修改易安小学 郭伟伟六年级上册语文园地六 教学设计Word文档格式.docx
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阅读非连续文本制订最佳的乘车方案,需要考查学生对信息的提取、整理、联结及比较等能力,对于阅读能力较弱的学生来说相对较难。
基于学生平常乘坐公交车的经验,大多数学生都读出相关信息,并能联结整理出乘车方案。
但是乘车方案有数量之分,更有优劣之分,如何区别出最佳方案,就要考查学生对多点的复杂信息的处理能力,很多学生不能根据小林的出行需求,结合出发时间、停靠站点多少等关键信息,选出最佳出行方案。
三、教学准备:
教师准备:
PPT课件、预习单
学生准备:
预习单
预习要求:
至少读三遍课文。
积累理解古诗的好方法,学会关键句的提取,学习公交路线。
四、课时安排:
2课时
五、教学过程:
课题
语文园地六
课时
第一课时
成果指标:
1.能借助“交流平台”中学习伙伴的分享,结合所学的古诗,体验借助注释、想象画
面和结合传统文化知识理解古诗意思的方法。
2.能结合积累的古诗,拓展并总结理解古诗意思的方法。
教学重点:
能结合积累的古诗,梳理并总结理解古诗意思的方法。
评估依据:
1.借助注释理解古诗中的字词。
2.一边读一边想象画面。
3.看课文插图理解诗意。
学习重难点
重点:
能结合自己的阅读体验,总结理解古诗词的方法。
难点:
能运用抓住关键句的方法,把握一段话的主要观点。
学习活动
任务一
学习评价设计
活动一:
激发兴趣,了解主要内容
回顾单元已学:
本单元学习了三首古诗,《浪淘沙》(其一)和《江南春》分别描述了南北方不同的美景,《书湖阴先生壁》展现了人与自然的和谐之美。
1.带着感情朗读三首古诗,读好韵律、节奏,想象画面。
2.跟随音乐一起诵读古诗
全班交流:
1.小组汇报朗读,小组比拼互评。
二次备课
任务二
活动二:
谈话导入新课
今天,我们将结合“语文园地”中的“交流平台”上一节古诗复习课。
你们记得自己背诵的第一首古诗吗?
“交流平台”中有几个爱好诗词的同学聊起了学习古诗的方法,我们一起去交流一下。
一、出示古诗
二、展现画面
三、同伴合作交流
四、共同讨论理解古诗词的好方法
1.能背准古诗得★。
2.能梳理理解古诗方法的得★★。
任务三
(一)借助注释疏通诗意
1.结合学习伙伴的分享,说一说自己借助注释学习古诗的经历。
2.以《暮江吟》为例,分享借助注释学习古诗的过程及思考。
(二)想象画面深入理解
1.读《惠崇春江晚景》一诗,尝试抓关键景物去想象,分享想象到的画面和理解古诗意思的方法。
2.读《江雪》一诗,尝试走入画面去想象,分享想象到的画面和理解古诗意思的方法。
3.读《村居》一诗,尝试转换角色去想象,分享想象到的画面和理解古诗意思的方法,归类拓展《小儿垂钓》和《宿新市徐公店》等。
(三)结合传统文化丰富积累
1.读《嫦娥》一诗,尝试结合神话传说理解古诗。
2.读《乞巧》一诗,尝试结合传统佳节理解古诗,拓展涉及传统
节日的古诗。
3.读《送元二使安西》一诗,了解古人送别的方式,尝试结合民
间习俗理解古诗。
4.结合《夏日绝句》一诗,分享结合历史典故理解古诗的方法。
一、说一说自己借助注释学习古诗的经历。
二、分享想象到的画面和理解古诗意思的方法。
三、尝试转换角色去想象,分享想象到的画面和理解古诗意思的方法
四、分享结合历史典故理解古诗的方法。
1.正确疏通诗意,借助注释理解古诗得★。
2.根据自己的想象描绘画面得★★。
3.能用自己的话概括得★★★。
4.《惠崇春江晚景》中想想这首诗抓住了哪些景物写出了春天的特点,试着再联想开去:
这些景物组成了怎样的画面,画面中的色彩、形状、声音又是怎样的?
