部编人教版六年级下册语文第6单元教案Word格式文档下载.docx

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在纸上写出你想好的内容。

（主要包括“成长的足迹”）

2.张贴生写好的内容,集体分类整理。

3.不同的内容应该收集哪些材料?

发挥每一个同学的聪明才智,确定栏目。

“成长的足迹”包括以下栏目:

（1）我们的骄傲:

获奖证书、成绩单、来自学校和老师的肯定及表扬信等。

（2）精彩的瞬间:

学校生活的照片、师生或同学之间的合影等。

（3）我们的佳作:

优秀习作、书法作品、美术作品等。

4.制作成长纪卝念册:

关键在于计划要周密,分工要明确。

谁负责封面设计,谁负责哪个主题,都要事先确定。

教师要即时关注情况,督促、指导生完成。

班级纪卝念册完成后要展示,有条件的可以打印,发给同学和家长,也可以送给曾经任教的老师。

六、学习借鉴。

1.欣赏各种形式的作品,启发生的创作灵感。

2.布置作业,提示生注意制作成长纪卝念册时版面的形式美。

3.鼓励生大胆创作,教师巡视辅导。

七、课堂小结。

童年是一首美好的诗,童年是一幅美丽的画,希望我们大家珍惜彼此的友情,牢记老师的谆谆教诲,好好学习,快乐成长!

-第二课时-

一、谈话揭题。

1.引语:

你还记得曾经教过你的老师吗?

你最尊敬的老师是谁?

为什么?

常言道“师恩难忘”,今天我们要读的一篇文章是著名作家刘绍棠写的一篇回忆自己启蒙老师的文章。

（读课题《老师领进门》）你觉得课题的重点词应是哪个词?

2.这么赫赫有名的作家却一直念念不忘自己的启蒙老师——田老师。

大家想象一下那该是一位怎样的老师?

他又把作者领进了什么样的大门呢?

请同学们自读课文。

二、学习《老师领进门》。

1.首先让我们认识一下田老师,看看他是一个怎样的人。

可以直接用课文中的词语,也可以自己概括。

（小结:

口才好,文笔好;

桃李满门;

善讲故事;

谦虚;

很有教学方法。

）

2.田老师把“我”领进了什么门?

（启发引导:

文中的“我”是一位作家,可见田老师把“我”领进的是文学创作之门。

3.你对文末的“十年树木,百年树人;

插柳之恩,终身难忘”这句话怎样理解?

（作者用格言式的语句,说明了教育对人的巨大影响,感谢老师对自己的启蒙教育。

4.能说说你的启蒙老师吗?

三、学习《作文上的红双圈》。

1.导语:

不同的老师对生的关爱方式不同,接下来我们来学习《作文上的红双圈》,看看这位老师的关爱是什么样子的,又对作者产生了什么影响。

思考:

课文写了一件什么事?

2.这篇课文作者讲述了自己生时代在一次征文比赛中获得了成功,作文《补考》被老师打了九十八个红双圈,后陆续在多家刊物刊载。

在这次成功的激励下,作者走上了文学创作道路,并最终成为一名作家。

文章选材独具匠心,以小见大,九十八个红双圈代表着老师对自己人生道路的引领,结尾直抒胸臆,表达自己对老师和母校的感激之情。

3.快速读课文,边读边想:

“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响?

4.指名反馈。

（“我”在红双圈的鼓励下,走上了文学创作的道路,最终成为作家。

5.品读不平凡的“红双圈”。

快速浏览课文,思考:

画满红双圈的作文有着一段怎样不平凡的经历?

（校园报栏—县办刊物—扬州地区刊物—上海某出版社正式刊物）

6.品读作者的“感恩之情”。

（1）作者在写作方面获得如此大的成就,你觉得这里面有谁的功劳?

（提示:

母校创设征文比赛,让作者崭露头角——老师的九十八个红双圈给了作者鼓励——父亲的鼓励——作者不断“折腾”）

（2）“挂在我生命之树上的红双圈”该如何理解?

