让学生模仿4——7自然段的句式说写一句话，设计了一个仿说仿写的训练，让学生仿照第八自然段的最后一句话补充下列句子：

她在————干什么————。

三、写春天、画春天、唱春天、诵春天。

让孩子选择自己喜欢的方式，写一写关于春天的文章，或者画一幅春天的图画、唱一首春天的歌，诵读描写春天的诗歌。

从各个方面感受春天、表达自己对春天的喜爱和赞美之情。

我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

我们仔细地找啊，找啊。

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?

我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;

她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

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