得★★
知识结构或思维图示
11语文园地六(交流平台)
理解古诗方法:
1.借助注释2.想象画面3.结合传统文化知识
要素检测
1.你学到了哪些理解古诗的好方法
·
遇到不理解的字词,可以借助注释理解。
有画面感的诗句,可以通过想象体会。
多了解古代文化常识,有助于我们理解古诗词的意思。
课后作业
运用课堂中学到的理解古诗的方法自己学习《三衢道中》
三衢道中
[宋]曾几
梅子黄时日日晴,小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声。
【注释】三衢道中:
在去三衢的道路上。
三衢为地名,在今浙江衢州一带。
教学反思
11语文园地六
第二课时
1.能运用抓住关键句的方法,把握一段话的主要观点。
2.阅读非连续性文本,提取有价值的信息。
3.正确朗读“五行、五谷、五音、五彩”,初步理解其意思。
1.能通过抓住关键句,提取关键信息
2.能阅读非连续性文本,提取有价值的信息。
教学难点:
了解中国传统文化
回顾旧知,复习方法
1.联系《只有一个地球》的学习,复习如何把握文章的主要观点:
抓关键句,把握主要观点。
2.交流讨论:
哪些句子是关键句?
(总起句、总结句、中心句、过渡句……)
3.进一步讨论:
概括一段话的方法有哪些?
(摘引法、提取法、合并法……)
一、复习如何把握文章的主要观点:
1.能正确归纳方法得★
2.能正确补充例证得★★
运用方法,实践练习
1.(课件出示教材第95页“词句段运用”第一题中的语段)自由读文段,注意读准字音。
相机正音:
关注“绒、黏液、蔓延”等字词的读音。
2.默读文段,思考:
这段话共有几句话?
每句话说了什么?
学生交流。
预设:
第1句说明种花草树木的目的是使生活环境更舒适。
第2、3句将树木花草比喻成“绿色卫士”“城市之肺”。
第4句解释树木花草能成为“城市之肺”、使得环境舒适的原因。
3.小组讨论:
文中哪一句是关键语句?
为什么?
①指名交流。
②教师点拨:
要理清句子间的关系,找找这段话主要围绕哪句话说的。
可以运用“合并法”,抓住第一句的“为了”和第四句的“因为”,“为了”是说明目的,“因为”是解释原因。
第二句具有承前启后的作用。
4.引导交流:
请根据关键句,想一想这段话表达了怎样的观点。
(花草树木是城市的“绿色卫士”)
②教师小结:
抓住关键句,可以把握一段话表达的主要观点。
(板书:
抓住关键句把握主要观点)
5.拓展练习,巩固方法。
(1)结合课内语段,尝试抓关键句概括主要观点。
语段一:
课本第11课《故宫博物院》第2自然段。
语段二:
课本第15课《夏天里的成长》第2自然段。
(2)汇报交流。
一、这段话共有几句话?
2.文中哪一句是关键语句?
1.出示语段,把语段读通读顺得★。
2.逐句理解,说出句子的意思得★★
3.发现联系,找出其中的关键句得★★
1.创设情境,明确任务。
课件出示:
阅读材料:
小林同学家住温泉镇,他希望早上9点以前赶到在宋家洼的外婆家,好跟舅舅一起去爬山。
他怎样乘车最合适?
(1)交流关键字词和信息。
关键词:
“温泉镇”“早上9点以前”“宋家洼”。
(2)理清小林同学的乘车要求,交流关键字词和信息。
明确要求:
一是地点——从温泉镇到宋家洼;
二是时间——早上9点以前到达。
2.看懂站牌,获取信息。
(1)以86路公交车站牌为例,读懂站牌上标注的信息。
①公交车:
86路公交车。
②行驶方向:
从常家岭开往西山口。
③停靠站点和站点数。
依次停靠常家岭、商品城、四通桥、银枫、小李村、桐荫街、宋家洼、光明巷、和平路、西山口共10个站点。
(提醒关注泡泡框中的提示:
一般来说,停靠的站点越多,需要的时间越长。
)
④首班车、末班车的发车时间。
首班车时间为6:
00,末班车时间为21:
00。
(提醒学生关注泡泡框:
首班车时间是指最早一班车的发车时间,末班车时间是指最晚一班车的发车时间。
⑤票价。
(不管坐到哪一站,票价都是一元。
(2)看65路、763路站牌,同桌互相说说自己所获取的信息。
3.根据要求,设计方案。
(1)讨论:
如果需要转乘,怎么选择可以转乘的公交车?
(关注共同停靠的站点,如“四通桥”“桐荫街”。
(2)小组合作:
从温泉镇到宋家洼,有哪几种乘车方案?
方案一:
乘763路公交,坐五站直达宋家洼。
但首班车开车时间是早上9点。
方案二:
乘65路公交,坐四站,到四通桥;
换乘86路公交,坐四站到宋家洼。
方案三:
乘65路公交,坐五站,到桐荫街;
换乘86路公交,坐一站到宋家洼。
4.比较分析,选择最佳。
(1)讨论交流:
何为最佳方案?