“红双圈”指的是他人对“我”的鼓励和认可,在人生之路上,作者多次遇到了这样的鼓励。

（3）联系实际,你的生命之树上是否也有令你记忆深刻的“红双圈”?

红双圈可以是“跑道上的加油呐喊”,可以是“课堂上的掌声”,还可以是“做了一件好事后的微笑”。

学完本课,孩子们都能回忆起从小到大与老师的点点滴滴,都饱含深情地表达了对老师的感激之情,对母校的依依不舍之情。

这些都是孩子们真实的情感流露。

综合[性]学习难忘的小生活-依依惜别

1.阅读“活动建议”,了解活动内容。

2.培养生的合作精神和组织策划能力。

3.指导生策划并举办一场毕业联欢会。

4.指导生为老师和同学写临别赠言。

5.通过读“阅读材料”中的文章,感受作者对小生活的深厚感情,学习作者是怎样表达这种感情的。

一、阅读“活动建议”,了解活动内容。

以“难忘小生活”为主题的综合活动,把我们带进了对过去的美好回忆中。

我们就要毕业分离了,此时此刻,我们可以做些什么来表达我们的依依惜别之情呢?

2.生自[由]阅读“活动建议”。

3.点名反馈,教师归纳。

（1）为老师和同学写临别赠言。

（2）策划并举办一场毕业联欢会。

二、谈话导入。

你们观看过哪些晚会?

都有哪些节目呢?

2.点名说一说。

3.教师:

同学们马上就要毕业了,我们策划一场毕业联欢会吧!

可以以班级为单位进行,也可以以年级为单位进行,无论是哪种规模的联欢会,事先都要进行周密的安排。

那么怎样策划一场毕业联欢会?

三、小组交流,选定联欢会的内容。

你们喜欢什么样的节目呢?

3.教师小结:

节目的类型很多,小品、歌舞、话剧都可以,关键是节目的题材要新颖独特,内容要健康,形式要多样。

4.小组讨论,制作节目单。

四、讨论制订联欢会的方案。

1.引导生讨论:

联欢会的方案应包括哪些部分?

点名反馈:

联欢会的名称、目的、时间、地点、活动准备、流程。

2.教师:

活动的准备要做些什么呢?

选好主题、选定节目、撰写主持人台词、布置会场、购买联欢会需要的物品、编排节目单、写活动方案等。

3.引导生对这些准备工作进行分工。

4.公布分工结果。

五、活动总结。

通过这次活动,你有何感受?

作业布置:

写一封信,把你想对母校和老师说的话写下来,诉说自己的心声。

六、写临别赠言。

同学们,天下没有不散的筵席,如今我们也将别离,我们可以给老师和同学写写临别赠言来抒发这种不舍之情。

2.师生谈话,拓展思维。

（1）教师:

你觉得我们可以表达对老师的什么感情?

表达对老师的感激、依恋、赞扬、祝福。

（2）可以给同学写些什么?

可以写回忆、鼓励、祝福、建议……

（3）生独立思考写给老师、同学的赠言。

（4）集体反馈并评议。

3.交流欣赏,互相借鉴。

4.课堂小结。

同学们,老师感受到了你们笔下的每一个字、每一句话都饱含着对老师的真挚感情和对同学的依依惜别之情。

5.布置作业:

把给老师或同学的赠言抄写到书签上,送给老师或同学。

一、激情引入,明确主题。

人们常常用红烛、园丁、绿叶、春蚕等来比喻老师。

的确,在这六年的时间里,是老师一路陪伴着我们,是老师教会我们怎样学习、生活,老师是我们成长道路上的引路人,期盼我们快乐成长。

在即将毕业之际,让我们为母校和老师写一封信。

首先,我们先看一看“阅读材料”中的《给老师的一封信》,看看作者在给老师的信中都说了些什么。

二、阅读《给老师的一封信》。

1.了解书信的格式。

大家知道书信的格式吗?

（开头写称呼,并且要顶格写,写上冒号;

接下来写正文,也就是信的主要内容;

然后写祝福语;

最后,在右下角署名和写日期<

要分行写>

日期一定是写在最后的。

2.自[由]朗读文章。

怎样理解“您笑着用温暖的大手握住我的小手,把我带到座位上”?

（明确:

老师和蔼可亲,老师把“我”领进教室,领到座位上,也领进了知识的大门。

受到老师的启发教育,“我”从此遨游在知识的海洋中。

3.谈话激趣,激发写作欲望。

同学们,打开我们记忆的大门,回顾小生活,浮现在脑海的是老师讲课的身影,是你获得成绩时那鼓励的微笑,是你犯错时那严厉的目光。

老师把自己的微笑化成阳光,把自己的心血化成雨露,让一棵棵桃李在阳光雨露的滋润下茁壮成长。

而当桃李芬芳的时候,我们的老师也鬓发如霜雪。

此时,你的心头一定涌起了一种感恩的情怀。

请写一位老师给你带来温暖的一个片段。

三、阅读《把握自己,把握美好未来》。

1.了解演讲的特点。

（演讲稿的开头要有称呼,以引起演讲对象的注意,要使用尊称,这样显得礼貌、庄重;

演讲稿内容要以情感人,激发共鸣;

演讲稿人称上多使用第一人称“我们”,可以拉近与听众的距离,增强说服力。

2.朗读这篇演讲稿,了解其主要写了什么内容。

（列举网络带给青少年的不良影响,呼吁“科学、文明地使用网络”。

四、阅读《我为少男少女们歌唱》。

1.激情导入:

我们经常说青少年是“花季少年”“花季少女”,青少年阶段是“花样年华”“花季雨季”。

因为青少年时期是最美好的时期,它意味着希望,象征着未来,代表着正在生长的蓬勃力量,它值得我们为之歌唱,一位诗人以豪迈的激情为他们创作了一首诗,现在就让我们来学习这首《我为少男少女们歌唱》。

2.朗读诗歌。

指导朗读:

本诗歌的感情基调是奔放快乐、积极向上,对这类诗歌应该怎么朗读呢?

语速稍快,语调适当高亢一点,尤其是排比句,要读得有气势一些。

3.诗歌解读。

（1）第一小节:

本小节采用了什么修辞手法?

列举了哪些事物?

这些事物有什么共同点?

（修辞手法:

排比。

事物:

“早晨”“希望”“属于未来的事物”“正在生长的力量”。

共同点:

积极向上,给人希望。

（2）第二小节:

这一节有一句与第一节相照应,是哪一句呢?

“飞到年轻人的心中”。

（3）第三小节中的“微风”和“阳光”代表着什么?

诗人把自己比喻成“小草”,“快乐或者好的思想”曾使小草“颤抖”过,也就是说诗人受到过“快乐或者好的思想”的感染和鼓舞。

诗人也希望这些“快乐或者好的思想”传播开来,像和煦的春风吹拂少男少女们的心灵,像温暖的阳光照耀着少男少女们,使他们意志坚定,奋发向上,充满活力。

由此可见这里的“微风”和“阳光”代表着“快乐或者好的思想”。

（4）第四小节中诗人将忧伤抛下,变得年轻,充满梦想,诗人写自己在新事物、新思想的熏陶下的变化,在诗中有什么作用?

本节是第三小节诗意的进一步深化,诗人写他为“少男少女们歌唱”把忧伤抛在了一边,变得年轻了,对生活又充满了“梦想”和“渴望”。

这里暗含诗人自己现在与过去的对比。

诗人在去解[方攵]区以前,思想和创作低沉、压抑,虽然写出了一些好作品,但是未能给人积极向上的勇气。

来到延[安]之后,诗人重新弹奏起生活的琴弦,“又”字说明诗人的“梦想”和“渴望”曾一度消失,但现在的诗人重拾了它们,同时进一步歌颂了新事物、新思想。

4.作业布置:

十二三岁的你,正值花季人生,结合自己的生活和学习这首诗后的感受,以“青春的梦想”为题写一篇文章或小诗。

我让生自读自悟,感受阅读材料中的师生情、同学情,学会用自己的语言表达个性化的解读,课堂中不时迸发出思维的火花。

古诗词诵读

1采薇（节选）

1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。

2.阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情。

3.养成自主、合作的学习习惯,培养再造想象、创新思维的能力。

一、导入新课,激发兴趣。

1.多媒体播放歌曲《关关雎鸠》,引出对《诗经》的介绍。

2.导入新课:

同学们,我国是一个文明古国,有着悠久的历史和灿烂的文化。

诗歌是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠,最早的诗歌总集——《诗经》距今已经有两千多年的历史了,《诗经》收录了从西周至春秋时期的诗歌305篇。

先秦称为《诗》,或称《诗三百》。

西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。

今天我们就一起去欣赏《诗经》中的一个名篇。

（师板书课题:

采薇<

节选>

二、初读诗歌,扫清字词障碍。

1.生自[由]读诗。

教师指导学习:

昔（xī）　矣（yǐ）　依（yī）　雨（yù

）　霏（fēi）

2.教师范读。

3.对照注释,利用三到五分钟理解重点字词的意思。

4.教师指导生理解重点字词,指名生说说诗句的意思。

薇:

薇菜,植物名。

昔:

从前,指出征时。

往:

指当初去从[军]。

迟迟:

迟缓的样子。

莫:

没有人。

诗句意思:

当初我去从[军]的时候,杨柳依依随风摇曳。

现在我解甲归故乡,大雪漫天飞舞飘落。

道路泥泞慢慢行走,又渴又饥真是劳累。

我满心伤感满腔悲,这种哀痛谁能知道!

三、再读诗歌,整体感知。

1.朗读诗歌,说一说这首诗的主要内容。

（征人在还乡路上饱受饥寒,痛定思痛:

想起出征之时,那依依杨柳,枝茂叶盛,而此时风雪归程,路远,天寒,饥渴交加,可谓十分狼狈凄苦。

2.诵读诗歌,从“昔我往矣,杨柳依依”这句诗里,我们可以读出是什么季节什么天气?

（春天,天气晴朗,春风轻轻地吹拂着。

四、合作探究,体会情感。

1.从“今我来思,雨雪霏霏”可以读出是什么季节什么天气?

（冬天,雨雪天气。

2.理解“往”和“来”的意思,谈谈从这一“来”一“往”中自己读出了什么。

（读出了作者<

即诗歌中的[占戈]士>

对家乡和亲人的热切思念,急切盼望重归故里与亲人团聚之情。

3.试简单分析诗歌后四句。

（“行道迟迟,载渴载饥”是描写,“我心伤悲,莫知我哀”是抒情,但感情是克制的,体现了《诗经》“哀而不伤”的特点。

4.这首诗歌表达了作者怎样的思想感情?

（这首诗歌描写了从[军]生活的艰辛,表达了作者对家乡和平生活的向往和留恋。

五、总结诗歌,拓展延伸。

1.引导生说说读了这首诗后的感受。

（可以体会到作者对家乡和亲人热切思念,急切盼望重归故里与亲人团聚的思想感情。

2.指名生读诗,想象“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。

你能由“杨柳依依”“雨雪霏霏”联想到哪些诗句?

或者你能想象到怎样的情景?

将自己联想到的诗句或情景写一写。

（联想到的诗句:

“杨柳青青江水平,闻郎江上踏歌声”“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷”。

想象到的情景:

一位[占戈]士出征离开家乡时是杨柳依依的春天,而回来时已经是雨雪交加的冬天。

采薇（节选）

对家乡和亲人热切思念,

急切盼望重归故里与亲人团聚

多媒体播放歌曲《关关雎鸠》,引出《诗经》,可以激发生的学习兴趣,有助于营造活泼欢快的学习氛围。

2春夜喜雨

2.以字的品析为切入点,抓.住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点,体味诗词推敲字句的妙处。

3.感受杜甫忧国忧民的爱国情怀。

1.唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期,其间出现过无数的诗人,他们如繁星璀璨夺目。

在这众多的诗人中间,著名文学家韩愈尤为推崇两个人,他曾经在一首诗中这样写道:

“李杜文章在,光焰万丈长。

”“李”我们知道是李白,那“杜”呢?