最方便、最快捷、最省钱,符合实际需求:
“早上9点以前”。
(2)比较分析:
三个方案的优缺点。
最方便、最快捷,但不符合实际需求,因为首班车发车时间晚,9:
00以前到不了外婆家。
能满足9:
00以前到的要求,但需要转乘,还要停靠八站,坐车时间比较长。
00以前到的要求,停靠站点最少,需要的时间最短,比方案二更快捷、省时。
运用排除法,确定方案三为最佳乘车选择。
5.创设情境,实践运用。
(1)提问:
下午4:
00,小林要从外婆家返回,怎样乘车最合适?
(2)联系生活实际,交流自己出行时选择最佳乘车方案的经历。
一、引导学生阅读给出的材料,并思考:
从站牌和旁边的提示中,你读出了什么信息?
二、结合提示,引导学生明白乘坐公交车时要注意停靠站点和所需时间的对应关系,选择合适的车次,并关注首末车的发车时间,选择合适的出发或返程时间等问题。
根据学生表演的情况评价:
1.能提取关键信息得★
2.能概括乘车方案得★★
任务四
感受中国传统文化
1.过渡:
通过之前的学习,我们知道了不少学习古诗词的方法,齐读下面这些诗句,说说你的发现。
(1)出示课件。
城阙辅三秦,烽烟望五津。
(王勃)
有时五峰气,散风如飞霜。
(杜甫)
五岳寻仙不辞远,一生好入名山游。
(李白)
荣光休气纷五彩,千年一清圣人在。
日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。
(韩翃)
(2)指名交流。
(这些诗句都含有“五”)
2.提问:
你们知道哪些含有“五”的成语?
五谷丰登、五湖四海、五彩缤纷、五体投地、五脏六腑……
3.读一读,读准字音。
(1)课件出示“日积月累”中的内容。
五行:
金、木、水、火、土
五谷:
稻、麦、黍(shǔ)、菽(shū)、稷(jì
五音:
宫、商、角、徵(zhǐ)、羽
五彩:
黄、青、赤、白、黑
(2)指名认读。
(3)教师提示:
“五行”的“行”读作xí
nɡ。
“五音”中的“角”读作jué
,不要误读作jiǎo。
“黍”“菽”“徵”是翘舌音。
4.多种方法,疏通字义。
指金、木、水、火、土五种物质。
我国古代思想家试图用这五种物质来说明世界万物的起源,中医则用五行来说明生理病理上的种种现象。
(汉字溯源)
比如“火”的古文字是木柴燃烧时火光的样子。
五种谷物,即稻、麦、黍、菽、稷。
“黍”,去皮后称黄米;
“菽”,豆的总称;
“稷”,又称“粟”,去皮后称“小米”。
在传统文化中,是五谷孕育了人类文明。
(实物观察)
中国古乐的基本音阶宫、商、角、徵、羽,相当于现行简谱上的哆do、来re、咪mi、索sol、拉la,少去了西方音乐中半音递升的“发fa”和“西si”。
(音乐课学习体验)
原指黄、青、赤、白、黑五种颜色,后泛指各种颜色。
5.反复朗读,熟读成诵。
(1)师生合作读。
教师问,学生答。
(2)分小组接读,全班齐读。
(3)同桌互背;
看关键词,全班齐背。
6.同类延伸,丰富积累。
(1)思考:
你还知道哪些用“五”来概括事物类别或种类的词语?
依照课本中的例子说一说。
(2)学生交流。
五官:
耳、目、口、鼻、舌
五方:
东、西、南、北、中
五味:
酸、甜、苦、辣、咸
五脏:
心、肝、脾、肺、肾
(3)小结:
数字文化是我国传统文化中的一种有趣现象,不仅仅是“五”,其他数字在我国传统文化中也有着非常特殊的含义。
从一到十,几乎涉及了我国传统文化的方方面面。
同学们课余时间可以找找这方面的资料,积累积累,相信你会有更多收获。
一、板书“五”,启发思考:
你都知道哪些与“五”相关的文化常识?
二、借助拼音,读准字音。
三、利用图片、资料等方式,帮助了解大致意思。
1.学生朗读,教师根据学情正音,关注“黍、菽、稷、角、徵”等字的读音得★★
2.能说出五字成语的得★★
3.同桌互背;
看关键词,能正确进行背诵的得★★
语文园地六
一、根据语段,提取关键句
二、出示中国传统的数字文化
三、趣味闯关,积累成诵。
(1)填空闯关。
如:
金、木、
、
、
(2)归类闯关。
将相关的事物图片归类连线。
(3)选择闯关。
从七色彩虹中圈出“五彩”的颜色。
1.搜集中国传统数字文化,并与同学分享探讨
2.与同伴分享你从家到学校最快捷的公交路线
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