对,就是杜甫。

对于杜甫,我们并不陌生,哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗?

2.吟诵学过的杜甫的诗句。

3.师:

杜甫是我国古代伟大的现实主义诗人,被人们尊称为“诗圣”,而他的诗也被称为“诗史”。

今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。

（板书课题）

乃（nǎi）　潜（qiá

n）　俱（jù

）　花重（huāzhò

nɡ）

3.让生结成小组,对照注释,利用三到五分钟理解重点字词意思。

4.教师指导生理解重点字词,指名生说说诗句大意。

知:

明白,知道。

说雨知时节,是一种拟人化的写法。

乃:

于是,就。

潜:

秘密地,偷偷地,这是指静悄悄地。

润物:

指植物受到雨水的滋润。

晓:

天刚亮的时候。

红湿处:

被雨水打湿的花丛。

1.小组合作诵读和探究诗歌,说一说这首诗的主要内容。

（诗的第一、二句采用拟人手法,说春雨仿佛知道春天的到来,及时地下了起来。

第三、四句诗人点出了春雨降落的具体时间——夜间,并写出了其无声滋润万物的特点。

第五至八句不直接写春雨,而先写春雨中野外、江上两处的景[色],后写想象中第二天早晨看到的雨后景象,那种喜悦的情感自然而然地流露出来。

2.每一首诗都有自己的创作背景,了解一下诗人创作诗歌的背景,有助于我们更好地理解和学习诗歌,《春夜喜雨》这首诗的创作背景是怎样的呢?

（这首诗作于杜甫在成都草堂居住之时。

从上年的冬天到这年的二月间,成都一带发生了旱灾。

经历过冬天的人,最懂得春天的温暖;

经历过旱灾的人,最懂得雨的可贵。

所以在春雨来临之际,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在诗中描绘了春夜雨景,讴歌了春雨滋润万物之功。

3.这首诗的写作思路是怎样的?

（盼雨—听雨—看雨—想雨）

四、品读感悟,体会情感。

1.师:

大家能读懂诗人笔下的这场雨吗?

你读出了怎样的雨?

（及时的好雨）

（1）理解“及时”:

正赶上时候;

适合需要。

（2）从哪儿看出来它是及时的好雨?

（好雨知时节,当春乃发生。

2.师:

除了这是一场及时的雨,你还读出了这是一场怎样的雨?

（默默无闻,无私奉献的雨。

）你从哪儿看出来的?

（随风潜入夜,润物细无声。

3.“野径云俱黑,江船火独明”这两句诗描写了一幅怎样的画面?

诗人在这里所用的“俱”字和“独”字,都是为了突出这种景象。

而在这种景象之中,包含了诗人怎样的感情?

（雨中夜景图;

欣喜）

4.想象一下,经过一夜的春雨,第二天清晨的锦官城会是什么样子呢?

（晓看红湿处,花重锦官城。

5.刚刚我们读懂的雨,在诗中浓缩成一个字——（好）。

刚才我们读懂的诗人的内心,在诗中也浓缩成一个字——（喜）。

让我们感受诗人的喜悦,再来读读这首诗吧!

1.见诗如见人,诗是诗人真实情感的表达,今天我们不仅读懂了一首诗,也读懂了一位诗人——杜甫。

在你的心目中,他是一位怎样的诗人?

（忧国忧民的伟大诗人。

2.杜甫表面上是因雨而喜,实际上是为谁而喜?

（为百姓而喜。

3.课后收集杜甫的诗,感受他忧国忧民的爱国主义情怀。

春夜喜雨

（及时）好　（润物）喜

本课教学中,注重突出生的主体地位。

在教学中,以读为主,根据情况采取了诵读、小组合作探究交流等形式,注重了生主动性与探究能力的培养。

例如,让生自己结合注释理解诗句意思,小组成员之间认真、仔细地交流。

3江畔独步寻花

教学目标：

1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。

3、有感情地朗读并背诵这首诗。

教学重点：

读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

教学难点：

体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣

教法和学卝法：

1、教法：

提问来引导生自主学习

问题一：

诗中描写的景物是什么？

问题二：

诗人怎么描写这些景物？

想象一下诗人看到怎样的画面。

2、学卝法：

默读古诗，抓.住重点词句读一读，回想自己赏花的经历，体会诗人的情感，进行简单的批注。

教学过程：

一、导入新课，板书课题

1、不知不觉，春天已悄悄降临人间。

春天，万物复苏；

春天，繁花似锦。

下面，就让我们一起去欣赏美好的春光。

同学们，喜欢春天吗？

这节课，就让我们追随唐朝大诗人杜甫，到江边去欣赏那鲜花盛开，蝶舞莺歌的美好景[色]吧。

（板书课题：

江畔独步寻花）

2、齐读课题，你从课题中知道了什么？

3、请生解题。

（春天，诗人在江边一边散步，一边赏花。

4、师生交流有关杜甫的资料。

作者简介：

杜甫（712-770），唐代诗人。

字子美，河南府巩县（今河南巩义市）人。

他的诗被人称为“诗史”。

杜甫被奉为「诗圣」）

创作背景：

761年（唐肃宗上元二年）诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。

春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句。

二、初读感知，想象画面

1、指名读古诗。

（1）指两名生读，如果生读的不太好，师进行范读，并提问：

你和老师读的有没有不一样的地方呢？

估计生说：

有语气，要停顿。

师接着说：

“对了，读古诗时，一定要有停顿，出示课件，指导朗读。

（2）当生读得很好的时候，教师做及时的评价，如：

你读得很准确，你读得很有古诗的味道，那么怎样才能像他们这样读出古诗的味道来呢？

出示课件，指导朗读。

（课件二：

古诗朗读）（配轻音乐指导读诗）

（3）有一位诗人说读着一首好诗，就如同看到一幅美的画，自[由]轻轻读这首诗，让我们走进那美丽的画里，感受画的美。

（4）你从画里看到了什么？

从哪里看出？

（花、小路、蝴蝶、黄莺）

三、进入情境，自主学习

1、在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。

生自[由]说。

2、提问：

这些问题，你们有什么解决的好方法？

（估计：

问老师，查字典，看注释、小组合作解决问题等）。

3、同学们平时所用的方法都很好，现在以小组为单位，自己试着学一学。

自学提示：

（1）读诗句，弄懂生字和不理解的词语的意思：

蹊留连娇恰恰

（2）用自己的话说说诗句的意思；

（3）联系所查资料和上下诗句理解难句，从而体会诗人的思想感情；

（4）反复吟诵、背诵，加深理解。

4、生交流、汇报

（1）分析前两句

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

A、提问：

蹊是什么意思？

那花满蹊呢？

（花铺满了小路），那谁家的小路被花铺满了？

好，谁来连起来说说诗意？

第二句：

“压枝低”你是怎样理解的？

（花把枝条都压弯了），那你来读读这两句诗。

B、你们看，这两句诗都是在写什么景物呀？

板书：

花美

都读一读，你们觉得这里的花怎么样呀？

（多、美）

你是从诗句中的哪个字或者词体会到的？

C、重点理解“千朵万朵，满，压”

生汇报：

满：

铺满了小路，说明花多，压，不但多而且很茂盛。

你们看我们只通过简单的“千朵万朵，满，压”就能够让我们浮想联翩，给我们留下了无限遐想的空间，这就是古诗的魅力呀！

真是，黄四娘家花满蹊，千